電大?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》試題整理及答案77106

1、中央廣播電視大學(xué) 2010-2011 學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？?" 期末考試學(xué)前教育學(xué) 試題一、填空題（每空 1分，共 10 分）1 世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一 母育學(xué)校 - ，其作者是捷克教育家 夸美紐斯 - 一。2 學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮_學(xué)前教育功能 的表現(xiàn)和結(jié)果。3 對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 - 家庭教養(yǎng)方式 - 、家 庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等 .4 學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 - 發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育 和 發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 兩個(gè)方面。5 從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分 , 幼兒園環(huán)境包括一 保育環(huán)境 '- 和 -

2、教育環(huán)境 6 組織教育活動(dòng)的能力包括 - 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 、 教學(xué)活動(dòng)的組織能力 、和教師語言的組織能力 .二、選擇題（每小題 2分共 10 分）1 陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是 （ D ）。A 南京鼓樓幼稚園B 勞工幼稚園C 香山慈幼院D 江西實(shí)驗(yàn)幼師2 家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ）.A溺愛開放專制放任B溺愛民主專制放任C溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任D溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任3 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要, 促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（ A ）。A 發(fā)展性原則B 科學(xué)性原則C 參與性原則D 配合性原則4 由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的

3、附近社區(qū)中的入園兒童年齡為 （ D ）。A 1 2 歲B 1 4 歲C 2 3 歲末D 0 3 歲末5 除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（ C ）。A 課堂B 游戲C 環(huán)境D 教法三、名詞解釋題 （每小題 5分，共 20 分）1教育功能所謂教育功能 , 是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次: 期望層次、 潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次2個(gè)體社會(huì)化 個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展 自己個(gè)性的過程。3同伴互助 同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的

4、、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作 并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng) 。4家長(zhǎng)學(xué)校 家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合, 舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn) , 樹立正確的學(xué)前教育觀念 , 并掌握一定的學(xué)前教育方 法.四、簡(jiǎn)答題 （每小題 8分，共 32 分） 1簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略 .提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管;提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) ; 加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。2 簡(jiǎn)述實(shí)

5、施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法 .途徑: 刨設(shè)良好的生活條件 ,科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)行專門的體格鍛煉；做好全面的保 健工作。方法：講解演示 實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn) ;榜樣范例。 3簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn) . 幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué) 前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4列舉家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的方式。 志愿者，幼兒園每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長(zhǎng)

6、俱樂部, 幼兒園可通過多種形式，如定期會(huì)面、論壇、博客，以及 QQ群等，組織家長(zhǎng)俱樂部吸收家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源, 為孩子的發(fā)展服務(wù) 。五、論述題 （13 分） 你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件 ? 游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所；提供充足的游戲材料和玩具。六、案例分析題 （15 分）新學(xué)期開始， 李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師， 她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了 ， 為了做好幼小銜接工 作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活 ， 她們采取了小學(xué)化的教育模式。如教

7、學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主 ，布置書面家庭作業(yè) 等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題 : 社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更l 教育內(nèi)容的加深 ;教學(xué)方法的改變。幼小銜接的相關(guān)原則：長(zhǎng)期性而非突擊性； 整體性而非單項(xiàng)性的銜接； 與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化； 家、園、校的一致性而非孤立化。 幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性; 幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備.中央廣播電視大學(xué) 201

8、0 2011 學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前教育學(xué) 試題一、填空題（每空 1 分，共 10分）1 標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國(guó) -. 2學(xué)前教育是面向 _06 歲兒童實(shí)施的教育。3 教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實(shí)功能 _ 。4學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、一易感性 一和易表現(xiàn)性。5 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 _的興趣、 創(chuàng)造 _的興趣以及動(dòng)手的興趣。6 激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng) 一， 其中， 幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指 - 正強(qiáng)化效應(yīng) 一 .7 教師為學(xué)

9、前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境” ，包括 物質(zhì)環(huán)境 和 - 精神環(huán)境 -二、選擇題 （每小題 2分，共 10 分】 1瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是 （ D ）.A.大教學(xué)論 B .世界圖解C. 理想國(guó)D. 林哈德與葛篤德2 學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（ C ） 。A.自覺性低B 自制力弱C 注意力分散 D.堅(jiān)持性不強(qiáng)3我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ D ）.A 平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識(shí)教育 4社區(qū)教育起源于 （ B ） 。A .英國(guó)B.丹麥C.法國(guó)D.美國(guó)5.教歷研究的主要流程是（ A ）oA 。 般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過程描述 課后反思B.課前計(jì)劃一般項(xiàng)目過程描述課后

10、反思C.課前計(jì)劃課后反思一般項(xiàng)目過程描述D.一般項(xiàng)目過程描述課前計(jì)劃課后反思三、名詞解釋題（每小題5 分，共20 分）1- 反恩日記反思日記是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄， 以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式 .2. 認(rèn)同 認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程 ， 在此過程中 ， 學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是 指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。3. 同伴關(guān)系 同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。4親子班由社

11、區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03 歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動(dòng)，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。四、簡(jiǎn)答題（每小題 8分，共 32 分） 1簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。 學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展 ; 學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展 . 2簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則 ; 尊重學(xué)前兒童 , 建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則; 發(fā)揮一日生活的整體功能的原則 ; 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。3解

12、釋“皮格馬利翁效應(yīng) ".“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛 , 使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”4簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) ; 家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是 學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件 .五、論述題（ 13 分） 結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義 . 解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。以發(fā)展的眼光來看待兒童 , 將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。 教育應(yīng)

13、該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)" ，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀, 作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ) .每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū) " ，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)” ，因材施教。六、案例分析題（ 15 分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過： “環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦 , 通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境 中的事物更加認(rèn)識(shí) , 也更加愛護(hù)。 ”（ 1）你如何理解這句話？（2） 在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn) ?強(qiáng)調(diào)兒童的參與性。滿足兒童的身心需要。幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì),即水泥地 , 花草地和泥土地。場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方

14、便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來 , 有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)地面積允許的情況下，可以盡可 能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要 的設(shè)施 , 而限制了兒童的活動(dòng)范圍 .中央廣播電視大學(xué) 20092010 學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？?" 期末考試 學(xué)前教育學(xué) 試題一、填空題 （每空 1分，共 10分）1 我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是- 陶行知 - ，其辦園思想是“中國(guó)化” 、“ 平民化 ”。2 幼兒園教育應(yīng)該以 _游戲 _ 作為基

15、本活動(dòng)。3 幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力想象力 和 _ 表現(xiàn)力 _。4 從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和_語言環(huán)境 游戲環(huán)境 _。5 社區(qū)教育最初是 成人教育 形式的社區(qū)教育 .6 一 科學(xué)的飲食 、充足的睡眠、 - 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因 素。二、選擇題（每小題 2 分，共 10 分） 1推動(dòng)各囡幼兒園的建立 , 并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（ CA 歐文B 杜威C 福祿培爾D 蒙臺(tái)梭利 2瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是 （ D ）。A 大教學(xué)論B 世界圖解c 理想國(guó)D

16、林哈德與葛篤德 3我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（A ）.A 保育和教育B 體育和智育C 德育和智育D 保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)4根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅 , 是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（ A ）.A 開放式B 區(qū)隔式C 秧田式D 封閉式5除學(xué)前兒童、教師以外 , 構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（ C ）。A 課堂B 游戲C 環(huán)境D 教法三、名詞解釋題 （每小題 5分，共 20 分）1育人效益育人效益 , 是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 教育具有育人功能， 因而， 通過教育過程就會(huì)獲得培養(yǎng)人才的教育效 益。2游戲游戲是幼兒的基本活動(dòng) , 是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)

17、造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng) , 是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式 . 3教歷研究 教歷研究”就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、 系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 .4反思日記 “反思日記”是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示 生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式 .四、筒答題 （每小題 8分，共 32 分） 1教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。教育本質(zhì)， 是教育所固有的本質(zhì)屬性 . 教育功能 , 是由教育

18、本質(zhì)所決定 , 蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。 教育效益， 是通過教育過程使教 育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié) 果, 因而三者是辯證統(tǒng)一的 . 教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著 本質(zhì)的區(qū)別。2簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。思想性原則 ;科學(xué)性原則 ;發(fā)展性原則 ; 靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則 .3解釋“皮格馬利翁效應(yīng) ".“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛 , 使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的

19、方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”4簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。幼兒園與小學(xué)銜接的原則 :長(zhǎng)期性而非突擊性；整體性而非單項(xiàng)性的銜接 ; 與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化 ;家、園、校的一致性而非孤立化。五、論述題 （13 分 ）你如何理解“寶寶的健康成長(zhǎng)一家庭教育十幼兒園教育”？六、案例分析題（ 15 分）一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、 汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候 , 汪剪得快 , 但剪得不 整齊;薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾.，自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉

20、嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師 , 別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后, 我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看.結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng).小班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：年齡小，控制能力較差，不習(xí)慣于集體教學(xué)活動(dòng),可分成小組進(jìn)行教學(xué) ; 知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)少，語言正在發(fā)展，有意注意還未很好發(fā)展，應(yīng)盡是讓兒童觀察實(shí)物，多運(yùn)用直觀教具和游戲法國(guó)中班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué)：習(xí)慣于集體教學(xué)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)增加，求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，教學(xué)活動(dòng)次數(shù)應(yīng)增多，時(shí)間適當(dāng) 延長(zhǎng); 可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解

21、大班兒童的特征及相應(yīng)的教學(xué) :各方面均顯著發(fā)展， 自覺性提高 ， 求知欲和自制力顯著增強(qiáng) ，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、 充實(shí)，教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間要延長(zhǎng)，減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分，要重視發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣播電視大學(xué) 2008 2009 學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？?quot;期 末考試 學(xué)前教育學(xué)試題一、填空題（每小題 1分，共 10 分）1 世界上第一本學(xué)前教育專著是 母育學(xué)校 -。2 從狹義上來說 ， 學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指 社會(huì)效益、 -。3 幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為-環(huán)境 4早上從兒童入

22、園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是來園活動(dòng) -。5根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況 ， 教學(xué)活動(dòng)可以分為 體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng) 和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。6 對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和- 家庭-。7 幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本 -.8 學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系, 正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持 全面發(fā)展- 教育質(zhì)量觀。9 學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果-。10 幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力, 包括觀察能力、溝通能力和 組織教育活動(dòng) 能力。二、單項(xiàng)選擇題（

23、每小題 2 分 , 共 12 分） 1幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（ D ） 。A.家長(zhǎng)會(huì)B .家長(zhǎng)咨詢C.父母育兒櫥窗 D.家長(zhǎng)開放日2. 關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D ） 。A.在小班進(jìn)行B .在中班進(jìn)行C.在大班進(jìn)行D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育3. 推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（CA.歐文B .杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利4. 學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌?C ） 。A.過度教育B .質(zhì)量下降C.功能異化D.社會(huì)不重視5. 屬于教師溝通技巧的是（C ）。A.目光直視B .敢于批評(píng)C.語調(diào)語速要適當(dāng) D.語氣要一

24、直不變 6我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指 （ A ） 。A.保育和教育B .體育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼兒及家長(zhǎng)服務(wù)三、名詞解釋（每小題 4分.共 16 分）1最近發(fā)展區(qū)“最近發(fā)展區(qū) ' '是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平 （ 兒童實(shí)際的發(fā)展水平 ） 與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平 （兒童潛在的 發(fā)展水平 ） 兩者之間的距離 .2幼兒園生活活動(dòng)生活活動(dòng)是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；罱?. 生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、 li 垂 ltlil 、盥 洗、散步、自由活動(dòng)等。3反思日記“反思日記' '是指教師通過對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄 , 以此來促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解， 合適地呈現(xiàn)和揭忝 生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式4主觀能動(dòng)性 人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用.四、簡(jiǎn)答題（每小題 5 分。共 20分）1簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。（ 1）領(lǐng)先性；（ 2）廣泛性 ; （3）對(duì)象性；（ 4）發(fā)展性； （