家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園建設(shè)教學(xué)設(shè)計新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan問題研究：家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園會是什么樣？教學(xué)設(shè)計阜陽市陳冬梅一、【教材分析】1、本節(jié)課為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·地理（2）（人教版）第三章問題研究課。 本節(jié)將案例和社會實踐兩類學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合，通過“紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)”的案例，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等）的基本原理；通過課外搜集當(dāng)?shù)氐臍鉁?、降水、日照等基本?shù)據(jù)，了解適宜在當(dāng)?shù)厣?/p>

2、長的農(nóng)作物品種，然后將所掌握的地理原理和所搜集的地理信息進行整理、分析后，運用到家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)示范園的規(guī)劃之中，描繪出農(nóng)業(yè)示范園的藍圖。2、教材旨在調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究、關(guān)注自己生活中的地理，體驗農(nóng)業(yè)因地制宜、合理利用土地的綜合決策過程。 很好地體現(xiàn)了新課程所提倡的學(xué)以致用、培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)的理念。二、【學(xué)情分析】高二學(xué)生正處于成長階段，好奇心強，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，特別是在已經(jīng)學(xué)習(xí)完“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”和幾種“農(nóng)業(yè)地域類型”以及必修 3 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上， 已有一些地理知識的積累。 加上高中生也具有一定的綜合和繪圖審美能力，因此，在學(xué)習(xí)和探究的過程中，相對較容易達到教學(xué)目標(biāo)和要

3、求。但限于學(xué)生的年齡和知識水平等，要讓他們設(shè)計出能真正依據(jù)寧國自然環(huán)境特征、能真正體現(xiàn)合理利用土地的農(nóng)業(yè)示范園，還是存在一定難度。所以要加強指導(dǎo)，設(shè)置情景，激發(fā)他們探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。三、【設(shè)計思路】：在整堂課的活動過程中，我以“問題自主探究”為中心，分三個階段進行問題研究學(xué)習(xí)活動。 第一階段， 采取區(qū)域?qū)Ρ鹊姆椒ǎ?期待學(xué)生通過認識家鄉(xiāng)的位置，及提供的材料獲取家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件；第二階段，在案例學(xué)習(xí)中，獲得原理，獲得經(jīng)驗與教訓(xùn)， 然后進行思考探究給學(xué)生以引導(dǎo)， 給予他們激勵；第三階段，學(xué)生表達探究方案，并學(xué)會評級判別，能有條理、清晰地闡述自己的觀點，并進行更高層次的思

4、考探究給學(xué)生以贊賞， 給予他們成功。 前兩個階段是基于材料和教材的研究性學(xué)習(xí)， 第三階段是不拘泥于教材， 材料的研究性學(xué)習(xí)，這一階段的研究最能突顯學(xué)生的個性，初現(xiàn)創(chuàng)新的火花。四、【教學(xué)目標(biāo)】育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan1、將“紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)”案例學(xué)習(xí)和社會實踐學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合起來，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（生態(tài)農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等）的基本原理，2、通過繪制家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)示范園和寫設(shè)計方案嘗試讓學(xué)生表達、反思他們的探究成果和體會3、通過研究家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃，增強學(xué)生愛鄉(xiāng)的情感、社會責(zé)任感和社會活動能力五、【重難點分析】1、重點：繪制兩種生態(tài)農(nóng)業(yè)

5、的物質(zhì)循環(huán)示意圖，理解生態(tài)農(nóng)業(yè)的原理。2、難點：根據(jù)寧國的自然環(huán)境特征規(guī)劃出合理的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)示范園。六、【教學(xué)方法】：1、案例分析法通過對“紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)”案例了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本原理，為后面農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃提供理論依據(jù)。2、小組合作的探究性學(xué)習(xí)法。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。七、【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，相關(guān)學(xué)習(xí)文字材料，繪圖工具八、教學(xué)過程：教學(xué)教師學(xué)生設(shè)計意圖可能出現(xiàn)流程活動活動的問題及應(yīng)對情 境播放千年寧國歌曲分組，領(lǐng)課堂延伸， 為鋪墊取學(xué)習(xí)資家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園料。建設(shè)做點情感鋪墊。導(dǎo)一首千年寧國讓我認識了大家美對學(xué)生的鼓入麗的家鄉(xiāng)，我也非常期待通過這勵。新節(jié)課能見識到

6、咱們寧國中學(xué)同學(xué)課的風(fēng)采。環(huán) 節(jié)誰都說自己的家鄉(xiāng)好，我也想讓描述寧國培養(yǎng)學(xué)生信區(qū)位條件的對比1：阜同學(xué)們了解一下我的家鄉(xiāng)阜陽。的地理位息提取能力，主導(dǎo)區(qū)位的把握陽 寧（1）展示阜陽的照片。置。不準(zhǔn)。國 發(fā)（2） 認識阜陽和寧國的位置通過區(qū)域?qū)φ?農(nóng)（3） 對比，分析寧國相對于阜根據(jù)圖文比，把握寧國業(yè) 條陽發(fā)展農(nóng)業(yè)條件的主要差信息分析發(fā)展農(nóng)業(yè)的件 對異。寧國相對特有條件。 為比不同的地理位置，決定了于阜陽發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)域不同的發(fā)展條件那么展農(nóng)業(yè)條的規(guī)劃建設(shè)大家的家鄉(xiāng)寧國相對于我件的差異做出鋪墊。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan的

7、家鄉(xiāng)阜陽發(fā)展農(nóng)業(yè)條件有哪些主要差異呢？拉近與學(xué)生（4） 小結(jié) : 區(qū)域地理條件的差的距離。異也影響了兩地的農(nóng)業(yè)發(fā)展特色。展示寧國農(nóng)業(yè)的特色圖片阜陽發(fā)展為江淮百億糧倉，寧國有了中國山核桃之鄉(xiāng)，和元竹之鄉(xiāng)的美譽。過渡：今我還給大家?guī)砹艘粋€投資訊息。剛剛結(jié)束 的十八屆三中全會提出“深化生態(tài)文明體制改革”，這不單是推進“美麗中國”建設(shè)的新亮點而且還將帶來新的投資機會。來自于上海的南方投資集團，敏感的抓住這一信息，打算斥巨資投資一個現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園。他們把橄欖枝拋向了哪里呢？就是我們美麗的家鄉(xiāng)寧國。今天要請同學(xué)們一起做份寧國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園的規(guī)劃設(shè)計圖。我們該如何設(shè)計體現(xiàn)寧國特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園呢？咱們先一起去江

8、淮地區(qū)的紅太陽農(nóng)業(yè)園參觀吧環(huán) 節(jié)（1） 明確江淮地區(qū)位置及地理讀圖，。培養(yǎng)學(xué)生提2：概況認識江淮 取地理信息參 觀江淮地區(qū)位于我國淮河以南，長地區(qū)的地的能力，及地紅 太江下游一帶。地形以平原為主，理位置及理分析的區(qū)陽 農(nóng)間有低山丘陵分布，水網(wǎng)密集，自然地理域思想。業(yè)園氣候?qū)儆趤啛釒Ъ撅L(fēng)氣候特征。是我國東部南北之間的過渡地探 究帶?，F(xiàn) 代農(nóng) 業(yè)（2）分組探究三大園區(qū)閱讀課本培養(yǎng)學(xué)生在資料分析過程發(fā) 展紅太陽農(nóng)業(yè)園成功經(jīng)驗會給資料，結(jié)自我探究能中，讓學(xué)生分析理念我們什么啟示呢？小組共同合老師提力及小組合這些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方合作探究。供問題，作。式的優(yōu)越性相對探究每種難度較小，而繪豬沼菜沼氣四位一體示范園

9、：農(nóng)業(yè)示范制“四位一體”1、完善該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)園的組織綜合利用形式和圖。（填充空缺文字，標(biāo)出箭頭形式。稻、萍、魚立體指向）農(nóng)業(yè)的物質(zhì)循環(huán)2、這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將哪些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示意圖相對難度聯(lián)系起來？哪些副產(chǎn)品（或廢棄較大。物）被充分利用？這種聯(lián)系對社會經(jīng)濟發(fā)展有什么作用？對環(huán)境有什么作用呢？稻萍魚立體農(nóng)業(yè)模式示范園1、完善該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)圖。（填充空缺文字，標(biāo)出箭頭育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan指向）2、這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將哪些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來？哪些副產(chǎn)品（或廢棄物）被充分利用？這種聯(lián)系對社會經(jīng)濟發(fā)展有什么作用？對環(huán)境有什么

10、作用呢？鮮果采摘園1、采摘園將哪些產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來？2、與單純的果園相比， 這個采摘園經(jīng)濟效益如何呢？原因呢？3、從社會經(jīng)濟區(qū)位分析， 觀光農(nóng)業(yè)有什么區(qū)位要求呢？小 組老師總結(jié)各組代表學(xué)生在課堂展示成 果展示小組其小組成果時有展示成果可能會怯場，或者時間過長。雖然這兩個農(nóng)業(yè)示范園的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)不同，但是都發(fā)揮了良好的經(jīng)濟和生態(tài)效益，那么他們在生產(chǎn)組織方式上有什么共同點嗎？小結(jié)：理解生態(tài)農(nóng)它都模擬自然生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，實思考，感業(yè)的實質(zhì)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟。多種經(jīng)營，把種植悟，生態(tài)業(yè)與林，牧，副，漁業(yè)相結(jié)合，農(nóng)業(yè)的實最大限度的利用自然資源，減少質(zhì)環(huán)境污染，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這就是生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展理念。參觀結(jié)束，理解農(nóng)

11、業(yè)因通過分析，我們認識到三大示范地適宜的思園發(fā)展理念有著相通之處，但是想。生產(chǎn)結(jié)構(gòu)明顯不同。在這個幾十公頃的農(nóng)業(yè)園區(qū)為何有如此大的差異呢？預(yù)設(shè)答案：地形。同學(xué)們準(zhǔn)確的獲取了圖中的信息，在園區(qū)內(nèi)這種農(nóng)業(yè)布局與地形直接相關(guān)，但實際上它是大區(qū)域內(nèi)氣候，地貌，植被水文，多種條件共同決定的?？梢哉f任何一種農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，都是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的結(jié)果，地不單指地形，既包括自然條件，也包括社會經(jīng)濟條件。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan環(huán) 節(jié)1、強調(diào)活動要求： 根據(jù)寧國分 組 合培養(yǎng)學(xué)生自3：現(xiàn)地理條件和特產(chǎn)，繪制農(nóng)業(yè)園規(guī)作，繪制我探究精神代 農(nóng)劃。規(guī)劃圖，鼓勵學(xué)生自業(yè) 園（ 1） 設(shè)計方案必須要做主學(xué)習(xí)、共同方 案到因地制宜，探究問題， 以征集（ 2） 體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理形成一種和念諧、融洽的課巡回到各組之間，以平等的身份、堂氣氛。認真的態(tài)度參與到同學(xué)們的討論之中通過投影2、展示評價儀展示自評和互評情況3、老師總結(jié)發(fā)言鼓勵他們將重點并不放在各小組設(shè)計的好壞所