校企合作調研報告

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上潢川職業(yè)中專校企合作的調研報告潢川縣職業(yè)中專職業(yè)教育是直接為社會輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循人才需求規(guī)律，辦出職業(yè)教育自己的特色。在探索中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，我們走出了一條校企合作的辦學之路。為推動校企合作深入開展，問診中等職業(yè)教育，我校近期開展了校企合作的調查研究。我們先后用15天左右的時間，分別對我校近年來職業(yè)教育發(fā)展過程中校企合作方面的情況進行了專題調研。我校與多數(shù)教師、近100名學生及其家長進行了座談，對56家企業(yè)進行了問卷調查及溝通訪談，其中包括參與我校校企合作的企業(yè)和其他相關行業(yè)企業(yè)。并查閱了我校和其他方面的大量

2、資料，重點圍繞如何“以校企合作為契機，辦好特色職業(yè)學?！边@一主題進行了調研，側重于查找問題，提出對策?，F(xiàn)將調研情況報告如下。一、校企合作調研數(shù)據(jù)1.在調研的企業(yè)中，關于招聘的員工來源一項（可多選）：有41家企業(yè)選擇有一定工作經驗人員，占73.2%；24家選擇應屆中職畢業(yè)生，占42.9%；23家選擇應屆大專院校畢業(yè)生，占41.1%；9家選擇進城務工人員，占16.1%。2.關于企業(yè)對員工素質要求（可多選），排在前幾位的依次是團隊合作與溝通54家，占96.4%；職業(yè)道德素養(yǎng)53家，占94.6%；吃苦耐勞51家，占91.1%；專業(yè)技能46家，占82.1%；選擇積極進取及自主學習意識與能力的各43家，占

3、76.8%；另有兩家提出了創(chuàng)新能力。3.目前56家企業(yè)中，聘用中職畢業(yè)生的有36家，沒有聘用的20家。在招聘員工時，與其他求職人員相比，更傾向中職生的哪些素質（可多選）一項中，選擇職業(yè)道德素養(yǎng)的39家，占69.6%；吃苦耐勞精神35家，占62.5%；團隊合作與溝通能力35，占62.5%；自主學習意識與能力29，占51.8%；專業(yè)技能水平27家，占48.2%；積極進取23家，占41.1%；專業(yè)基礎知識的16家，占28.6%；儀表舉止15，占26.8%；職業(yè)資格證書4 家，占7%。企業(yè)對目前中職畢業(yè)生的工作能力，滿意的7家，比較滿意的37家，不滿意的5家，棄選的7家。4.為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，中職

4、學校需要改進（可多選）的選項中，選擇加強與企業(yè)需求對接的39家，占69.6%；加強職業(yè)道德教育的37家，占66.1%；加強專業(yè)技能培養(yǎng)的36家，占64.3%；更新專業(yè)理論教學的19家，占33.9%；改善專業(yè)設施設備13家，占23.2%；提高教師技能水平的10家，占17.9%；空選的2家。5.企業(yè)對校企合作項目的參與意向 企業(yè)態(tài)度合作形式非常愿意愿意不愿意參與人才培養(yǎng)方案的設計與實施5257為學生提供實習機會3309為職校教師提供實踐機會3229委托學校進行員工培訓31716為學校提供實訓設備設施21221為學校提供兼職教師02315與學校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議12113為學校提供技術支持、專題講座4

5、1614企業(yè)在學校建立生產型實訓車間21022開展校企文化交流4238在被調查的企業(yè)中，有49家企業(yè)進行了選擇，6家空選，1家暫時無任何意向。企業(yè)不愿參與的原因，有部分企業(yè)認為自己無職業(yè)培養(yǎng)經驗，無閑置設備，以及給企業(yè)營銷增加負擔和涉及行業(yè)機密等。6.目前企業(yè)與職業(yè)學校已經開展的合作有（可多選）合作內容合作數(shù)量合作內容合作數(shù)量為學生提供實習機會、實習基地22為學校提供先進設施和設備1為教師提供實踐機會6與學校聯(lián)合科技攻關解決技術難題、技術咨詢2參與人才培養(yǎng)方案設計與實施4企業(yè)在校內建立生產型實訓車間0委托學校進行員工培訓4企業(yè)為學校提供技術支持6與學校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)1企業(yè)為學校師生做專題講座

6、6為學校提供兼職教師2暫時沒有建立任何合作關系23向學校提供教育培訓經費1空選87.企業(yè)接收中職生頂崗實習實訓做法一項中，17家空選。在其余39家企業(yè)中，選擇學生頂崗，師傅指導的13家，選擇學生旁觀為主，師傅操作示范的13家，選擇接納學生實習，隨意安排的5家，選擇學生頂崗，師傅與學校教師聯(lián)合指導的1家；同時選擇、的各3家，選擇的1家。8.關于“中職生在企業(yè)實習期間發(fā)生工傷事故，哪種做法比較合理”一項中，選擇政府按人頭劃撥保險經費，由學校統(tǒng)一為學生購買的23家，學校統(tǒng)一組織學生購買保險，學生個人支付的15家，企業(yè)為學生購買保險，稅前扣除的3家，共選的5家，共選的1家，1家提出了“按國家有關保險法

7、律條例”進行處理，2家提出了具體情況具體分析，空選的6家。9.關于“制約企業(yè)參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作積極性的因素”（可多選）一項，認為政府缺少相關政策引導的31家，占55.4%；缺乏合作機制的27家，占48.2%；企業(yè)利益得不到保證的23家，占41.1%；缺乏合作平臺的21家，占37.5%；缺乏系統(tǒng)保障機制的19家，占33.9%；企業(yè)無意識參加合作的10家，占17.9%；學校缺乏主動性的5家，占9%；空選的3家。10.“如果要推動企業(yè)參與職業(yè)教育，企業(yè)希望政府提供哪些優(yōu)惠政策”（可多選）一項中，選擇按實習工種給予人才培養(yǎng)培訓經費補助的40家，稅收優(yōu)惠的34家，以獎代補，補助企業(yè)參與職業(yè)教育的教

8、育費用的29家，宣傳企業(yè)形象方面提供幫助，給予相關榮譽稱號的29家，還有2家企業(yè)提出了嘉獎，空選的4家。11.在參與職業(yè)學校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)主要擔憂（可多選）的是：選擇學生安全的44家，學生管理36家，生產效益30家，實習勞動報酬23家，設備損耗10家，空選3家。 12.關于“在參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)最希望得到學校哪些服務或支持”（可多選）一項，選擇用工優(yōu)先的26家，解決員工培訓的17家，專業(yè)技術支持的17家，協(xié)助企業(yè)完成應急性任務的17家，宣傳企業(yè)品牌的17家，提升生產效益的15家，資源共享的12家，空選的5家。 二、調研情況分析根據(jù)問卷的數(shù)據(jù)與實地訪談的情況，大致可以得出以

9、下看法和觀點：1.企業(yè)在聘用員工時，愿意選用有一定工作經驗的人員，其次是應屆中職畢業(yè)生，再次是應屆大專院校畢業(yè)生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對后者而言，中職生有一定專業(yè)技能，動手能力強，在招聘員工的來源中占42.9%。對目前中職畢業(yè)生的工作能力，企業(yè)滿意及比較滿意率占78.6%，基本上持肯定態(tài)度，所以，中職生還是比較受企業(yè)歡迎的。2.與其他求職人員相比，企業(yè)更傾向中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)，吃苦耐勞精神，團隊合作與溝通能力，自主學習意識與能力，專業(yè)技能水平和積極進取等素質。要為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，企業(yè)認為中職學校需要改進的前三項依次是：加強與企業(yè)需求

10、對接，加強職業(yè)道德教育，加強專業(yè)技能培養(yǎng)。3.關于目前中職畢業(yè)生存在的主要問題，被調研的企業(yè)普遍反映主要集中在品行、素養(yǎng)及職業(yè)道德等方面。多數(shù)企業(yè)認為，中職生吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，自制力差，個人主動意識不強，進取心不夠，缺乏學習主動性和學習能力，自主學習意識差，責任感不強，缺乏自我批評意識，社會經驗不足，環(huán)境適應能力需提高，心理承受力差。此外，專業(yè)基礎知識不扎實，專業(yè)能力差，工作經驗缺乏，動手能力有欠缺。4.校企合作在一定程度上得到了政府、學校的重視，但企業(yè)參與度并不高，校企間的合作缺乏實質性內容，已開展的合作基本屬于較淺層面。調研數(shù)據(jù)表明：55.4%的企業(yè)未參

11、與任何形式的校企合作，39.3%的企業(yè)僅是提供實習機會和實習基地；此外，為教師提供實踐機會、為學校提供技術支持、為學校師生做專題講座各占10.7%，而參與人才培養(yǎng)方案設計與實施、與學校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)、為學校提供兼職教師、向學校提供教育培訓經費、在校內建立生產型實訓車間等深層合作的企業(yè)不足10%。而且，企業(yè)接受中職生頂崗實習實訓，基本上是學生頂崗、師傅指導或學生旁觀為主、師傅操作示范，而師傅與學校教師聯(lián)合指導的僅為3.6%。5.校企合作主要集中在技術含量低的勞動密集型崗位的專業(yè)，如餐飲服務與管理、烹飪、數(shù)控、電子專業(yè)、美容美發(fā)與形象設計等，這些專業(yè)企業(yè)一次性可提供的崗位多，而且對學生專業(yè)能力的

12、要求相對來說不是太高。近幾年，我校在維創(chuàng)電子器件代工企業(yè)及余姚星月磨具廠、晨鷹服裝公司工作的中職畢業(yè)生有近500人。2010年1月21日又與民營企業(yè)潢川陽光酒店簽訂了意向性聯(lián)合辦學協(xié)議。協(xié)議中雙方約定，我校實訓樓圓弧及北側1-7層是我校與陽光酒店聯(lián)合辦學的場所，作為烹飪、飯店服務與管理、旅游服務與管理、公關禮儀等相關專業(yè)的培訓及實習訓練基地。在與晨鷹服飾的合作中，我校免費為其提供服裝生產車間及辦公場所，晨鷹服飾免費為我校提供服裝專業(yè)學生實習設備和實習場所并負責對甲方學員進行培訓和實習指導。因此，校企合作大多是學校為企業(yè)提供廉價的勞動力，企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，而且，學生實習基本上變成了就業(yè)。6

13、.企業(yè)對校企合作項目的參與意向，主要集中在為學生提供實習機會，參與人才培養(yǎng)方案的設計與實施，開展校企文化交流，為職校教師提供實踐機會。企業(yè)不愿意參與的是在學校建立生產型實訓車間、為學校提供實訓設備設施。企業(yè)不愿參與的原因，部分企業(yè)認為自己無職業(yè)培養(yǎng)經驗，無閑置設備，以及給企業(yè)營銷增加負擔和涉及行業(yè)機密等。7.關于中職生在企業(yè)實習期間發(fā)生工傷事故的處理辦法，雖然都是為學生辦理保險，但企業(yè)更傾向于由政府劃撥經費或由學校統(tǒng)一組織學生購買，明確傳遞出企業(yè)規(guī)避風險的信息。8.對于制約企業(yè)參與職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作積極性的因素，占居前三位的是：企業(yè)認為政府缺少相關政策引導，缺乏合作機制，企業(yè)利益得不到保證。

14、要推動企業(yè)參與職業(yè)教育，71.4%的企業(yè)希望政府能夠按實習工種給予人才培養(yǎng)培訓經費補助，60.7%的企業(yè)希望獲得稅收優(yōu)惠，51.8%的企業(yè)希望能夠以獎代補，補助企業(yè)參與職業(yè)教育的教育費用和在宣傳企業(yè)形象方面提供幫助或給予相關榮譽稱號。9.在參與職業(yè)學校的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)最主要的擔憂是學生安全（占78.6%）和學生管理（占64.3%），其次才是生產效益（占53.6%）。同時，企業(yè)最希望得到學校用工優(yōu)先（占46.4%）的服務或支持，其次是解決員工培訓，專業(yè)技術支持，協(xié)助企業(yè)完成應急性任務，宣傳企業(yè)品牌，這些各占30.3%。 三、調研結論1.校企合作在一定層面上得到了發(fā)展，但校企合作的深度和廣度

15、有待加強，而且校企合作基本上呈現(xiàn)校“熱”企“冷”的態(tài)勢。校企合作對學校教育教學質量的提升及學生就業(yè)的作用不言而喻，所以，中職學校熱切期盼真正意義上的校企合作。而企“冷”的根源在于：（1）企業(yè)對校企合作的意義不甚明晰，甚至部分企業(yè)存有認識誤區(qū)，認為培養(yǎng)學生是學校和政府的事情，與自己沒有關系；參與中職生的培養(yǎng)會增加企業(yè)的負擔；企業(yè)沒有培養(yǎng)學生的經驗等。而事實上，從長遠角度看，校企合作不僅不會增加企業(yè)負擔，從人才適用性、企業(yè)自身的建設和發(fā)展上來說，反而會產生很大的促進作用。（2）企業(yè)參與人才培養(yǎng)本是企業(yè)的責任和義務，但這種責任和義務在我國經濟的轉型期并未得到足夠的強化。而且在勞動資格準入制度實施之前

16、，企業(yè)不需要為人才的成長成熟即教育支付培養(yǎng)成本，使用勞動力沒有額外的代價。（3）學校除了提供勞動力外，很少能為企業(yè)提供其真正需求的東西。中職學校在師資、科研等方面力量薄弱，難以為企業(yè)培訓員工和提供技術支持；中職生的技能水平和綜合素養(yǎng)在入職初期難以達到企業(yè)的用人標準，可用但不好用，不能令企業(yè)十分滿意。（4）現(xiàn)在的學生第三年實習基本上變成了就業(yè)，學校監(jiān)管和指導不到位，直接把學生推給企業(yè)，學生面臨著到社會人的角色巨變，由此出現(xiàn)不適應和不穩(wěn)定等諸多問題。企業(yè)則因為沒有學校的參與而將學生作為員工而非實習生看待，眾多因素疊加在一起導致企業(yè)對中職生質量和校企合作的懷疑和不積極態(tài)度。（5）企業(yè)因追求利潤最大化

17、的原因，很少派技術人員到學校參與專業(yè)建設或教學，為學校投入實習實訓設備的更少，不超過1%。企業(yè)雖然可以接收學校的專業(yè)教師下企業(yè)實踐，但因為技術和商業(yè)信息的保密問題，一般并不情愿學校教師深入企業(yè)。2.在校企合作過程中，尚有諸多問題亟待解決。在調研中，部分企業(yè)也意識到校企合作的意義和重要性，但因為缺乏相關的政策和合作的平臺而止步不前。（1）校企合作缺乏有效政策支持和長效合作機制，法律法規(guī)不健全，校企合作缺乏有效、便捷的服務平臺做依托，企業(yè)難以承受學生實習的安全風險，相關政策落實不到位，企業(yè)在校企合作中的付出難以得到補償。（2）學生實習安全缺乏保障措施，學校指導和管理工作不到位。學生在企業(yè)的管理、安

18、全、薪金待遇等都成為制約企業(yè)參與校企合作積極性的因素。學生不是企業(yè)正式員工，企業(yè)在安全和管理方面不愿承擔責任，監(jiān)管難以到位，這就給學校帶來了很大的安全風險；此外，校企合作對傳統(tǒng)教學模式的沖擊也給學校教學管理帶來一定的難度。（3）企業(yè)對使用我們的學生表現(xiàn)出困惑和憂患：吃苦耐勞精神欠缺，自我定位不準，眼高手低，缺乏穩(wěn)定性，心理承受力差，責任感不強。產生上述現(xiàn)象的原因：學生對自身的定位不準，過分強調待遇而從未考慮自己為企業(yè)做了什么，能為企業(yè)做什么。期望值過高，缺乏對企業(yè)的正確認識，過于美化企業(yè)的工作環(huán)境、弱化工作強度、強化工作待遇，于是當真正走向工作崗位時，現(xiàn)實與想象之間產生了很大的落差，難以接受，

19、于是采取一走了之手段，很多學生還返回學校要求再次尋找工作機會，總幻想后面會有更好的工作。制度約束力不夠。沒有任何措施、制度約束學生隨意走開的行為，所以縱容了學生的這一做法。對專業(yè)沒興趣。許多學生對專業(yè)的選擇是因為家長的意愿、該行業(yè)收入情況、學費的多少而非發(fā)自學生內心興趣，再加上學生年齡小等因素，他們缺乏自制力、沒有責任心，難以做到干一行愛一行。四、對策與建議要建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關系，關鍵是要充分調動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性。1.充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，通過制定法律法規(guī)，明確企業(yè)對職業(yè)教育的義務，并強力推進行業(yè)積極參與職業(yè)教育；通過政策激勵和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情

20、；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系；制定和完善有關校企合作的法規(guī)，明晰校企雙方在合作中的權利、義務及相互關系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務機構，解除企業(yè)對學生安全、學生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。2.中職學校要不斷提升教育教學及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高素質人才滿足企業(yè)的需求。（1）加強學生做人教育，強化學生職業(yè)道德培養(yǎng)。中職教育的職業(yè)指向性非常明確，學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，取決于專業(yè)知識和技能水平，更工作態(tài)度和責任心。在調研中，被調研企業(yè)一致認同的是：任何人要想做好事，首先要做好人。技能水平不足企業(yè)可以培養(yǎng)，而責任感欠缺、態(tài)度不端正、吃苦精神不足則是致命的

21、缺陷。尤其是在今天，企業(yè)出售的并不單是產品，更主要的是服務，服務貫穿于企業(yè)經濟活動的始終，這就需要學生有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。（2）切實做好學生第三年的頂崗實習工作。學生到企業(yè)頂崗實習是學校專業(yè)教學的重要內容，也是學生成為社會人的角色轉變期和適應期，而事實上頂崗實習已退行為變相的就業(yè)，學生的實習管理和指導不能有效落到實處，這就直接或間接導致了系列問題的產生，如企業(yè)反映的中職生自我定位不準、眼高手低、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問題，固然基于多方面的原因，但在一定層面上，與其說是品行素養(yǎng)問題，不如說更多歸于適應問題。如果在這一時期，學校監(jiān)管到位、指導得力，隨時洞察學生的心理狀態(tài)，及時予以引導

22、和化解，使學生依然保有歸屬感而非孤獨無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。因此，學校要重視學生第三年的實習管理工作，設立駐廠教師，聯(lián)合企業(yè)共同管理學生，嚴格落實學生實習管理制度，把學生實習期間校企雙方綜合考核的成績作為評價學生的重要依據(jù)，不合格的學生不授予畢業(yè)證書。（3）加強有職教特色的師資隊伍建設，強化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴格落實教師（不僅專業(yè)教師）下企業(yè)實踐制度。學校員工管理不同于企業(yè)管理，學校員工文化也有別于企業(yè)文化，學校為企業(yè)培養(yǎng)人才，但教師并不真正了解企業(yè)，對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以，很多時候對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育空洞而蒼白。教師必須到企業(yè)去學習、調研、見習，有能力的要頂崗實習，親身體驗企業(yè)的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解，而不僅僅停留在技能學習的層面。（4）做好常規(guī)教學中的職業(yè)指導和就業(yè)教育工作。職業(yè)指導和就業(yè)教育也應體現(xiàn)全程全員全方位，而在實際中，很多學校的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃僅限于政治課教師。此外，專業(yè)課重技術忽視素養(yǎng)，文化基