《秋天的雨》教學(xué)案例

1、秋天的雨一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)三年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)：23、學(xué)生課前準(zhǔn)備：(1)初讀課文了解大意。(2)自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。(3)標(biāo)出自然段。、教學(xué)課題走進(jìn)秋天的大門(mén)感受秋雨的神奇新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三組第11課秋天的雨三、教材分析秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇，本組課文均與秋天有關(guān)，本文是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地

2、朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。2、品讀課文，展開(kāi)想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。3、積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、表演等課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。五、教學(xué)過(guò)程：一、情境

3、導(dǎo)入師：同學(xué)們，(課件出示)春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。冬天的雨像一群可愛(ài)的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的禮物。這里有春天的雨、夏天的雨、冬天的雨，唯獨(dú)少了（秋天的雨），今天就讓我們一起走進(jìn)秋天的雨。（板題）【說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。】師：請(qǐng)大家把課題齊讀兩遍。（讀題）二、打開(kāi)秋天的大門(mén)1、師：大家還記得課文每一段開(kāi)頭的句子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生邊說(shuō)教師邊用多媒體出示句子）秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小

4、喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師：這些句子分別在每一段的開(kāi)頭，而且能告訴我們每一段的主要意思，像這樣的句子我們把它叫做中心句?！菊f(shuō)明：這樣能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，知道課文是按總分總的結(jié)構(gòu)順序敘述的?！繋煟捍蠹以僮屑?xì)觀察，這幾句話放在一起，像不像一首優(yōu)美的小詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀、齊讀）【說(shuō)明：詩(shī)一般的語(yǔ)言，誰(shuí)不想讀呢？這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)這幾句話感受到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，為后面的朗讀作鋪墊。2、師：“秋天的雨，是一把鑰匙。”（板書(shū)：一把鑰匙）同學(xué)們，你們知道鑰匙是用來(lái)干什么的嗎？（開(kāi)門(mén)的）那秋天的雨這把

5、神奇的鑰匙把什么打開(kāi)了？（試著用書(shū)上的句子來(lái)回答）【說(shuō)明：由這把鑰匙開(kāi)門(mén)，引出后面對(duì)秋雨特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。】三、看“繽紛世界”師：秋天的大門(mén)里有什么呢？讓我們一起走進(jìn)秋天的大門(mén)，感受秋雨的神奇吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)?！菊f(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到秋雨里去看一看?！?、學(xué)生匯報(bào)交流黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白色師：這么多的顏色，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是（五彩繽紛），還可以說(shuō)什么？生1:五顏六色。生2:絢麗多彩。生3:萬(wàn)紫千紅。生4:五光十色。生5:花花綠綠。生6:姓紫嫣紅【說(shuō)明：通過(guò)情境與聯(lián)系上下文，讓學(xué)生明白了“五彩繽紛”的含義?！繋煟哼@些顏色秋雨分別把它們送給

6、了誰(shuí)呢？2、（出示）“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！睅煟哼@句話美嗎？美在哪里？（比喻、擬人）其實(shí)這篇課文運(yùn)用這種修辭手法的句子還有很多呢，課后你可以把這些優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)?！菊f(shuō)明：摘抄好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累?！繋煟赫l(shuí)能美美地再讀一讀這句話。這么美的句子，老師也想讀一讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？那你們可要聽(tīng)仔細(xì)了，想想老師讀的和你們讀的有什么不同。（讀時(shí)“扇哪扇哪”讀得比較緩慢）學(xué)生評(píng)價(jià)、指名讀、賽讀師：一片銀杏樹(shù)葉像一把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎熱。）兩片銀杏樹(shù)葉像兩把小扇子，扇哪扇哪，（扇走了夏天的炎熱。）滿樹(shù)的銀杏樹(shù)葉像一把把小扇子，扇

7、哪扇哪，（扇走了夏天的炎熱。）【說(shuō)明：教師引讀，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到一唱三嘆的效果?！繉W(xué)生再齊讀這句話3、（出示）“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”（出示兩句話）黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。師：作者連續(xù)用了兩個(gè)這樣的句子，用你們的火眼金睛看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻、字?jǐn)?shù)相近、結(jié)構(gòu)相似）師：你能當(dāng)一次小作家，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。（出示）（）像（），（）?。ǎ┌。ǎ?。【說(shuō)明：讀句子，體會(huì)句子之后，讓學(xué)生模仿寫(xiě)這樣的句子，做到讀寫(xiě)結(jié)合。】學(xué)生匯報(bào)交流，教師再補(bǔ)充出示一

8、句，讓學(xué)生讀。（一顆顆葡萄）像（紫色的瑪瑙），（搖）?。〒u）啊，（搖出了豐收的喜悅）。4、（邊看圖邊出示有關(guān)句子）“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！睅煟骸疤镆跋窠鹕暮Ｑ蟆笔且嬖V我們一個(gè)好消息，什么好消息呢？（豐收啦?。俺燃t色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　崩斫狻澳銛D我碰”師：這些果樹(shù)像頑皮、淘氣的小孩子一樣你擠我碰，它們也是要告訴大家一個(gè)好消息：“豐收了！”5、師：菊花仙子得到的顏色還更多呢，有（紫紅的），有（淡黃的），有（雪白的），寫(xiě)也寫(xiě)不完，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（省略號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們想想菊花仙子可能還有哪些其它的顏色？【說(shuō)明：讓學(xué)生想想菊花

9、仙子還可能有哪些其它的顏色，激發(fā)學(xué)生的想象力?！繋煟豪蠋熅徒o大家?guī)?lái)了許多不同顏色的菊花，一起去看看吧！（欣賞菊花圖片）哪位菊花仙子想來(lái)美美地讀一讀這句話。請(qǐng)女生讀。師：多好聽(tīng)的聲音啊，菊花仙子聽(tīng)了更開(kāi)心了，讓我們一起再來(lái)贊美菊花仙子吧，齊讀。【說(shuō)明：讓學(xué)生也做菊花仙子，帶入這情境中，更好地指導(dǎo)朗讀。】6、師：看到這里，讓我們盡情陶醉在這五彩繽紛的秋景中，一起來(lái)感受秋雨帶來(lái)的豐收和歡樂(lè)。齊讀這一段。（配樂(lè)朗讀，教師讀第一句，學(xué)生接著讀。）【說(shuō)明：邊讀邊感悟，感悟之后再讀，讓學(xué)生想象這樣一個(gè)五彩繽紛的世界?！克?、聞“香甜氣味”1、師：我們?cè)谇锾斓拇箝T(mén)里看到了五彩繽紛的顏色，在那里，我們又可以聞到

10、什么氣味呢？生：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”師：（板書(shū)：香甜氣味）秋雨很頑皮喜歡把香甜的氣味“藏”起來(lái)，連小朋友的腳，也常被那香味勾住。（體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）2、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下我們現(xiàn)在來(lái)到了秋天的果園，此時(shí)你站在果樹(shù)下，看到那枝頭亮晶晶的葡萄、紅紅的石榴，你的心情是怎樣的？你最想做的事是什么？（高興，摘下果子吃個(gè)夠。激動(dòng)，爬上樹(shù)去摘果子，送給大家吃。用畫(huà)筆把它們畫(huà)下來(lái)。好好觀察，寫(xiě)一篇觀察日記。）師：你們想得真美，可畢竟這不是自家的果樹(shù)呀?！菊f(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象秋天果園里的情景，體會(huì)秋天的美好?！课濉⒙?tīng)“冬的聲音”1、師：

11、“聽(tīng)，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了?！弊屛覀円黄鹑タ匆豢催@些動(dòng)物朋友和植物朋友們都在干什么吧，默讀第4自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1：“小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)?！鄙?:“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下?！睅煟鹤屛覀兗由蟿?dòng)作邊讀邊演這一段吧。2、師：如果老師是秋天的雨，你們?cè)敢馀浜侠蠋焷?lái)表演這些小動(dòng)物和小植物嗎？老師問(wèn)，你們想表演誰(shuí)就舉手回答。小喜鵲，你在哪里呀？你在干啥呀？你真能干。小松鼠，你在哪里呀？你又在干什么呢？你真聰明。小青蛙，你在哪里呀？你這是？你真勤快。松柏呢？你今天穿著

12、什么呀？一定很暖和吧。楊樹(shù)、柳樹(shù)呢？舉手的同學(xué)一起說(shuō)。你們這些動(dòng)植物們都這么忙，這是為什么呀？（準(zhǔn)備過(guò)冬）因?yàn)椋ǘ炜煲獊?lái)了）?！菊f(shuō)明：師生配合表演情景，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生更好地理解課文，真是兩全其美。】六、總結(jié)感受，升華情感師：同學(xué)們，在秋天的大門(mén)里，我們看到了五彩繽紛的世界，聞到了香香甜甜的氣味，聽(tīng)到了冬天就要來(lái)了，動(dòng)植物們都在準(zhǔn)備過(guò)冬呢！秋天的雨，帶給作者怎樣的感受呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。（出示）“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?！保ò鍟?shū)：豐收歡樂(lè)）師：讓我們把這豐收的喜悅、滿心的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一段?！菊f(shuō)明：以結(jié)尾的

13、話表達(dá)作者的感受，同時(shí)也是自己的感受，從而升華情感。】七、小結(jié)與作業(yè)師：同學(xué)們，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不盡，道不完，可是我們還是得走出秋天的大門(mén)，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：1、搜集一些描寫(xiě)秋天的詞句。2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。3、和爸爸媽媽或同學(xué)一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話?！菊f(shuō)明：一步一步把學(xué)生帶出這秋天的大門(mén)，前面學(xué)生被這么多美景吸引了，一下子要出來(lái)一定會(huì)依依不舍，于是為了留住這些美景，布置開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇?！扛桨鍟?shū)設(shè)計(jì):11、看聞聽(tīng)快樂(lè)六、教學(xué)反思：秋天的雨教學(xué)反思教完這課，在反思這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我感覺(jué)較成功之處有兩點(diǎn)：一是通過(guò)多種

14、形式的朗讀，品讀課文感受語(yǔ)言美，比如在指導(dǎo)第4自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了較好的效果；二是充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠較好的互動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然我還存在著許多的不足，比如，不能很好的駕馭課堂，文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管?chē)@一句話來(lái)問(wèn)，“你看到了哪些顏色，這些顏色又送給了誰(shuí)？”其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開(kāi)讓學(xué)生自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。還有，解讀文本還是不夠深入，比如在仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，完全可以將課文中另外幾個(gè)句子進(jìn)行類(lèi)似的仿說(shuō)訓(xùn)練，并通過(guò)比較，讓學(xué)生明白，課文中為什么沒(méi)用同一種句式去描寫(xiě)秋天的景物。在課堂中放得不夠開(kāi)，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn)。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。今后應(yīng)經(jīng)常總結(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂的應(yīng)對(duì)和感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。七、教師個(gè)人介紹：本人自畢業(yè)以來(lái)主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文中心教研組長(zhǎng)職務(wù)，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。