中小學教師資格考試《化學學科知識與教學能力》(初級中學)

1、中小學教師資格測試?化學學科知識與教學水平?初級中學一、測試目標1 .化學學科知識運用水平.掌握化學專業(yè)根底知識及根本技能,具備化學學科的實驗技能和方法,了解化學所提供的獨特的熟悉世界的視角、領(lǐng)域、層次及思維方法；掌握化學教學的根本理論,并能在教學中靈活運用；了解化學學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,把握化學學科最新開展動態(tài)；準確理解?義務(wù)教育化學課程標準2021年版?規(guī)定的課程目標、教學內(nèi)容和實施建議,用以指導自己的教學.具有運用化學學科知識分析和解決實際問題的水平.2 .化學教學設(shè)計水平.能根據(jù)?義務(wù)教育化學課程標準2021年版?規(guī)定的課程目標,針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇適宜的教學

2、內(nèi)容；能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點；學會依據(jù)課程標準和教材制定具體的教學目標；根據(jù)不同主題內(nèi)容的特點,合理選擇教學策略和教學方法；合理利用化學教學資源,設(shè)計多樣的學習活動,引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設(shè)計.具有基于課程標準、教材和教學設(shè)計知識進行教學設(shè)計的水平.3 .化學教學實施水平.掌握初中化學教學實施的根本步驟,能根據(jù)學生的學習反響優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；掌握化學教學的組織形式和策略；創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景,注意貼近學生的生活,聯(lián)系社會實際,幫助學生理解和掌握知識和技能；理解初中學生的認知特點、學習方式及其影響因素,熟悉初中學生建構(gòu)化學知

3、識和獲得技能的過程；注重科學方法教育,培養(yǎng)學生的科學探究水平,引導學生在學習體驗中獲得化學學習的方法；具有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平,合理發(fā)揮多種媒體在化學教學上的功能.具有較強的教學實施水平.4 .化學教學評價水平.了解化學教學評價的根本類型及特點,掌握根本的評價方式；積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化,發(fā)揮教學評價促進學生開展的功能；能夠運用教學反思的根本方法改良教學.具有初步的教學評價能力.二、測試內(nèi)容模塊與要求一學科知識運用1 .化學專業(yè)知識1掌握與中學化學密切相關(guān)的大學無機化學、有機化學的根底知識、根本原理和高中化學知識與技能.2掌握初中化學知識和技能,具備化學學科的實驗技能和方

4、法,能夠運用化學根本原理和根本方法分析和解決有關(guān)問題.（3） 了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法,化學學科熟悉世界的視角及思維方法；了解化學開展史及化學開展動態(tài).2 .化學課程知識(1)理解初中化學課程性質(zhì)、根本理念、設(shè)計思路和課程目標.(2)熟悉?義務(wù)教育化學課程標準(2021年版)?所規(guī)定主題內(nèi)容的標準和要求.(3)理解初中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現(xiàn)形式,能夠根據(jù)學生學習的需要使用教材.3 .化學教學知識(1) 了解化學教學理念、教學原那么、教學策略及教學方法等一般知識.(2)熟悉化學教學過程的根本特點及其規(guī)律,掌握中學元素化合物、根本概念和根底理論等核心知識教學

5、的根本要求及教學方法.(3)知道化學教學活動包括教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)批改與測試、課外活動、教學評價等根本環(huán)節(jié),能根據(jù)學生身心開展規(guī)律組織化學教學活動.(二)教學設(shè)計1 .化學教材分析水平(1)根據(jù)?義務(wù)教育化學課程標準(2021年版)?及教材的編寫思路和特點,理解初中化學教材編寫的指導思想,確定課時內(nèi)容在教材體系中的地位和作用.(2) 了解化學教學內(nèi)容與化學課程內(nèi)容、化學教材內(nèi)容和化學教學目標之間的關(guān)系,能對化學教學內(nèi)容進行合理的選擇和組織.(3)通過教材內(nèi)容分析和學生已有的知識根底分析確立教學重點與難點,并闡述相應(yīng)的教學解決方案.2 .確定化學教學目標(1)領(lǐng)會“知識與技能、“過程與方法

6、、“情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的含義.(2)能夠根據(jù)?義務(wù)教育化學課程標準(2021年版)?、教材和學生的認知特征,確定具體課程內(nèi)容的教學目標并準確表述.3 .選擇教學策略和方法(1)根據(jù)化學學科的特點和初中學生認知特點,分析學生的學習需要,確定學生的學習起點,選擇適宜的教學策略和教學方法.(2)能夠根據(jù)學生的學習起點,明確教學內(nèi)容與學生已有知識之間的關(guān)系,確定教學內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序.3 3)了解化學資源的多樣性,能根據(jù)所選教學內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學資源.4 .設(shè)計化學教學程序(1)理解化學教學內(nèi)容組織的根本形式和策略,能夠設(shè)計合理的教學流程.(2)通過研究典型的化學教學設(shè)計

7、案例,掌握教學設(shè)計的方法,評價教學案例的合理性.(3)能夠在規(guī)定時間內(nèi)應(yīng)用化學課時教學設(shè)計的一般步驟,完成所選教學內(nèi)容的教案設(shè)計.(三)教學實施1 .課堂學習指導水平(1) 了解化學情境創(chuàng)設(shè)、學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的方法,掌握指導學生學習的方法和策略,幫助學生有效學習.(2)掌握初中學生化學學習的根本特點,能夠根據(jù)化學學科特點和學生認知特征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習.2 .課堂組織調(diào)控水平(1)掌握化學教學組織的形式和策略,具有初步解決化學教學過程中各種沖突的水平.(2)了解對化學教學目標、教學任務(wù)、教學內(nèi)容和教學方法等教學活動因素進行調(diào)控的方法.3 .實施有效教學水平(1)能依據(jù)

8、化學學科特點和學生的認知特征,恰當?shù)剡\用教學方法和手段,有效地進行化學課堂教學.(2)掌握化學實驗教學的功能、特點和方法,強化科學探究意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐水平.(3)能恰中選用教學媒體輔助化學教學,整合多種教學資源,提升化學教學效率.(四)教學評價1 .化學學習評價(1)了解化學教學評價的知識和方法,具有正確的評價觀,能夠?qū)W生的學習活動進行正確評價,促進學生的全面開展.(2)能夠結(jié)合學生自我評價、學生相互評價、教師評價,幫助學生了解自身化學學習的狀況,調(diào)整學習策略和方法.2 .化學教學評價(1)能夠依據(jù)?義務(wù)教育化學課程標準(2021年版)»倡導的評價理念,發(fā)揮教學評價的

9、檢查、診斷、反響、鼓勵、甄別等功能.(2) 了解教學反思的根本方法和策略,針對教學中存在的問題,能夠?qū)虒W過程進行反思和評價,提出改良的思路.三、試卷結(jié)構(gòu)模塊比例題型學科知識運用30%單項選擇題簡做題教學設(shè)計30%單項選擇題簡做題教學設(shè)計題教學實施30%單項選擇題案例分析題教學評價10%單項選擇題診斷題合計100%單項選擇題：約40%非選擇題：約60%四、題型例如1 .單項選擇題(1)在環(huán)保部門可用氯化鉗(PdCl2)檢測CO對空氣的污染情況.CO與PdCl2溶液反響產(chǎn)生黑色的金屬鉗粉末,有水參加反響.反響中CO具有A.氧化性B,復原性C,催化性D,不穩(wěn)定性(2)含有以下離子的溶液,與NaS溶

10、液反響不生成黑色沉淀的一組是A.Fe2+,Bi3+B.Cd2+,Zn2+C.Fe3+,Cu2+D.Mn2+,Pb2+2,簡做題教育部制訂的?全日制義務(wù)教育化學課程標準(實驗)?指出：義務(wù)教育階段的化學課程應(yīng)表達啟蒙性、根底性.一方面提供應(yīng)學生未來發(fā)展所需要的最根底的化學知識和技能,培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的水平；另一方面使學生從化學的角度逐步熟悉自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會現(xiàn)象.根據(jù)以上材料,簡要答復以下問題.(1)請列舉初中化學3個最根底的化學知識.(2)請列舉初中化學2個最根本的化學技能.(3)請列舉中學化學中3種常用的科學方法.3 .診斷題(1) 一次實驗結(jié)束

11、時,小明忘記將酒精燈燈帽蓋上,第二天再去點燃時,怎么也點不著,這是怎么回事呢小明想探個究竟,于是便設(shè)計并進行以下實驗：檢查燈內(nèi)是否還有足量的酒精,發(fā)現(xiàn)酒精量充足；將酒精燈內(nèi)的酒精倒出少量點燃,能很好地燃燒；擠壓燈頭處的燈芯,很難擠出液體,點燃擠出的一滴液體,該液體不能燃燒；將酒精燈蓋好放置幾個小時后,或直接在燈頭上滴上幾滴酒精,再去點燃時,酒精燈能正常燃燒.小明還去學校圖書館查閱了有關(guān)資料,記錄了如下信息：酒精(學名乙醇)是無色透明、具有特殊香味的液體.它易揮發(fā),能與水以任意比混溶,并能溶解多種有機化合物.酒精容易燃燒,金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反響,酒精能與醋酸發(fā)生酯化反響實驗室酒精燈所用酒精一

12、般是95%勺工業(yè)酒精酒精的沸點為78.5C,水的沸點為100c請答復以下問題：酒精的化學性質(zhì)有;(寫兩點即可).小明設(shè)計實驗的目的是.實驗擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是通過以上探究活動,小明最終可以得出的結(jié)論是上述試題在某初三年級學生中測試結(jié)果顯示,34兩問得分率偏低,試分析可能的原因.2某教師在過程性測試中設(shè)計了以下測試題,多數(shù)學生的解題過程及測試結(jié)果如下：試題右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭,當用一個透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時,所觀察到的現(xiàn)象是,原因是.測試結(jié)果有70.5%的學生答復結(jié)果是：現(xiàn)象從下至上,兩支蠟燭依次逐漸熄滅；原因CO的密度比空氣大,且既不燃燒,也不支持燃燒.請答

13、復以下問題：你認為正確的答案是：現(xiàn)象是,原因是.試對學生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷.4 .案例分析題下面是兩位初中化學教師講授“質(zhì)量守恒定律的教學實錄.張老師的教學實錄提出問題復習化學變化的實質(zhì)分子拆分、原子重新組合,引出問題：在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化.那么,在化學變化中,參加反響的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化作出假設(shè)學生根據(jù)已有經(jīng)驗,提出假設(shè)：1增加；2減少；3不變.設(shè)計實驗進行探究小組討論根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案,組織交流、評價實驗方案,選出可行性方案.包括：實驗1氫氧化鈉與硫酸銅反響,測量反響前后質(zhì)量.實驗2蠟燭燃燒,測量反響前后質(zhì)量.進行實驗依照實驗方案進行實驗并記錄實驗

14、現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù).匯報實驗結(jié)果蠟燭燃燒后質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反響前后質(zhì)量不變.對結(jié)果進行分析學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法： “蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的. “氫氧化鈉與硫酸銅反響前后質(zhì)量不變,由于反響中既沒有氣體參加,又沒有氣體生成. 研究蠟燭燃燒反響的質(zhì)量變化,應(yīng)將參加反響的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量.塞上塞子再稱,質(zhì)量可能就不變了“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃,重新設(shè)計并完成實驗略得出結(jié)論化學反響后參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變.提出問題實驗結(jié)果是否具有普遍意義講述質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史.解釋引導學生從微觀角度進行分析：化學變化中,原子的種類

15、沒有改變,原子的數(shù)目也沒有增減.所以說,在化學反響的前后,參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反響后各生成物的質(zhì)量總和.練習穩(wěn)固略.李老師的教學實錄問題引入化學反響前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化,那么,化學反響前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化是增加,是減少,還是不變呢下面讓我們通過實驗來研究一下.演示實驗蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測定密閉容器；硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反響前、后質(zhì)量的測定.數(shù)據(jù)記錄,得出結(jié)論在這兩個反響中,化學反響前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變.問題化學反響前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義講述18世紀下半葉,生產(chǎn)的迅速開展推動了科學實驗的進展.在化學實驗室里有了比擬精密的實驗儀器,這使

16、化學研究工作發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,即從對物質(zhì)的簡單定性研究進入到較精密的定量研究.在該過程中,拉瓦錫作出了重要奉獻.拉瓦錫使幾種物質(zhì)發(fā)生化學反響,并測定反響前后物質(zhì)的總質(zhì)量.經(jīng)過反復實驗和分析,都得到相同的結(jié)論；化學方法只能改變物質(zhì)的成分而不能改變物質(zhì)的質(zhì)量.這個結(jié)論就是現(xiàn)在的質(zhì)量守恒定律.要想進一步證實或否認這一結(jié)論,需要極精確的實驗結(jié)果,但在18世紀,實驗設(shè)備和技術(shù)還達不到這種要求.后來,不斷有人改良實驗技術(shù)等,以求能得到更精確的實驗結(jié)果.20世紀初,德國和英國化學家分別做了精確度極高的實驗,反響前后的質(zhì)量變化小于一千萬分之一,這個誤差是在實驗誤差允許范圍之內(nèi)的,從而使質(zhì)量守恒定律確立在嚴謹?shù)目?/p>

17、學實驗的根底上.講解質(zhì)量守恒定律略問題化學變化的實質(zhì)是什么道爾頓認為,物質(zhì)是由原子構(gòu)成的,同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同.根據(jù)這一觀點,結(jié)合化學變化的本質(zhì),從微觀角度對質(zhì)量守恒定律進行解釋.學生討論,得出結(jié)論化學變化中,原子的種類沒有改變,原子的數(shù)目也沒有增減.所以說,在化學反響的前后,參加反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反響后各生成物的質(zhì)量總和討論質(zhì)量守恒定律是化學中的根本規(guī)律,也是自然界中的普遍規(guī)律.它認為,物質(zhì)只能相互轉(zhuǎn)化,而不能任意消滅或創(chuàng)生.但是,當人們在贊美蠟燭高貴品質(zhì)的時候常說：“照亮別人,消滅了自己.這里所說的消滅自己,是否指物質(zhì)任意的消滅呢如何解釋解釋并總結(jié)略.請結(jié)合兩位老師的教學

18、實錄,答復以下問題：比擬兩位老師教學內(nèi)容的異同,并說明各自教學內(nèi)容選擇的合理性及不足.這兩位老師的化學教學內(nèi)容組織采用了哪種形式請判斷這兩位老師的教學方案是否表達了科學探究思想,為什么以張老師的教學為例,說明化學實驗對開展學生科學素養(yǎng)具有哪些作用試說明教學內(nèi)容的選擇是否與地域有關(guān)系為什么5.教學設(shè)計題閱讀以下材料,完成教學設(shè)計.材料1:?全日制義務(wù)教育化學課程標準實驗稿?的“內(nèi)容標準：“初步學習在實驗室制取氧氣,熟悉催化劑的重要作用.材料2:義務(wù)教育課程標準使用教科書?化學?九年級上冊的目錄略材料3:某教師設(shè)計的“氧氣的實驗室制取的教學設(shè)計材料.教學流程導入新課師：上節(jié)課我們用裝在集氣瓶中的氧氣做了氧氣化學性質(zhì)的實驗.同學們可知道這一瓶瓶氧氣在實驗室是怎樣制得的嗎生：搖頭.小聲低語：不知道師：大家可能在醫(yī)院見過氧氣鋼瓶