五年級上冊科學(xué)教案我們的小纜車教科版

1、我們的小纜車【整體設(shè)計說明】?我們的小纜車?是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容.本課教學(xué)通過擬從學(xué)生愛玩的需要出發(fā),展開教學(xué),讓學(xué)生在玩小車的過程中,感受到力與小車運(yùn)動之間的關(guān)系,在教師的層層設(shè)疑下,經(jīng)歷組裝小纜車的過程,并初步感受墊圈下落與小車水平運(yùn)動之間的關(guān)系.在經(jīng)歷了玩小車后,基于探究的需要,教師利用一段兩小纜車運(yùn)動快慢比擬的視頻,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的需要,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷作出假設(shè)一一設(shè)計實(shí)驗、檢驗假設(shè)一一收集、整理、分析數(shù)據(jù)一一得出結(jié)論這樣一個探究過程.并力圖通過老師的有效的提問、精心的設(shè)計及深刻的分析,使學(xué)生學(xué)會了怎樣探究科學(xué)問題,怎樣設(shè)計科學(xué)實(shí)驗,怎樣得出科學(xué)規(guī)律.具體如下：第

2、一,有效設(shè)疑提問,激發(fā)學(xué)習(xí)需要.老師從自己熟練地玩小車開始,快駛,慢行,爬坡,裝物,直至小車取出動力電池,然后設(shè)疑：不用電池,怎樣讓小車動起來學(xué)生已經(jīng)被小車吸引,活潑地思考發(fā)言：放到陡坡上,用手推,用繩子拉進(jìn)一步提問：不用手拉,怎樣使小車動起來學(xué)生自然想到在繩子上掛重物.老師出示材料：小車、細(xì)線、底板、墊圈假設(shè)干個.學(xué)生探究活動,組裝一個小纜車.組裝后又設(shè)疑：墊圈為什么能拉動我們的小纜車學(xué)生自然地引出了重力,再通過重力的演示實(shí)驗掛在純上的物體,剪斷繩子,物體豎直下落,構(gòu)建重力概念.又通過兩輛小車比賽的錄像提出問題：兩輛小車的運(yùn)動速度為什么會不同墊圈數(shù)量的多少與小車運(yùn)動速度之間的關(guān)系引出下一個探

3、究實(shí)驗.一個一個有精心設(shè)計的問題,出現(xiàn)在學(xué)生恰到好處的時候,探究的欲望和學(xué)習(xí)的需要,一次又一次地被激發(fā).教師及時根據(jù)學(xué)生的需要展開教學(xué),引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生作出假設(shè),提出問題,設(shè)計實(shí)驗展開探究,在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程中體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),體驗探究的樂趣.第二,精心設(shè)計實(shí)驗,減少實(shí)驗誤差.探究實(shí)驗“墊圈多少與小車運(yùn)動速度的關(guān)系.教材中采用,相同距離,測時間的方法.這樣做,雖然也可以得得出結(jié)論,但根據(jù)五年級學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,在取舍數(shù)據(jù)時存在一定的問題,如果采用,直接選擇屢次實(shí)驗后的其中一個數(shù)據(jù),那么數(shù)據(jù)的選擇顯得有些主觀,如果采用求平均數(shù)的方法,那么五年級的學(xué)生還不會求時間的平均數(shù).于是教師對教材進(jìn)行了

4、改變,改用在相同時間內(nèi),測量小車的運(yùn)行距離這一方法.這樣做既解決了上述問題,又能讓學(xué)生經(jīng)歷一次較好的概念完善的過程.于是教師師精心處理,利用大屏幕出示優(yōu)秀的計時工具一一電子鐘；小組成員分工合作八字要求一一發(fā)令、控車、觀察、記錄,發(fā)令員始終看電子鐘,控車員手跟車動,觀察員觀察車運(yùn)行的距離,并監(jiān)督控車員,記錄員表析記錄,高效完美的分工合作；發(fā)令員的四字令一一“預(yù)備、放、停.簡短有效,放、停,一字開始,一字結(jié)束,減少誤差,富有節(jié)奏；非常時機(jī)的鼓舞一一實(shí)驗時如只聽到發(fā)令的聲音,那所在班就是全校最優(yōu)秀的班級等等,讓學(xué)生測出2秒鐘內(nèi)小車的運(yùn)行距離.有難度的實(shí)驗,不但在教師有效的指導(dǎo)下,完成從一個墊圈到六個

5、墊圈的比照實(shí)驗,還養(yǎng)成其認(rèn)真細(xì)心合作的實(shí)驗習(xí)慣.第三,深刻分析數(shù)據(jù),嚴(yán)謹(jǐn)定義概念.老師把學(xué)生實(shí)驗的記錄單現(xiàn)場匯總成一張數(shù)據(jù)表.并和學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行了深層次的比擬分析.一是橫向比擬,墊圈的數(shù)量與小車的距離的關(guān)系,學(xué)生自然得出：拉力越大,小車的速度越快.真是這樣嗎老師從一組典型數(shù)據(jù)分析：0、0、0、*、*、*號表示非0數(shù)據(jù),解釋前面三個0,不同的拉力,為什么數(shù)據(jù)都是0,說明了什么在交流中概括出：運(yùn)動時,拉力越大,小車的速度越快.用34分鐘,引導(dǎo)學(xué)生添加了“運(yùn)動時三個字.二是通過縱向比擬分析數(shù)據(jù),引出影響小車運(yùn)動速度快慢的其它條件：小車自身的重力不同,車輪的不同,路面的不同等,提出課后的研究問題,將探

6、究引向深入.教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力.通過實(shí)驗得到一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來,小車運(yùn)動時,拉力越大,小車運(yùn)動得越快.過程與方法：會安裝用重力拉動的小車,能進(jìn)行拉力大小與小車運(yùn)動快慢關(guān)系的實(shí)驗,并用實(shí)驗數(shù)據(jù)驗證自己的推測.會分析數(shù)據(jù),經(jīng)歷概念逐步完善的過程.情感、態(tài)度、價值觀：在實(shí)驗中,獲得注重獲取證據(jù),用證據(jù)證實(shí)觀點(diǎn)的體驗,形成繼續(xù)研究運(yùn)動和力的興趣.【說明】設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo),主要基于對教材和學(xué)生情況的了解.?我們的小纜車?是教科版科學(xué)五年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容.教材主要有兩個活動：1.安裝一個小纜車.通過組裝一個用重力拉動的小車,使學(xué)生

7、發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有重量,繩子對小車可以產(chǎn)生一個水平方向的拉力.鐵墊圈又產(chǎn)生了一個向下的力,引出重力的概念.2.拉力大小與小車的運(yùn)動.主要研究拉力大小與小車的運(yùn)動之間有怎樣的關(guān)系.通過這課學(xué)習(xí),使學(xué)生理解重力的產(chǎn)生,小車又是如何運(yùn)動起來的,以及拉力大小和小車運(yùn)動快慢的關(guān)系,為后面深入研究彈力、反沖力、摩擦力等奠定一定的根底.對運(yùn)動和力,學(xué)生其實(shí)并不陌生,他們在生活中有著自己的感性經(jīng)驗.在他們看來,有的物體是靜止的,有的物體是運(yùn)動的；物體由于受到力的作用從靜止開始運(yùn)動,由于力的持續(xù)作用而保持運(yùn)動,由于失去了力的作用而慢慢停止下來這些都是學(xué)生的經(jīng)驗,但是他們并沒有用實(shí)驗手段研究過小車運(yùn)動與力的關(guān)系.因此,

8、在學(xué)生原有熟悉和認(rèn)知水平的根底上,通過研究小車在力的作用下怎樣運(yùn)動,力的大小與運(yùn)動之間有什么關(guān)系等活動,使學(xué)生充實(shí)、修正原有的感性經(jīng)驗,形成運(yùn)動和力的正確的熟悉.二、教學(xué)準(zhǔn)備：小組：實(shí)驗用的小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤一個或為回形針、鐵墊圈假設(shè)干、記錄單.教師：一些車的圖片或影象、重力實(shí)驗裝置、剪刀、四驅(qū)車.三、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗來探究一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動起來,小車運(yùn)動時,拉力越大,小車運(yùn)動得越快.四、教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)據(jù),逐步完善拉力大小與小車運(yùn)動快慢之間的關(guān)系這一概念.五、教學(xué)過程與方法：課前活動：玩小車1、教師出示小車,并在講臺上演示玩小車.1翻開開關(guān)放在平板上開一一用橡皮

9、筋彈住鐵塊放在平板上開一一再加重放在平板上開2把板翅起來,小車在上面開,再翹起來,再開.2、師生問好【說明】設(shè)計這樣一個活動的目的就是讓學(xué)生初步感受小車受到的力與小車運(yùn)動之問的關(guān)系.兩組實(shí)驗,四種小車運(yùn)動狀態(tài),在比照中感受影響小車運(yùn)動狀態(tài)的幾種因素.特別是讓學(xué)生感知重力對小車運(yùn)動的影響.不但激發(fā)學(xué)生玩小車的需要,更為后續(xù)的研究做準(zhǔn)備.一導(dǎo)入新課：讓小車運(yùn)動起來.1、全班討論：我玩的小車是有動力的,今天我要交給大家的是沒有動力的小車取出電池,我知道同學(xué)們肯定玩過用電池電動機(jī)作為動力的小車,今天要研究的是沒有電池的小車怎樣讓它動起來2、討論：師出示一根線用這根線怎樣讓小車運(yùn)起來3、全班討論：剛剛的

10、力是電池電動機(jī)提供的,現(xiàn)在的力是誰提供的呢4、思考：用什么東西來替代手【說明】學(xué)生的主體地位的落實(shí)說到底還在于教師的主導(dǎo)作用當(dāng)中,在這里教師層層設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生去思考沒有電池怎么讓小車動起來,到用一根線怎樣讓小車運(yùn)動起來,再到用什么東西來代替手的拉力.逐步將孩子們的思維引導(dǎo)到用墊圈這種可測量的物體上來拉動小車運(yùn)動.教師在引導(dǎo)中充分考慮到了學(xué)生的思維水平和年齡特征,讓學(xué)生的教師的引導(dǎo)下充分表達(dá)自己的想法,以展開探究.二探究準(zhǔn)備：組裝一個小纜車1、教師展臺出示墊圈,說說如何用這個墊圈使小車動起來呢2、學(xué)生答復(fù)后K課件展示用堂圈使小車運(yùn)動起來材料.小車、帶鉤細(xì)線,咯圈營干個、底板3、教師介紹實(shí)驗裝置：

11、你們每一個小組都有這樣一塊板,等一下實(shí)驗都在這塊板上進(jìn)行,指板上的輪子看,這里有一塊木塊,木塊上面還裝了一輪子,等一下大家可以把繩子擱在這輪子上面.4、學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗器材,看圖組裝.教師巡視指導(dǎo)并評價.5、K課件展示揭示課題.我們剛做的小車,用繩子拉著他,跟這些車有沒有區(qū)別,這個是馬拉車、這個是真正的汽車,這是電瓶車,而這一輛車有點(diǎn)接近,他也是用繩子牽引,這個叫什么這個叫纜車,那我們剛組裝的就是“我們的小纜車板書：我們的小纜車.6、K課件展示,討論分析：我們的小纜車是墊圈拉動的,那么墊圈為什么能使小車運(yùn)動起來小,解餐/學(xué)科學(xué)網(wǎng)7、實(shí)驗演示出示重力實(shí)驗裝置后,用剪刀剪斷繩子.,討論：為什么他們都向

12、下掉呢,沒有往上,也沒有向左,沒有向右.8、師生小結(jié)；這些物體都有一個向下的力,這個力就叫做重力.板書：重力墊圈也不例外.小車運(yùn)動是靠墊圈的重力拉動的.【說明】在教師的層層設(shè)疑和引導(dǎo)下,學(xué)生組裝了自己的小纜車,然而小纜車究竟是靠什么力拉動的呢,經(jīng)過教師精心設(shè)計的重力演示實(shí)驗,這個疑問不攻自破,由于墊圈受到重力的作用通過繩子拉動小車運(yùn)動.墊圈的數(shù)量實(shí)際就是小車的拉力的大小.這樣的設(shè)計為后續(xù)的探究做了準(zhǔn)備.三提出問題：墊圈數(shù)量多少與小車運(yùn)動速度之間有什么關(guān)系1、K課件展示播放錄像：兩輛小車比賽2、提問：觀看視頻后,你發(fā)現(xiàn)了什么板書：小車速度3、討論：小車的運(yùn)動為什么會有快慢教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書4

13、、預(yù)設(shè)學(xué)生作出假設(shè)：墊圈的多少.板書：墊圈車的不同.板書：車：輪子的不同.板書：輪5、確定探究的問題：這么多原因,那今天我們就來研究：墊圈的多少與小車運(yùn)動速度之間有什么關(guān)系板書：墊圈數(shù)量小車運(yùn)動速度【說明】如果說前面組裝一個小纜車是基于學(xué)生愛玩的需要展開的教學(xué),那么這個環(huán)節(jié)的教學(xué)那么是基于學(xué)生探究的需要展開的.那么如何激發(fā)學(xué)生探究的需要呢,這里教師安排了兩輛小車比賽的錄像,引導(dǎo)學(xué)生討論影響小車運(yùn)動快慢的因素有哪些.老師通過播放錄像到提出問題,既給孩子們創(chuàng)設(shè)了提問的情境,又不惜時間,讓孩子們猜想小纜車開得有快慢的原因.在第一個孩子猜出是墊圈數(shù)量多少的情況下,追問他是怎么想,讓孩子在全班同學(xué)面前流

14、露自己的思維過程,這位孩子的精彩答復(fù),不但給第二位、第三位同學(xué)起了示范作用,更為接下來探究“墊圈數(shù)量多少與小纜車速度之間的關(guān)系作了鋪墊.教師行為直接促使孩子們?nèi)ド钏?去理解.孩子們也有了表述的時機(jī),哪怕其他學(xué)生沒有深入的去思考這些問題,那他們也會隨著這些孩子的精彩答復(fù),激發(fā)他們潛在的思維.四推測：墊圈數(shù)量與小車運(yùn)動速度之間的關(guān)系.1、推測：墊圈的數(shù)量與小車速度之間有怎樣的關(guān)系呢2、預(yù)設(shè)學(xué)生的推測：墊圈越多,小車開得越快.教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書并加號五收集并整理數(shù)據(jù)：測出不同墊圈數(shù)量時小車2秒鐘的運(yùn)動距離1、小組討論：用什么來證實(shí)我們的推測怎么證實(shí)呢2、預(yù)設(shè)學(xué)生的答復(fù)：能,一個一個增加墊圈的數(shù)量

15、,測出小車的運(yùn)動速度.不能.師提問：想想我們要研究的墊圈的多少與小車運(yùn)動速度之間的關(guān)系,我們可以改變什么條件觀察什么呢生：改變墊圈的數(shù)量.師：觀察什么呢那你們認(rèn)為怎樣算是快的,怎樣算是慢的呢生：觀察小車的運(yùn)動速度.時間少的快,時間多的是慢.3、繼續(xù)討論：如果把時間定下來,快的那輛車怎么樣慢的那輛車怎么樣呢我們還可以測什么呢4、說說我們的實(shí)驗設(shè)計,我們該怎么做這個實(shí)驗5、K課件展示記錄表：看著這張表,說說該怎么做?墊圈數(shù)量/個C1/2,3-4r5瑁6-運(yùn)動距離小厘米*我們的發(fā)現(xiàn)尹墊圈數(shù)量越,小鬻罌耀算學(xué)的【說明】教師為了幫助學(xué)生設(shè)計實(shí)驗,在學(xué)生初步口頭表達(dá)探究“墊圈數(shù)量與小車運(yùn)動快慢之間的關(guān)系的

16、方案后,大屏幕投影出示表格,讓學(xué)生根據(jù)表格說出實(shí)驗的步驟.這樣借助表格的作用,學(xué)生在表達(dá)時思路就會更清楚了.6、討論：科學(xué)研究要嚴(yán)謹(jǐn),怎樣才保證實(shí)驗的準(zhǔn)確性呢我給大家一些提示,請看大屏幕.K課件展示溫馨提示：一個發(fā)令,一個控車,一個記錄,一個觀察.II1混餐提示：發(fā)令桂+334旗案浙汪小學(xué)科學(xué)網(wǎng)7、師生全班討論：發(fā)令的同學(xué)怎么發(fā)令呢K課件展示電子時鐘保*通一擊:I部灣小噂種學(xué)網(wǎng)發(fā)令要簡潔明了,只有四個字,就是：預(yù)備放至上放和停之間只有兩秒鐘時間,因此發(fā)令的同學(xué)眼睛要牢牢的盯著大屏幕上的時鐘.時間一到馬上說：到.8、師生全班討論：控車的同學(xué)要怎么做呢說放的時候馬上放,說到的時候馬上停.演示控車控

17、車的同學(xué)要根據(jù)發(fā)令員的口令進(jìn)行,手要跟著車走.9、課堂要求：等一下實(shí)驗的時候,我只希望在教室里聽到這樣一種聲音,一共是四個字,哪四個字,這四個字是每個小組的發(fā)令員發(fā)出的,我再說一遍：預(yù)備放至上如果大家實(shí)驗時只發(fā)出這四個字,那么你們就是全校最好的班級,最會研究的班級.10、小組長領(lǐng)取記錄紙.11、學(xué)生實(shí)驗,教師巡視并將已做好的小組記錄抄到匯總表中附件二.【說明】觀察小車的運(yùn)動速度有兩種方法,一種方法是比擬小車行駛相同路程時所用的時間多少,一種是比擬相同時間里小車的運(yùn)動距離.根據(jù)五年級學(xué)生的情況,如果采用第一種方法,就必須要讓學(xué)生明白時間多速度慢,時間少速度快的概念,學(xué)生需要在腦子當(dāng)中進(jìn)行一個轉(zhuǎn)換

18、.而采用第二種方法就沒有上述問題.關(guān)鍵是要限制好小車的速度,掌控小車在多少時間里能行駛多少路程.在此教師要求學(xué)生測控2秒鐘時間里小車的運(yùn)動距離.以比擬小車的運(yùn)動快慢.為保證實(shí)驗的精確性,教師對實(shí)驗進(jìn)行的嚴(yán)格的限制和指導(dǎo)：大屏幕出示指針式電子時鐘,優(yōu)秀的計時工具；小組成員的分工合作八個字：發(fā)令、控車、觀察、記錄,發(fā)令員始終看電子鐘,控車員手跟車動,觀察員觀察車運(yùn)行的距離,并監(jiān)督控車員,記錄員表格記錄,高效完美的分工合作；發(fā)令員的四字令：“預(yù)備、放、停.多么的簡短有效,放、停,一字開始,一字結(jié)束,減少誤差,富有節(jié)奏,真是好的創(chuàng)意；鼓勵的話語：“如果大家實(shí)驗時只發(fā)出這四個字,那么你們就是全校最好的班

19、級,最會研究的班級.有難度的實(shí)驗,非常時機(jī)的鼓舞,不盲目戴高帽,養(yǎng)成其認(rèn)真細(xì)心合作的實(shí)驗習(xí)慣,不愧為優(yōu)秀的鼓勵話語.在老師的精心設(shè)計下,學(xué)生都很好地完成了從一個墊圈到六個墊圈的對比實(shí)驗.六分析數(shù)據(jù)：找出拉力大小與小車運(yùn)動之間的關(guān)系1、小結(jié)探究過程并過渡到分析階段：經(jīng)過實(shí)驗我們收集了這么多的數(shù)據(jù),板書：收集經(jīng)過整理后形成這么一張統(tǒng)計表,板書：整理科學(xué)家面對很多的實(shí)驗數(shù)據(jù)的時候,他們還要對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并找出其中規(guī)律.板書：分析我們也來分析一下,找找規(guī)律,看看這些數(shù)據(jù)中隱含著什么規(guī)律呢2、全班交流得出結(jié)論：墊圈數(shù)量多,小車運(yùn)動快.板書：多,快3、師生交流,完善概念表述：我們已經(jīng)知道小車運(yùn)動是靠墊圈的

20、重力拉動的,墊圈的重力就成了拉動小車的拉力,板書：拉力墊圈數(shù)量越多,墊圈的重力就越大,拉動小車的拉力就越大.所以墊圈的數(shù)量越多,也可以說是拉力越大.擦除墊圈數(shù)量越多,板書：拉力越大4、繼續(xù)分析數(shù)據(jù)：我們再來看這些數(shù)據(jù),這里的0表示什么墊圈增加了,拉力增大了,小車都沒有運(yùn)動,說明他的速度并沒有增大,那我們的先前得出的結(jié)論還成立嗎隱去這幾個0結(jié)論成立嗎5、師生交流產(chǎn)生矛盾,并完善概念：怎么樣的情況下,結(jié)論才成立這兩個0是不動的,后面是動的.這些數(shù)據(jù)都表示小車是運(yùn)動的.6、小結(jié)：運(yùn)動時,拉力越大,小車越快.板書：運(yùn)動時【說明】面對數(shù)據(jù),教師讓學(xué)生橫向比擬墊圈的數(shù)量與小車的運(yùn)動距離的關(guān)系,學(xué)生自然地得出了：拉力越大,小車的速度越快.真