心寬天地大,心懷特殊生

1、心寬天地大，心懷特殊生學生作為受教育者， 他的身與心同樣都處于成長過程之中。 因此， 如果教師希望全面教育學生，那么就必須全面了解學生、理解學生。 教師只有充分了解學生行為， 掌握學生思想狀況， 分析學生心理狀態(tài)， 才能從實際出發(fā)對學生進行有針對性地、 有實效性地教育， 才能做到 一把鑰匙開一把鎖，把思想工作做到學生心坎上；只有理解學生，才 能獲得學生的信任， 在師生之間建立一種和諧的、 健康的心理與情感 的協(xié)調關系； 只有師生之間的心靈溝通之后， 才能對學生的教育起到 事半功倍的效果。 特別是隨班就讀的特殊學生， 教師更要充分地理解 他們，與他們進行良好的溝通，才能做好他們的隨班就讀工作。我

2、們班內就有一名學生師某，本應是上初中的學生， 1米 7的大 個子，身體長得十分魁梧，長得十足的大人樣?？伤麉s像個7、 8 歲的小孩子。因為他智商較常人略低。他一天到晚不是打就是鬧，經常 不寫作業(yè)，沒有絲毫的學習興趣。考慮到班級情況，對于他這樣的學生，我有些猶豫：是放棄，還 是繼續(xù)教育？我堅定自己的教育信念， 毅然決然地選擇了后者。 針對 師某，我進行了較為深入地研究與思考。理解學生，就是要求班主任研究學生的思想發(fā)展過程，努力探求 他們心理成熟的軌跡。 隨著學生年齡日趨增長， 所經歷的事情也在不 斷增多，因此班主任不能動輒訓斥，或是主觀想象，而是要注意平時 的觀察、分析，理解他們所做、所為是出于

3、什么原因。當師某最初來我們班時，我以為他只是智商比別的同學低，而其 它方面能夠照常發(fā)展，因此憑借自己的主觀想象，當他出現(xiàn)錯誤時， 感到十分生氣，訓斥也就較多。但有一件事卻改變了我的看法?！袄蠋?，師某今天不但拿了我的東西，而且還打我。 ”課間時， 我們班最老實的一位同學向我反應， 我聽后感到非常惱火。因此上課 后，我便大聲地訓斥他。而他呢，卻很不服氣地說：“您總是向著別人說我不去說他們?！甭牭剿@樣反駁我，還以為是那個同學撒謊， 可又一想：不對，這名同學最老實了，怎么會無緣無故地撒謊呢？難 道是師某在抵賴事實？當我有了這種想法后， 我便當著他的面向每一 位學生了解當時的真實情況。結果，發(fā)現(xiàn)這件事

4、確實是師某所為。面 對面的調查，使得他也坦然承認。這便引起了我的深思：以前，每次 出現(xiàn)類似事情，他為什么總是抵賴，使得老師不能進行有效地教育 呢？而這次，一貫矢口否認事實的他又為什么肯于承認呢？難道他有 什么心里想法？通過一段時間的觀察后，我發(fā)現(xiàn)，不論是什么事情，都是他先去 招惹別人。但即使如此，他也是有著一定自尊的孩子，他深知自己的 年齡與個頭高于別人是不正常的，他也為自己的“高大”有別與大家 伙兒而不好意思呢。正因如此，要他接受老師當眾的批評，他也感到 很沒面子。所以只要老師沒有當場抓住現(xiàn)行，他就狡辯略過。從此以后，我徹底改變了以前的做法。不論發(fā)生什么事情，我都 不在急于對他進行批評訓斥，

5、而是當著他的面，進行深入的調查，給 予他辯解機會，直到他無理可辯。更重要的是，面對種種情況，我細 心地予以解決，協(xié)調他與同學的關系，讓他真正感受到老師的公正、 平等與友善，讓他明確無誤地了解老師對待他的態(tài)度， 決不是針對他 一人。經過多次的實踐，經歷了一些時間，他徹底接受了我。再有事情 發(fā)生時，他就像一只溫順的小貓一樣認真的、 心平氣和的接受老師的 批評教育了。他甚至主動找老師談心，很愿意向老師說出心理話：“老師，其實當時我并沒想打他們，而是想和他們開個玩笑。”聽了他的話，我 才真正領悟到，以往，我或多或少把他當成了一個不太懂事而又有些 任性甚至是存在缺陷的學生，而全然忘記了他同樣是一個有著獨

6、立人 格的人的存在。以往，我總是站在教師這個角度來看待他的種種行為， 歸咎于他智力的不足。其實，我忽略了他作為一個特立的人的心理需 求。深究他招惹同學的原因，還不是因為他在班內無所事事，別的同 學又不愿意與他一起玩耍，他就想通過自己的方式，來引起老師、同 學們的注意。為此我總教導他：“老師知道，你是一個聽話、懂事的好孩子， 可是你想過沒有，你個子比別人大，勁頭又比別人足，你一拳打在別 人身上，他們會認為你仗勢欺人，而不認為你在和他們開玩笑。如果, 你改變一下方式，與同學們和平相處，處處向大哥哥一樣的愛護他們， 而不是用手去呵護他們，這樣同學們一定會很愿意和你在一起， 并且 能夠與你成為好朋友，

7、時時刻刻愿意與你一起玩。你認為老師說的話 對不對？你也可以自己去考慮，或是與同學們共同探討一下，了解同 學們是怎樣想的，然后考慮你自己怎樣做，好嗎？他聽了我的話，認真地思考后，確認老師就是自己的大朋友，在 關心自己，事事都在為自己著想，而且事情確實是自己做得過火。因 此表示今后一定改正。通過這樣一次次的教導、談話、勸說，師某逐 漸變了，變得比以前懂事、聽話了，也能夠與同學們和平相處了。與師某相處的這則事例， 提醒著我： 班主任在面對這樣隨班就讀 的特殊學生時， 一定要有一種平和的心態(tài)， 面對任何事情都不要急于 下結論，依據以往的思維習慣或定勢歸罪。 而應該懷揣充分尊重學生 理解學生的一顆常態(tài)之心、 關注學生心理的平和的愛生之心， 冷靜頭 腦，理智思考，去還原事情的本來面目， “走近”進而“走進”他們