以實(shí)驗為基礎(chǔ)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、以實(shí)驗為基礎(chǔ)發(fā)揮學(xué)生的主體作用【文章提要】物理實(shí)驗是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法，通過實(shí)驗得出結(jié)論可以為學(xué)生理解物理知識提供事實(shí)根據(jù)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象獲得鮮明深刻的感性認(rèn)識，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，教會學(xué)生用實(shí)驗研究物理的方法，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、科學(xué)的態(tài)度與習(xí)慣以及克服困難的意志，去思考問題、解決問題、更具有現(xiàn)實(shí)意義。所以教師要由淺入深的增加隨堂實(shí)驗，解決抽象的難點(diǎn)概念，體現(xiàn)具體和抽象的統(tǒng)一。讓學(xué)生多動手實(shí)驗，突出“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一。采用理論分析和實(shí)驗研究相結(jié)合的教學(xué)方法來提高教學(xué)效。有計劃地把實(shí)驗活動與復(fù)習(xí)工作結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效。充分發(fā)揮實(shí)驗的多種功能，開拓學(xué)生活動空間。突出學(xué)生的主

2、體地位，在實(shí)驗中引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗、去分析、去探索、去體會，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！菊摹客ㄟ^實(shí)驗獲得實(shí)踐經(jīng)驗即是研究物理的基本方法，也是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法，通過實(shí)驗得出結(jié)論可以為學(xué)生理解物理知識提供事實(shí)根據(jù)，使學(xué)生對物理現(xiàn)象獲得鮮明生動的印象，深刻的感性認(rèn)識。也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑。同時對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的興趣，都有不可替代的作用，尤其是在強(qiáng)調(diào)新課程理念的今天，教會學(xué)生用實(shí)驗研究物理的方法，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、科學(xué)的態(tài)度與習(xí)慣以及克服困難的意志，去思考問題、解決問題、更具有現(xiàn)實(shí)意義。一、實(shí)驗教學(xué)是初中階段物理教學(xué)重要手段在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了實(shí)驗

3、教學(xué)的任務(wù)：初中物理教學(xué)以觀察和實(shí)驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)，獲得明確的認(rèn)識，這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。用趣味直觀的分組實(shí)驗創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，力求主觀和客觀的統(tǒng)一。教師用現(xiàn)象清楚、效果明顯的趣味實(shí)驗創(chuàng)設(shè)直觀感知的教學(xué)情境，常使學(xué)生積極思考，悟性頓起，達(dá)到主觀認(rèn)識和客觀實(shí)際和諧的統(tǒng)一，例如八年級物理講電和磁這一章時，讓學(xué)生利用實(shí)驗中的器材，能夠通過直觀的實(shí)驗來直接體會磁的南北極和磁的性質(zhì)，以及電和磁的關(guān)系，這幾項實(shí)驗沒有什么危險，可適當(dāng)讓學(xué)生參與設(shè)計實(shí)驗。這要比教師單獨(dú)用“口述”肯定要更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使教學(xué)能夠達(dá)到最佳效果。二

4、、增加由淺入深的隨堂實(shí)驗，解決抽象的難點(diǎn)概念，體現(xiàn)具體和抽象的統(tǒng)一教學(xué)過程中，對于教材的一些難點(diǎn)，可通過物理實(shí)驗器材來增加，由淺入深具有啟發(fā)性的隨堂實(shí)驗來說明哪些較難理解的抽象概念。例如，講“大氣壓”這一概念時由于大氣壓這一概念比較抽象，學(xué)生難以理解，為使學(xué)生更好的感知和理解教材化難為易?？梢圆捎萌缦聨讉€由淺入深的實(shí)驗：首先，做教材上的一個“覆杯留水”的演示實(shí)驗，但有些同學(xué)認(rèn)為由水的粘性把紙粘住了，可再做一個“細(xì)管水留”實(shí)驗，通過這個實(shí)驗使學(xué)生確信了大氣壓的存在，但對于大氣壓的方向有些同學(xué)可能還存有疑問，可要求學(xué)生用小小“橡皮帽”吸起大玻璃塊的實(shí)驗來說明各個方向都有大氣壓，而且大氣壓壓力很大。

5、幾個實(shí)驗一步步把教學(xué)內(nèi)容引向深入，先給學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識，再到具體抽象，使學(xué)生對大氣壓有深刻的認(rèn)識。另外，在課下可安排同幾個小制作或者小實(shí)驗，來進(jìn)一步驗證鞏固所學(xué)的理論。三、改變教師包辦，讓學(xué)生多動手實(shí)驗，突出“導(dǎo)”與“學(xué)”的統(tǒng)一傳統(tǒng)的演示實(shí)驗，往往是教師做學(xué)生看，學(xué)生十分被動，對于演示實(shí)驗的原理方法，步驟以及現(xiàn)象不做深刻理解，懶于動腦，機(jī)械地思考。而初中物理新課程的要求改變了這一現(xiàn)象，而能讓學(xué)生更多地動手操作實(shí)驗，使教學(xué)效果更加顯著，實(shí)驗時教師在旁指導(dǎo)點(diǎn)撥，臺下學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。為此教師應(yīng)該經(jīng)常創(chuàng)造條件把有些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，把有

6、些驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗，通過學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗，主動地去做，然后得出結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有效地培養(yǎng)了實(shí)驗的能力，如“歐姆定律”實(shí)驗中學(xué)生演示實(shí)驗操作得出數(shù)據(jù)后，通過教師的提示、提問，學(xué)生很能快能總結(jié)出“歐姆定律”的內(nèi)涵，使這堂課學(xué)生積極性高，氣氛活躍，效果好。四、采用理論分析和實(shí)驗研究相結(jié)合的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果教師要針對一些抽象性、復(fù)雜性的課題，有計劃地精選和設(shè)計有代表性、典型性的題目組織實(shí)驗練習(xí)課，提高學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，串并聯(lián)電路的有關(guān)知識后，雖然會熟背公式，但對于一些復(fù)雜的問題，比如電路中的滑動變阻器，滑片滑動時，電流表、電壓表

7、讀數(shù)，怎樣變化這一類問題，有的學(xué)生不會進(jìn)行確切分析，還有初中物理的短接問題，電壓表與電燈串聯(lián)后接在電路中，是否有讀數(shù)，更是難以理解，經(jīng)常出錯。這類問題教師如果只是從理論到理論抽象地分析和論述，學(xué)生難于真正理解，為了較好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中上述難題，通過學(xué)生動手實(shí)驗，動思結(jié)合，真正理解結(jié)論做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。五、有計劃地把實(shí)驗活動與復(fù)習(xí)工作結(jié)合，提高復(fù)習(xí)效果傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)，教師一講到底，學(xué)生枯燥無味，教學(xué)效果差。如果在復(fù)習(xí)時有計劃地把實(shí)驗活動和復(fù)習(xí)工作結(jié)合起來，用實(shí)驗進(jìn)行復(fù)習(xí)，情況就大不相同了。而初中物理演示實(shí)驗恰能在其中起到很大作用，教師如能適時地組織“系列實(shí)驗”的實(shí)驗復(fù)習(xí)課，學(xué)生在復(fù)習(xí)時動手動腦，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，不僅使基礎(chǔ)知識得到鞏固和深化，也培養(yǎng)了實(shí)驗?zāi)芰ΑＡ?、充分發(fā)揮實(shí)驗的多種功能，開拓學(xué)生活動空間在促進(jìn)學(xué)生智因素的同時考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，注意興趣、感情、意志和性格等非智因素的培養(yǎng)，注重“智力因素”和“非智力因素”的統(tǒng)一，通過具體的實(shí)驗體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)