有所為有所不為

1、有所為有所不為小班區(qū)角游戲案例分析一、背景：我們小班的區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展也快一年了，幼兒也慢慢適應(yīng)這種自主性很強(qiáng)的活動(dòng)，但是在區(qū)角活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如幼兒不會(huì)玩啦、遇到問(wèn)題不會(huì)解決了、對(duì)于各區(qū)中的活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有興趣了等，這些沒(méi)有教師的觀察是很難發(fā)現(xiàn)的，也許有的能干的幼兒會(huì)自己主動(dòng)問(wèn)老師，但是這畢竟是少數(shù)，就像我們班級(jí)中就有好幾個(gè)幼兒非常的內(nèi)向，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，如果沒(méi)有老師的觀察，如何去發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，如何更好的培養(yǎng)他們呢？二、片段描述與分析：片段一： 看，區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)小宇和凱凱陸續(xù)進(jìn)了美工區(qū)折紙，美工區(qū)主要折的是紙大炮，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)在集體活動(dòng)中開(kāi)展過(guò)，因?yàn)樵谡n中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于紙大炮的

2、興趣很濃厚，而且有好多幼兒對(duì)于紙大炮的難點(diǎn)還沒(méi)有掌握，于是就投入?yún)^(qū)角中繼續(xù)游戲，一方面鞏固紙大炮的折法；一方面讓幼兒探索各種紙發(fā)出的不同聲音。只見(jiàn)他們兩個(gè)一進(jìn)入?yún)^(qū)角就各自拿了一張紙開(kāi)始折，可是一開(kāi)始兩個(gè)人折了好一會(huì)兒，都沒(méi)有折成功，我想他們可能忘記折法了吧！于是，我仔細(xì)的觀察他們，發(fā)現(xiàn)小宇是拉出紙大炮那兒忘記了，而凱凱是從一開(kāi)始怎么折就忘了，于是我看著小宇說(shuō)：“小宇，忘記怎么拉出來(lái)了嗎？再想想老師上次是怎么教你們的吧，左手拿哪兒呀，右手拿哪兒呀？”只見(jiàn)他聽(tīng)我這么說(shuō)就馬上試了一下，左手拿一邊試了試，右手拿一邊試了試，不一會(huì)就找到訣竅了，馬上高興的和我說(shuō)：“老師你看，我會(huì)了。”我笑了笑說(shuō)：“那你能

3、讓它響起來(lái)嗎？”他直點(diǎn)頭，馬上示范給我看：“砰”很響的聲音，我向他豎起大拇指，他開(kāi)心的笑了，只見(jiàn)他又拿起另外不一樣的紙開(kāi)始折了?？墒莿P凱呢還是不會(huì)折，他對(duì)于怎么折還是迷迷糊糊的，他一邊看小宇一邊試著折，可是還是不會(huì)，看他一幅快沒(méi)有興趣的摸樣，于是我馬上說(shuō)：“你跟著我一起折吧！”只見(jiàn)他很快拿好紙，認(rèn)真的和我一起折，我慢慢的一步步教他，跟他說(shuō)：“你不要急，不會(huì)可以跟我學(xué)，會(huì)學(xué)會(huì)的。”慢慢的，只見(jiàn)他臉上了露出笑容，我知道他已經(jīng)會(huì)折了，于是離開(kāi)了他，只見(jiàn)他跟小宇交流了起來(lái)：“老師教我的，我也會(huì)了，我的比你的響?！闭裼钜柴R上說(shuō)：“我的比你的響，不信我再和你比。”比下來(lái)小宇的比較響，凱凱很泄氣，只見(jiàn)小宇說(shuō)

4、：“你用這個(gè)紙啊，我用這個(gè)紙所以聲音要響?！眲P凱聽(tīng)了也馬上拿起和他手中一樣的紙開(kāi)始折，突然“砰”很響的一個(gè)聲音傳入我的耳朵，有好多幼兒也看向聲音的來(lái)源處，我說(shuō)：“誰(shuí)折的紙大炮啊，可真是響啊？都快把我的耳朵震聾了?！毙∮铖R上說(shuō)：“是凱凱?！蔽议_(kāi)心的說(shuō)：“喲！你真厲害哦！”他聽(tīng)了含羞的笑了，我想他心中肯定很自豪吧！接著他們兩個(gè)又開(kāi)始用另外不一樣的紙折，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒又傳來(lái)兩個(gè)人的爭(zhēng)議，呵呵！只見(jiàn)他們交流的很開(kāi)心，我也很開(kāi)心的笑了。分析： 在區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有一些不同能力層次的幼兒在一起游戲，我們要針對(duì)他們的能力進(jìn)行指導(dǎo)，既要發(fā)揮幼兒的主體性作用，又要很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這首先就要建立在觀

5、察的基礎(chǔ)上了。 我們不難發(fā)現(xiàn)在案例中教師的作用在于不斷地有目的、有計(jì)劃、耐心地觀察兒童，一切教學(xué)活動(dòng)遵循兒童的年齡特點(diǎn)有個(gè)體差異。由于每個(gè)孩子的發(fā)展進(jìn)程與發(fā)展速度是各不相同，因此我進(jìn)行了耐心而深入的觀察，準(zhǔn)確地把握他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確定符合兒童的最近發(fā)展區(qū)，在來(lái)更好的指導(dǎo)他們。這為教師的教育行為與方式提供了可靠的保證。教師與兒童之間這種積極關(guān)系是教育成功的唯一基礎(chǔ)。片段二： 當(dāng)小宇和凱凱正玩的高興的時(shí)候，天天和樂(lè)樂(lè)被他們的紙大炮發(fā)出的聲音所吸引，也馬上跑過(guò)去看，天天問(wèn)：“你們?cè)趺凑鄣陌。孔屛乙餐嫱姘?！凱凱你的給我看看”可是凱凱不給他看，于是樂(lè)樂(lè)馬上伸手去搶?zhuān)Y(jié)果可想而知了。凱凱一看

6、到自己的紙大炮壞了，就馬上看向我，說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)把我的紙大炮弄壞了?！蔽铱粗珱](méi)有走過(guò)去，而是做了一個(gè)安靜的動(dòng)作。不會(huì)兒就傳來(lái)凱凱的哭聲，他哭著說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)不可以搶的??！”振宇也馬上說(shuō)：“是啊！老師說(shuō)過(guò)的，你要就自己折，我要去告訴老師?！闭f(shuō)完就馬上向我報(bào)告凱凱哭的情況，而我點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)有多加理睬他們，還是仔細(xì)的觀察他們而沒(méi)有介入。樂(lè)樂(lè)見(jiàn)凱凱哭了，馬上把紙大炮還給他，自己拿了一張紙開(kāi)始胡亂的折，可見(jiàn)他見(jiàn)到凱凱哭了，也急了，天天呢也拿了一張紙開(kāi)始折，見(jiàn)他一開(kāi)始也只是胡亂的折，但不過(guò)一會(huì)兒凱凱就說(shuō)：“不是這樣的啊，老師教我的，不是這樣的，是這樣的?。　闭f(shuō)完就開(kāi)始折給他們看，而樂(lè)樂(lè)呢，小宇也教給他怎

7、么折，不一會(huì)兒就傳來(lái)一聲聲紙大炮的聲音，看見(jiàn)他們臉上的笑容，我想他們已經(jīng)沒(méi)有矛盾，大概都學(xué)會(huì)了吧！分析： 區(qū)角活動(dòng)充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們教師切不可操之過(guò)急，而是耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗(yàn)。所以當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題或發(fā)生沖突時(shí)，我常常是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來(lái)決定是否介入。 在上面案例中可以看出，凱凱是一個(gè)膽子很小的幼兒，在平時(shí)的活動(dòng)中，如果他遇到什么困難或是被人家欺負(fù)都是以哭來(lái)應(yīng)付，而樂(lè)樂(lè)是一個(gè)很頑皮的幼兒，平時(shí)的活動(dòng)中也經(jīng)常的爭(zhēng)搶其他幼兒的玩具，在這一過(guò)程中，我看似只是一個(gè)旁觀者，但事實(shí)上是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無(wú)形的自我

8、體驗(yàn)的空間，使孩子沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W會(huì)保護(hù)自己，或?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己過(guò)度的行為，學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。試想，如果孩子一發(fā)生爭(zhēng)吵，我就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，孩子積極的實(shí)踐體驗(yàn)又如何而來(lái)？長(zhǎng)此以往，只能使孩子養(yǎng)成告狀，依賴(lài)成人的習(xí)慣，不利于社會(huì)性行為的發(fā)展。 由此可見(jiàn)，區(qū)角活動(dòng)的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動(dòng)中，我們教師還需根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)幼兒在區(qū)角活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。 意大利教育家蒙臺(tái)梭利對(duì)觀察在教育中的重要性曾作過(guò)精辟的論述：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！彼堰@一教育過(guò)程概括為大膽地放手、小心地觀察、耐心地等待、適時(shí)地引導(dǎo)。這一觀點(diǎn)啟發(fā)我們