北京版語文五年級(jí)下冊(cè)《奇異的琥珀》教案范例

1、北京版語文五年級(jí)下冊(cè)奇異的琥珀教案奇異的琥珀是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異 的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn)。但 本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴(yán)密 的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一 體，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、教學(xué)目標(biāo)：1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字， 通過多種方法， 理解并積累“琥 珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭”等詞語。2、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過程 和條件。3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”， 激發(fā)學(xué)生探索自 然的熱情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過程 和條件。2、在品詞讀句中體味琥

2、珀的“奇異”， 激發(fā)學(xué)生探索自 然的熱情。四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1組織學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、思考、討論、交流。2借助插圖幫助學(xué)生理解。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1自學(xué)、討論、交流。2有感情朗讀課文。五、教學(xué)過程（一、）題目提問，明確目標(biāo)（1）師：讀課題，你最想知道什么？（2） 板書：樣子？、形成？、奇異？ 教學(xué)指導(dǎo)策略：為了達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列 環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個(gè)問題形成一個(gè)整體，幾個(gè)問題解決 了，整個(gè)問題就迎刃而解了。（3）師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是 琥珀呢？生：琥珀是古代松脂的化石隨生板書：松脂化石（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？ 生：松樹樹干上

3、滲出的膠狀液體師：見過松脂嗎？生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上隨生板書：炎夏松林 師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下 變成像石頭一樣的東西師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化？生：漫長、巨大師：也可以說滄海桑田的變化板書：滄海桑田 師講述：傳說有一個(gè)叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙 女麻姑。她看上去像一個(gè)十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個(gè) 發(fā)髻，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的 花紋光彩照人。他們?cè)V說著五百年的闊別之情。王方平詢問 麻姑的年齡，麻姑笑著說：“ 自我得道以來，我已經(jīng)三次親 眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時(shí)候，看到那里 的海水又比以前淺了很多， 也許又要變成陸

4、地了。 成語比喻， 光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。（5）師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的 呢？它又是怎樣形成的呢？請(qǐng)你輕聲自讀課文。教學(xué)指導(dǎo)策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要 內(nèi)容，或是描寫的主要對(duì)象，或是表達(dá)的中心思想，或是貫 穿全文的線索。因此，根據(jù)題目設(shè)問，能達(dá)到以問促讀的目 的。（二、）整體感知，層層解疑1輕聲自讀課文2指名讀琥珀的樣子出示一琥珀的樣子圖及文字3師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺得怎么 樣？4指導(dǎo)讀5師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書說一說6自己說一說，指名說“炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個(gè)松林，老松樹 滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在

5、老松樹上，被一 只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時(shí)， 一滴松脂落下來包住它們 松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個(gè)小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過 滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀?！?師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎？生：不是，是想象和推測(cè)師：既然是想象推測(cè)，就要科學(xué)合理，再來讀讀課文看 看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個(gè)條件“炎熱的夏 天，松樹滲出松脂”深入分析：1學(xué)生默讀課文，并用“”劃一劃2指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺(1)一個(gè)夏天，太陽暖暖的照（2）那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱（3）晌午的太陽光3岡“才劃的不全的同學(xué)補(bǔ)充“”，再讀4師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松

6、脂，松 脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。教學(xué)指導(dǎo)策略：這一水平的提問可用來幫助學(xué)生組織所 學(xué)的知識(shí)，弄清他們的含義。這類提問要求學(xué)生能夠用自己 的話來敘述所學(xué)的知識(shí)，能比較和對(duì)照知識(shí)或事件的異同， 還要求學(xué)生能把一些知識(shí)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重 點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的窗口。若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計(jì)的問 題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容注：快樂的小蒼蠅（柔嫩 嗡伸）鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）5師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時(shí)，突然發(fā)生 了一件可怕的事情?？磿胁鍒D：蜘蛛剛撲過來，突然發(fā)生了一件可怕的事 情，一大滴松脂從樹上滴

7、下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和 蜘蛛一齊包在里頭 。（1） 觀察插圖。（2） 帶著觀察再讀。（3） 如果松脂落下蒼蠅飛走，教師如果松脂落下蜘蛛未爬過來， 如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅 師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡(jiǎn)直太？ 生：湊巧板書：蛛蠅巧遇（4）師：滴落的松脂象什么呀？ 生：老松樹黃色的淚珠6（1）師：就這樣琥珀形成了，對(duì)嗎？（2）生：不對(duì)，還要經(jīng)過滄海桑田的變化 教學(xué)指導(dǎo)策略：在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，教的目的是激勵(lì)思維，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，善于思考，勇于創(chuàng)造。學(xué)生以創(chuàng) 新的精神去學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn) 到創(chuàng)造的快樂。學(xué)成于思，思源于疑。（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖（4）師：你看

8、到了什么？（5）小組說，指名說（6）師范讀10段，生接讀11 12段7師：你還知道了什么？ 教學(xué)指導(dǎo)策略：設(shè)計(jì)的問題要具有開放性。在討論的問 題具有開放性，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學(xué) 生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。生：被漁民父子發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了（ 三）情感交流、賞析疑難（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子， 推測(cè)了琥珀的 形成，認(rèn)識(shí)了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因 為這篇文章是我小學(xué)階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的 琥珀帶給我們這么多的感受?。?）再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！（四）運(yùn)用所學(xué)（1）查找滄海桑田的寓言故事（2

9、）查找更多琥珀的資料（3）讀一些科學(xué)推理的小故事（積累本上，會(huì)令你更加 睿智）板書：奇異的琥珀（松脂化石）（形成，保存完好 科研價(jià)值）上萬年天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下六、教學(xué)反思 教師通過提問、啟發(fā)引導(dǎo)、體態(tài)語言、口頭激勵(lì)、觀察等方式激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)。這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到一萬年 前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān) 化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有 科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂 于表達(dá)和交流，但對(duì)如何運(yùn)用說明方法生動(dòng)形象地將事物之

10、間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn) 文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)。根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維 情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感 態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為1、知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊 想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、 “澎湃” 等詞語的意思。2、過程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把 握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索 自然奧秘的興趣。為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 理解琥珀形

11、成的條件和過程 教學(xué)難點(diǎn)定為： 體會(huì)科學(xué)家的合 理想象。教法與學(xué)法： 教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以限度調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生 實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟 法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、品、 悟”（或自主探究、合作學(xué)習(xí)）的方法來學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在 讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美 樂趣。為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行 心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊 始，上課伊始，我將采用多媒體出

12、示兩塊不同的琥珀圖片， 再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問學(xué)生為什么第二 塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎 樣一回事呢？下面就讓我們一起來看看這個(gè)有趣的故事吧。 順勢(shì)揭示課題并板書，以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和探求的欲望。二、整體把握，感知全文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充 分地讀，在讀中整體感知。”在這一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué) 生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什 么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過。三、細(xì)讀品味悟，理解感悟 閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用， 構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程。

13、教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話， 在主動(dòng)積極的思維 和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。基于這 一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感 知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文 那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后 進(jìn)行匯報(bào)。篇三1.理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)科學(xué)家想象的合理教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、出示課題 今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物 展開想象的，題目叫琥珀 ，板書課題。

14、二、檢查預(yù)習(xí)1.你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化 石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。 ）（出示琥珀實(shí)物，讓 學(xué)生傳看。）2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，“個(gè)蜘蛛。）三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容1.提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀 是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.討論交流。（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根 毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測(cè)發(fā)生 在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可

15、以知道，在 遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。 ）2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀 的形成經(jīng)過的。 ）（3）請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。（4）課文的其他部分是講什么的？ （第一自然段講故事 發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講 這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣 子和它的價(jià)值。 ）（5）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。四、練習(xí)有感情地朗讀課文五、布置作業(yè)練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、老師談話引入。1.時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過程的推 測(cè)是否合情

16、合理呢？二、學(xué)習(xí)課文1.現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。（這段的第1-6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層 介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成 化石的。）板書：松脂球 化石2.同學(xué)們自學(xué)第一層， 分析一下松脂球的形成需要哪幾 個(gè)條件，并說說理由。1第一個(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱2夏季也有陰天、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且 強(qiáng)烈3陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！ 板書：陽光強(qiáng)烈3.請(qǐng)同學(xué)們找找看， 文中有幾處是描寫太陽的， 各是怎 樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。（有三處：太陽暖暖地照著；太陽照得火熱晌

17、午 的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。 氣溫的變化通過“暖 暖”、 “火熱”、 “熱辣辣”可以看出來。 ）4.師問：陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小 蟲遇不幸作了鋪墊。 那么還需要什么條件呢？ （ 蒼蠅必須 飛在松樹上，只有松樹才有松脂。必須發(fā)生在松樹林，而 且必須落在一棵老松樹上， 因?yàn)闃涠啵?才會(huì)有多年生的老樹， 只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。不湊巧也不行。必須是 蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。 ）板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴5.師問：那么，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢？（如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下 來，

18、就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。 要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了， 還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲， 可人們只能看到蜘蛛了。假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來 的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。 ） 由此可見，作者在推測(cè)過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到 了。還有必需條件嗎？（有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的 條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn) 兒還能掙扎出來。如果不重重包裹也許形不成球，球太小 了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。 ） 板書：松脂繼續(xù)滴（學(xué)生獨(dú)立賞析課文）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句去理解課文內(nèi)容。大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者

19、對(duì)它 們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理， 而且生動(dòng)有趣 現(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得 好，好在哪里。（“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。暖暖的天兒，香香的 味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來到處飛。蒼蠅歇的時(shí) 候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕 了?！帮w累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還 會(huì)防備有蜘蛛要吃它?！吧砩险碀M了灰塵”是作者根據(jù)琥 珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測(cè)出來 的。作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡(jiǎn)直是 鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖， 蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇 會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它?！皹窐O生悲”也許有 點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能 想到大禍就要臨頭呀！“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情 發(fā)生得太巧了?！靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐 了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。 ）（二）、學(xué)習(xí)第二層。1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪 一課學(xué)到過？ 還