小學美術教學反思8篇

1、精品文檔小學美術教學反思8篇小學美術課教學反思美術是一門個性的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的 本領；能培養(yǎng)學生的綜合潛力， 發(fā)揮學生在各個方面的才華; 能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術 課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質 教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學 生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程 中的探究，讓學生學得簡單、學得快樂。而美術課堂就好比 一個樂園，讓學生樂在其中。美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前 的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及 課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工

2、夫來思 考、推敲。一、課前的準備美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需 要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪 紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味 較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促 進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方 面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就務必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都 分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要 靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一 種文化素養(yǎng)。二、課堂的教學課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在 那里我想談我

3、一向在思考的一個問題傳統(tǒng)美術教育多是圍繞 "看畫"或"臨畫"為主要資料展 開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)， 是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課美麗的天空時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽 著筆，畫由自己最想畫的、最喜歡畫的一切。那里的大膽想 象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天 空五彩繽紛，五花八門，資料豐富。三、注重調動學生綜合學習的用心性小學美術線描畫教學反思在一年級的教學中，為了讓學生掌握一些基本的繪畫方 法，我通常是強調讓學生用畫筆勾完輪廓后再用彩筆涂色， 這種繪畫形式顯得單一、枯燥。本

4、學期的美術特色教學課 程一一線描畫是一種新的繪畫形式，在教學中我和學生們一 齊去感受線描畫所帶來的樂趣。線描畫也是兒童繪畫的一種主要形式，主要以線條去造型。透過流暢的線條學生能夠隨心所欲，不拘一格地把自己 的所想所感表現(xiàn)由來，隨意性很強。經(jīng)過半個學期的教學， 我發(fā)現(xiàn)學生們比較喜歡這種新的繪畫形式。首先我透過講解 讓他們認識點、線、面，黑、白、灰這些線描畫的基礎知識， 再透過欣賞線描作品讓學生了解運用點、線、面作為表現(xiàn)手 段來描繪物象的一些簡單裝飾方法，如添加，變形，重復等 裝飾手法。在輔導學生作業(yè)時，我會尋找一些與學生的日常 生活貼近的題材作為描繪對象，如漂亮的魚，可愛的小鳥等 搞笑的小動物形

5、象，以此來激發(fā)學生的學習興趣。透過與學生共同努力，學生們已經(jīng)能夠使用線條去表現(xiàn) 這些常見的物體，但學生在學習線描畫過程中還由現(xiàn)了一些 需要注意的問題，最大的障礙就是線條的流暢性，在用筆時 經(jīng)常會有學生因為膽怯怕畫錯，所以不敢大膽下筆。這時我 就會透過示范教給學生一些彌補錯誤的方法，豉勵學生大膽 繪畫。學生經(jīng)過多次嘗試后逐漸的會克服障礙，下筆肯定， 一氣呵成，從而越來越喜歡這種繪畫形式，并能夠去認真體 會繪畫過程中的樂趣。在今后的線描畫教學中我會繼續(xù)努 力，在感受繪畫樂趣的同。小學美術教學反思（五）小學美術課教學反思美術是一門個性的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的 本領；能培養(yǎng)學生的綜合潛力，

6、發(fā)揮學生在各個方面的才華； 能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術 課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質 教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學 生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程 中的探究，讓學生學得簡單、學得快樂。而美術課堂就好比 一個樂園，讓學生樂在其中。美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前 的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及 課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下工夫來思 考、推敲。一、課前的準備美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需 要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種

7、各樣的剪 紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味 較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促 進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方 面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就務必先要 明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都 分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要 靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一 種文化素養(yǎng)。二、課堂的教學課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在 那里我想談我一向在思考的一個問題小學美術教學反思傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅 僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際

8、，在這種學習觀 念下，不僅僅很難培養(yǎng)由學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生 學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、 表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、 生活相聯(lián)系，建立多維互動的有利于學生自主學習的教學組 織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選取資料、材料和方法，讓 學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新 的理念來組織教學，收到了較好的效果。比如二年級的色彩的情感聯(lián)想一課，雖然學生對顏 色并不陌生，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因 為學生第一次接觸水粉顏料，能夠說對每一種物

9、品和色彩都 充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索 發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色你喜歡哪些顏 色教室里桂了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國 旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物 和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏 色，學生透過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛， 也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提由問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調由來呢學生齊聲回答：能。我沒有急于由示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的用心性個 性高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主 實

10、踐中體驗著學習的樂趣， 并久久回味?？吹綄W生這樣快樂， 我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生 的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的 真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關 注學生的情感，改善教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標， 創(chuàng)設教學的新境界。教學反思：本節(jié)課的資料是很豐富多彩的，過程中設計 的環(huán)節(jié)不是很多，沒有多少懸念，是靠著資料本身的魅力去 吸引學生的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的審美潛力，透過 自己的繪制，鍛煉自己的動手潛力。圖案在我們的生活中運 用是十分廣泛的，因而，教與學生一些簡單有效的裝飾方法 是很實用的。而沒有比讓學生獲得成就感更能激發(fā)

11、他們的學 習興趣了。在課堂中我學習運用一些有親和力的語言、動作來活躍 課堂的氣氛，到達了很好的效果。上完本課有了一些新的體會，在第一次上課時，雖然學生都能按照教師的意圖進行學習，作業(yè)也完成得很好，但我 總感覺課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現(xiàn)，問題源于教師本 身，一是教師的課堂氣氛調控沒有到位，教師的語言、神態(tài) 均缺乏激勵性。二是教師沒有參與到學生的學習活動中去。因此課堂氣氛就比較緊張、 沉悶，學生的學習活動不夠主動， 似乎在給教師“牽”著走。在繼續(xù)進行教學時，我運用了如 舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達的他、你的理解連 老師都自嘆不如、讓我們更關注還沒有發(fā)言的同學等激 勵性的語言和主動參與到

12、學生的討論中去，因此整個教學過 程是在友好的、用心的氛圍中進行，個性是聽音樂畫情感這 一環(huán)節(jié)，學生的熱情更是到達了極至，他們在歡快的音樂聲 中盡情發(fā)泄著自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露由 對學習的喜悅之情。小學美術教學反思（八）：小學美術教學反思經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課簡單又愉 快?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術課簡單愉快又 有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要 想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景 創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等 一樣都不可少，都需要美術老師下

13、工夫來思考、推敲。美術課程標準提由九年義務教育階段美術課程的價 值主要體此刻以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審 美潛力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學 生的感知潛力和形象思維潛力；四，構成學生的創(chuàng)新精神和 技術意識；五，促進學生的個性構成和全面發(fā)展。就應說， 課程改革給美術課提生了更高的要求，它不僅僅僅停留在過 去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文 性質的內涵，要到達這樣的目標，需要美術教師有很高的綜 合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術課美術教師的期望正 好吻合。我一向在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上 好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋

14、找 答案。思考一：美術課前的準備美術課的準備絕不僅僅僅是教具的準備，它要有更廣泛 的資料。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老 師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。思考二：美術課堂教學課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。那里 我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引 導兒童自由創(chuàng)作可能會由現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有 組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有 些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊 難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成 紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的用心性， 加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題 是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不 需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠 畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝 爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂， 邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂務必有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的 個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織 教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。思考三：美術作業(yè)的