利用xmind軟件構建“細胞”專題思維導圖

1、利用X-mind軟件構建“細胞”專題思維導圖摘要：生物教學與信息技術整合是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的必然趨勢，利用什么樣的學習軟件為生物教學服務是整合是否有效的核心問題之一?！八季S導圖”是一種很好的學習方法，筆者將它應用到平時的生物教學中，在學生掌握知識的過程中能幫助記憶；在理解知識的過程中能促進思維；在應用知識的過程中能打開思路。因此“思維導圖”在生物教學與信息的有效整合中起到了非常重要的作用，而利用X-Mind軟件可以隨時隨地繪制思維導圖。本文以細胞專題為例詳細介紹了利用X-mind軟件制作思維導圖的方法。關鍵詞：X-mind軟件；思維導圖隨著新課改的深入，關注課堂有效性，提高課堂效率，已經(jīng)成為教

2、育教學的實際需要。近幾年對有效教學的深入研究已經(jīng)提出了教學策略的諸多問題，教學流程的各個環(huán)節(jié)也都有相應的策略。作為一線教師，我深刻的感受到各種教學策略的實施決定了學生學習的效率高低。在生物復習課中如何充分的利用學生學習的自然規(guī)律，合理地利用教學策略提高課堂有效性，已經(jīng)成為決定學生學習效率的直接影響因素。在生物復習課堂的實踐教學中，如何在復習課教學中引導學生理清知識間的邏輯關系、自主建構有機的知識體系、培養(yǎng)學生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學生都能得到較大的發(fā)展呢？在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)思維導圖是教師開展生物教學的一種較好的教學手段，特別適合生物復習。一、X-mind軟件概述 X-mi

3、nd軟件是一款全球領先的“可視化思考”工具，為企業(yè)打造全新的可視化辦公平臺，協(xié)助用戶快速捕捉創(chuàng)意與靈感。通過直觀、友好的圖形化操作界面，將思想、策略及商務信息轉化為行動藍圖，全面提升企業(yè)辦公效能。該軟件具有以下幾方面的優(yōu)點1：1.1.靈活的可視化信息平臺X-mind帶來簡潔靈活的可視化信息表達方式，關鍵業(yè)務信息將更加直接，更順暢地在企業(yè)內部流動?？焖賱?chuàng)建圖形化的中心主題文檔，通過簡單的操作添加分支主題及其它相關的任務、計劃和信息繪制不同思想直接的關系，向重要信息添加編號和顏色以達到突出強調的目的，使用分界線將同類思想分組，插入圖標和圖片以方便自己和他人瀏覽大圖，利用空間視覺信息解釋不同關鍵點之

4、間的層次和關聯(lián)，更加易于理解和表達。1.2.輕松組織信息 通過拖放操作調整思路的邏輯關系和層次結構，幫助用戶輕松地整理腦海中凌亂的思緒和爆炸式的信息，令您更快的開發(fā)思想，構建更完美的計劃。1.3.讓協(xié)作更加輕松順暢 基于Eclipse RCP的XMIND可以與MS Office、Open Office無縫鏈接，為團隊提供多樣化的信息展示方式。通過形象的頭腦風暴和計劃來節(jié)約時間，然后將內容導出成圖像，PDF文檔等，最終整合到引導項目的管理工具上。 X-mind文件可以自由的分解、整合和關聯(lián)。戰(zhàn)略目標在各個實施階段不斷的分解、系化和調整，當目標完成后又可以輕松的將每個階段的實施過程和成果整合到一起

5、，X-mind文件圖與圖之間可以進行關聯(lián)，添加了關聯(lián)的文件局部的改動可以自動映射到其它與之建立關聯(lián)的文件是提高目標管理、過程控制和改進、項目管理、時間和任務管理的有效工具。使用X-mind模式將您的圖形顯示給他人，或者將圖形內容導出到Microsoft PowerPoint、Word中，令復雜的思想和信息得到更快的交流。X-mind采用Java語言開發(fā)，具備跨平臺運行的性質，且基于Eclipse RCP體系結構，可支持插件，插件通過編寫XML清單文件可以擴展系統(tǒng)定義好的擴展點。X-mind的程序主體由一組插件構成，包括一個核心主程序插件、一組Eclipse運行時插件、一個幫助文檔插件和一組多語

6、種資源文件插件。Eclipse用戶會對它的界面非常親切。X-mind應用EclipseRCP軟件架構，XMIND 的分發(fā)包在形式上是一組Eclipse Features，每軟件界面?zhèn)€Eclipse Feature是一組Eclipse Plugins，Plugin之間相互依賴相互擴展。在此Pluggable Platform的基礎上，。X-mind也可以支持其他開發(fā)人員為其編寫Plugin，為XMIND增添新的功能或改進其設計。由于大部分Plugin是用Java語言編寫，用本地語言編寫的代碼也針對各不同操作系統(tǒng)有不同版本，所以X-mind理論上可以運行在幾乎所有操作系統(tǒng)上，包括所有64位的操作系

7、統(tǒng)，目前X-mind2008僅支持Windows、Mac OS X和Linux三大操作系統(tǒng)1。二、思維導圖概述思維導圖是英國大腦開發(fā)大師東尼博贊(Tony Buzan) 于1970年代所發(fā)明。它又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。 思維導圖是一種將放射性思

8、考具體化的方法2。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結構，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。 思維導圖以放射性思考模式為基礎的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學習方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果2

9、。它是一種展現(xiàn)個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學習法有量子跳躍式的差異，主要是因為它源自腦神經(jīng)生理的學習互動模式，并且開展人生而具有的放射性思考能力和多感官學習特性。 思維導圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能2。心智圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導圖完整的邏輯架構及全腦思考的方法在世界和中國都被廣泛應用在學習及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物質資源，對于每個人或公司績效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無法忽視的巨大功效。3、 思維導圖的制作方法 制

10、作“思維導圖”一般有兩種方式。一種是用計算機制作思維導圖。計算機操作快捷、圖象形式多樣和容量大，體現(xiàn)了比“紙+筆”工具更大的優(yōu)勢。制作思維導圖的軟件很多，且都非常容易掌握，因此不僅是教師可以使用，學生也可以使用，不僅可以使教師的講課更加便捷，還可以激發(fā)學生的學習興趣。當然由于電腦并沒有在學生家庭中普及，所以在教學中更多地是選擇第二種方式：用紙和不同顏色的筆進行手繪思維導圖。手工制作思維導圖，輔助材料只不過是幾幅白紙和不同顏色的筆，必需材料便是使用者積極開動的大腦。手繪思維導圖的基本步驟如下：是把“主題”畫在紙的中央。主題可以用關鍵字和圖像來表示。所謂關鍵字，是表達核心意思的字或詞。關鍵字應該是

11、具體的、有意義的。這樣，有助于我們進行回憶；考慮“次主題”，也就是在上一層主題下的延伸；在次主題后，羅列更為細節(jié)的要點。這個時候要注意的是，不要強迫自己用一定的順序或結構來羅列要點。任何一個要點出現(xiàn)的時候，盡可能自然地將它用關鍵字的方式表達出來，并把它和最相關的次主題連接起來；整理思維過程，盡可能地體現(xiàn)主題的對比關系或相互聯(lián)系。在完成思維導圖后，任何一個次主題最好用一種顏色來表示2。詳見附錄2。四、利用X-mind軟件繪制細胞專題的思維導圖4.1.下載安裝X-mind軟件X-Mind軟件可以在360安全衛(wèi)生的軟件管理中可以下載。4.2.確定主題 單機桌面上X-Mind軟件圖標，即可進入界面，選

12、擇空白中心主題。見圖1。圖1 確定中心主題4.3.插入主題 點選中心主題按鼠標右鍵-插入-主題。雙擊“中心主題”輸入關鍵詞。見圖2。圖2 插入主題4.4.分支主題 點選中心主題按鼠標右鍵-插入-子主題，雙擊“子主題”輸入次要關鍵詞。再點選子主題按鼠標右鍵-插入-子主題“見圖3，圖4。圖3 輸入子主題圖4 輸入子主題 不難看出，思維導圖將抽象雜亂的結論性知識之間復雜的關系變得高度結構和網(wǎng)絡化，通過交互操作使靜態(tài)文本動態(tài)化，大腦中隱形知識顯性化、可視化，通過圖形、色彩、動畫、形狀等多種刺激，啟動了學生的多種感覺器官，激發(fā)了學習興趣，這無疑對提高中學生物的教學效果起到了積極作用3。但在實際教學中應該

13、注意以下幾點： 首先，思維導圖是一種有效的工具，但并非所有的教學內容都適用于使用思維導圖這一教學工具。教師在教育教學過程中，要根據(jù)教學內容，合理使用思維導圖4。從學生反饋來說，思維導圖在學生自主學習時使用，效果更加突出，學生通過繪制單元知識思維導圖可以檢驗自己的單元知識結構是否完整有效。教師也可從學生的單元知識思維導圖中，發(fā)現(xiàn)學生在學習中是否存在漏洞。 其次，教師要對學生進行正確、及時的引導。思維導圖對于教師教學設計的整體把握，對于學生完整知識體系的構建，對于提高教師的教學效率，對于提高學生的學習效率都有積極的作用。因此，教師在教學過程中要對學生進行正向的引導和及時的點評。這對學生使用思維導圖提高學習效率非常重要。 筆者將思維導圖應用于高中生物教學的實踐。目前還主要在選修課和復習課教學中展開。如果能在高中生物教學中潛移默化地引入思維導圖，作更長時間的研究，我想會收到更好的效果。參考文獻：1 :/baike.so /doc