淺談小學(xué)英語游戲教學(xué)方法

1、一、 引 言著名心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識的獲取過程的主動參與者”。長期以來我們的英語教學(xué)一直是以書本為中心，以知識為中心，這樣老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但是這樣不僅沒有使學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，而且還大大削弱了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。眾所周知，二十一世紀(jì)將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)英語課堂教學(xué)中直接取決于所采用的教學(xué)方法，是否能激發(fā)學(xué)生英語的興趣；是否能有目的地為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境和機(jī)會；是否能讓學(xué)生通過聽說讀寫的訓(xùn)練，

2、從而具備了重要的英語交際的能力?，F(xiàn)代的教育理念是“一切為了孩子”，在教學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，吸引他們的注意力，就可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)游戲，在英語課堂教學(xué)中被廣泛運用，大家并不感到陌生。那么什么是游戲教學(xué)法？游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們所提倡的互動語言教學(xué)認(rèn)為小組活動有利于學(xué)生用目的語進(jìn)行交際，而游戲就屬于這種小組活動之一。游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語言實踐能力、開發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實

3、際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語活動。這種英語學(xué)習(xí)方式可以分為三個環(huán)節(jié)：游戲的準(zhǔn)備階段、課上的游戲進(jìn)行階段、評分或討論階段。英語游戲教學(xué)法有其深厚的科學(xué)理論和課堂教學(xué)的實用價值。對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達(dá)旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。我們常說寓教于樂，游戲教學(xué)法的原則就是對“教”和“樂”的嚴(yán)格界定：教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其

4、中的重點難點內(nèi)容。這些學(xué)科應(yīng)該是語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、史地、音體美等等，還有一些學(xué)生必須掌握的知識，如交通法規(guī)、自衛(wèi)自救知識等等。因為只有這些知識才能納入教學(xué)范疇，才是學(xué)生、學(xué)校乃至家長最必須的，最迫切的；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強(qiáng)的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機(jī)遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。二、 英語游戲教學(xué)法在我國的發(fā)展現(xiàn)狀雖然教學(xué)游戲能把教學(xué)工作變的生動有趣，引人入勝，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，但是對游戲的教學(xué)價值卻有人持否定態(tài)度，認(rèn)為這只是一種哄孩子的“把戲”，或者只是熱熱

5、鬧鬧的場面而已，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有什么幫助，與課文講解，語言點傳授，翻譯等相比似乎有“小家碧玉”之嫌，難登大雅之堂。認(rèn)識不足必然導(dǎo)致游戲教學(xué)得不到落實。從目前情況來看，教學(xué)游戲的應(yīng)用還不盡如人意。有的教師單純追求趣味不講求實效，而有的很少開展英語游戲活動，有的干脆拒游戲于英語課堂之外，從而違背了“把課堂游戲作為教學(xué)內(nèi)容和活動的一個組成部分”。三、 游戲教學(xué)的重要性和必要性隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷深入，必將引來一個全球新教育的時代。掌握國際通用語言英語，是體現(xiàn)現(xiàn)代人素質(zhì)的一個特征。從小學(xué)習(xí)英語這樣的觀念也被許多家長和教育機(jī)構(gòu)所重視。近年來諸多心理學(xué)家和語言學(xué)家的研究證明：2.5-12歲是孩

6、子學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強(qiáng)。因此，關(guān)注幼兒英語教育，在幼兒園和小學(xué)探索開展英語教學(xué)，已成為現(xiàn)代幼兒教育的必然發(fā)展趨勢。但由于英語教育不像健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)這五大領(lǐng)域有著多年的實踐和效果。所以英語教育需要注意的是，我們明確孩子學(xué)習(xí)英語的目的是什么，是讓孩子說幾句簡單的英語，還是會背幾首英語兒歌，或是會唱幾首歌曲。語言的學(xué)習(xí)需要一個過程，應(yīng)需要聽、說、讀、寫幾個階段，家長、教師也應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程，而不是過多地注重結(jié)果。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展才是英語教學(xué)的真正目的。小學(xué)期英語教育的目標(biāo)是：“激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是他們具

7、有簡單的英語模仿和聽辯能力?！?如何才能激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣呢？我認(rèn)為要使小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，教師設(shè)計的活動一定要貼近小學(xué)生的生活。而且應(yīng)與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近小學(xué)生生活的英語教學(xué)是最適合小學(xué)生的。游戲是孩子的天性，是兒童發(fā)展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。新綱要也提出小學(xué)英語教育應(yīng)以游戲為基礎(chǔ)活動。因此，小學(xué)期的英語教學(xué)應(yīng)以游戲為主線。其特點是：小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。另外，游戲教學(xué)法

8、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進(jìn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。四、 英語教學(xué)當(dāng)中常見的游戲英語教學(xué)當(dāng)中有很多種游戲，按著設(shè)計目的區(qū)別，給教學(xué)游戲分為：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。其中操練性游戲有快速和反復(fù)之分；合作性游戲也可分為展示性和競賽性。（一）操練性游戲：1、快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速的回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。游戲一：教師出示已學(xué)過的單詞圖片、卡片。學(xué)生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出a-p-p-l-e a

9、pple 蘋果。游戲二：用課件快速閃爍一組五個學(xué)過的單詞，學(xué)生看后快速在本子上寫出。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正并說出漢語意思。2、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學(xué)生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學(xué)生一起站起來把這個單詞讀來。游戲四：拼讀游戲：準(zhǔn)備正面有單詞、背面注有音標(biāo)的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思?？梢愿鶕?jù)熟練程度逐個增加單詞。（二） 激趣性游戲這類游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)

10、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。游戲五：猜猜看。Guess,What's in my hand? 這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲六：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學(xué)生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。（三）合作性游戲這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競賽性的。1、展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。游戲七：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些習(xí)句創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。

11、然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。合作是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。游戲八：作品展示。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學(xué)四年級時，就可以讓學(xué)生小組合作出一張自己理想的并認(rèn)為合理的英語課程表，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的各種動物及其特點，根據(jù)一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。讓學(xué)生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。2、 競賽性合作游戲：競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種

12、好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。游戲九：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學(xué)生做此動作，指令前沒有“Sam says”學(xué)生則不做此動作，如教學(xué)一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。游戲十：單詞競賽。每組發(fā)一張標(biāo)有該組序號的白紙，請學(xué)生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多的寫出所能想到的單詞，。然后打亂組互評，要求把你認(rèn)為對的單詞標(biāo)上漢

13、語意思，一詞一分，認(rèn)為不對的做上標(biāo)記。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。（四） 拓展性游戲這類游戲一般用在新授之后?？梢宰寣W(xué)生把新舊知識貫穿起來，鞏固復(fù)習(xí)。游戲十一：Last Letter。學(xué)生1任意說出一個單詞如：girl ，學(xué)生2可以接letter。學(xué)生3可以接任何一個以r 開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種游戲中每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍！游戲十二：Word associatio

14、n。給一個單詞，讓學(xué)生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如：出示Hotel這個單詞。 學(xué)生會說出Five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant 等等許多的單詞。這樣使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。（五） 綜合性游戲這種游戲更接近學(xué)生的生活情境，具有很強(qiáng)的時尚性和參與性，需要教師根據(jù)學(xué)生喜歡的娛樂活動不斷更新。因此很受學(xué)生歡迎。游戲十三：單詞三子棋。一天中午吃完飯后，我習(xí)慣性的和孩子下起了五子棋。看著他們玩得不易樂乎的樣子，我突然想到為何不投其所

15、好，把他們感興趣的游戲融入到課堂中。我出示一張方格板，是放大的五子棋盤。把全班分成兩組，每組選一名同學(xué)上來下棋并在班中選出一名小裁判員來組織游戲。老師背對同學(xué)出示單詞卡片。每組選一名同學(xué)上前面表演或用英語進(jìn)行簡單描述，但一切交流必須用英語。哪組同學(xué)先猜到可下一子。為了降低難度，我把五子棋換成三子棋，即：三子連成一線為嬴，可得一顆星星。猜對一個單詞，大家齊聲拼讀，并把它和漢意和單詞寫在練習(xí)本上，馬上坐好。十個單詞換一次人。實在都猜不到的可尋求老師幫忙，不落子。最后星多者勝！孩子們的興致很高。他們的表達(dá)方式和反應(yīng)速度更讓我刮目相看。而且有不少孩子用了課外的單詞表述得很恰當(dāng)，迎得了大家羨慕的眼光，也

16、令我發(fā)現(xiàn)了幾顆英語新星。為此，我特設(shè)了補(bǔ)充獎勵“新星獎”，激發(fā)孩子自覺學(xué)習(xí)英語的興趣。五、在游戲教學(xué)中遵循的原則（一）游戲的開展應(yīng)有一定的目的性游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學(xué)的重難點和其它教學(xué)要求。如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，還可以設(shè)計成“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it? Can you guess ?學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍(lán)色等。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以加分、得獎?wù)禄蛘咝〖t旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。（二）游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性開展游戲是為了學(xué)習(xí)

17、和鞏固所學(xué)的知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上顯示幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜，T:Whats this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新、常玩常樂，學(xué)生在玩中學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們

18、的自信心和參與意識。對于成績好的學(xué)生，則要讓游戲有適當(dāng)?shù)碾y度。（三）游戲的形式應(yīng)多樣化俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。（四）游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。另外，游戲教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進(jìn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。六、 結(jié)論小學(xué)生活