小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)設(shè)計(jì)【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?有余數(shù)的除法?教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能給大家?guī)?lái)幫助!【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)? “有余數(shù)的除法?！窘虒W(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。2.在初步理解有余數(shù)除法的根底上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的才能。4.通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)才能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。【教具、學(xué)具】三角形、正方形、圓形圖片假設(shè)干?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

2、1. 考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師?可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的?等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。評(píng)析：從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。二、探究新知，建構(gòu)概念一明確圖意，展開思維利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中考慮：哪些素材可以用

3、除法計(jì)算。如插旗子時(shí)按4面為一組的;跳繩時(shí)分成4人一組;打籃球的學(xué)生為5人一組;板報(bào)下面的花為3盆一組等。評(píng)析：充分利用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分的應(yīng)用意識(shí)，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法奠定根底。二實(shí)際操作，感受新知1. 教學(xué)例題1。1利用課件演例如1：國(guó)慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組?老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們?cè)敢鈫?2動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。3提問考慮：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個(gè)5

4、?4嘗試列式：假如用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎?15÷5=3組5明確寫法：結(jié)合操作考慮每5盆擺一組，擺成了幾組?并結(jié)合詳細(xì)的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)理解豎式中各部分的名稱。評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的根底上進(jìn)展有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏明晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)考慮。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。2.教學(xué)例題2。1課件演例如2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組

5、，最多可以擺成幾組?2動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?3認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5?這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎?板書課題：余數(shù)4嘗試列式：23÷5=4組3盆5適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。接著板書課題：有“余數(shù)的除法6小組討論：如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。7學(xué)生匯報(bào)。8列出豎式：3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么?4.嘗試練習(xí)：選擇

6、兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近開展區(qū)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展準(zhǔn)確定位，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳，摘桃子的考慮平臺(tái)，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體會(huì)到探究的快樂和成功的喜悅。三、觀察比較，理解概念1. 探究關(guān)系：出例如3，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?15÷5=3組17÷5=3組2盆19÷5=3組4盆21÷5=4組1盆23÷5=4組3盆25

7、÷5=5組16÷5=3組1盆18÷5=3組3盆20÷5=4組22÷5=4組2盆24÷5=4組4盆2.歸納總結(jié)：1剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù);2計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中假如讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計(jì)算這一組題，勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒;而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、進(jìn)步課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力獲得成功的快樂。四、穩(wěn)固拓展，運(yùn)用新知

8、1. 穩(wěn)固題：第52頁(yè)的“做一做。判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小。2. 開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，假如除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾?假如余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)?3. 游戲題：“猜猜看。課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運(yùn)用課件驗(yàn)證。4. 拓展題：如今你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎?評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了層次性、開放性、靈敏性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)展不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不

9、同的學(xué)生得到不同的開展。尤其是最后一個(gè)練習(xí)，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后照應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。五、歸納小結(jié)，完畢全課死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼