小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試模擬試卷湘教版）

1、.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試模擬試卷湘教版要想在考試中獲得好成績就必須注重平時的練習(xí)與積累，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了六年級數(shù)學(xué)畢業(yè)考試模擬試卷，小朋友們一定要仔細(xì)閱讀哦!一、 認(rèn)真考慮，仔細(xì)填空。每空1分，共20分1.一個數(shù)由三個6和四個0組成，假設(shè)一個零都不讀出來，這個七位數(shù)是 ，用萬作單位 萬。2. 某廠今年產(chǎn)量比去年增長25%，去年產(chǎn)量比今年少 %。3. 在一道減法算式里，被減數(shù)、減數(shù)與差相加的和是420， 被減數(shù)是 。4. A B 有 條線段， 條直線， 條射線。5. 1.03噸= 千克，4小時35分= 時， 3800平方米= 公頃。6.把1.8 : 5化成最簡單的整數(shù)比是 ，比值是 。7

2、. 一項工作，甲乙合作10天可以完成，假設(shè)甲單獨做30天能完成，假設(shè)乙單獨做，乙比甲少用 天。8.用一張長12.56米，寬5米的長方紙做一個圓柱，圓柱的外表積 平方米，體積 立方米。9.某班有學(xué)生60人，今天出勤率是95%，有 人出勤。10圖上間隔 5厘米表示實際間隔 30千米，這幅地圖的比例圖是 .11. 一個箱子里有同樣大小一樣的紅球8個，黃球10個，至少摸 個球，才能保證一定有1個紅球和1個黃球，至少摸出個球，才能保證一定有2個紅球。12.假如李明向南行走50m，表示+50m，向北行走100m，表示為 m.13. 在比例里兩個內(nèi)項分別是0.6和9，那么兩個外項的積是 。二、我來辨一辨。對

3、的打，錯的打，每空1分，共8分。1.圓的直徑擴(kuò)大10倍，面積也擴(kuò)大10倍。 2. 一個正方體的棱長是6m，體積和外表積相等。 3.2019年第一季度是90天。 4. 圓錐的底面積一定，它的高與體積成正比。 5.40克水中參加10克糖，糖占糖水的20%。 6. 一根繩子長20米，第一次剪去，第二次剪去米，兩次剪去的長度是一樣長。 7.用長5cm，6cm，13cm的三根小棒能擺一個三角形。 8.學(xué)校栽110棵樹，成活100棵，成活率是100%. 三、反復(fù)比較，慎重選擇。將正確的答案的序號填在括號內(nèi)，共10分。1. 一根繩子剪去，還剩下 A 4米 B 米 C D 無法確定2. 小正方形的邊長為a，大

4、正方形的邊長為2a，那么小正方形與大正方形的面積的比是 A 2 : 1 B 1 : 2 C 1 : 4 D 4 ：13. 甲數(shù)的等于乙數(shù)的60%，那么 A 甲數(shù)乙數(shù) B 乙數(shù)甲數(shù) C 甲數(shù)=乙數(shù) D 無法確定4. 等底等高的圓柱體，正方體，長方體的體積相比較 A正方體體積大 B長方體體積大 C圓柱體體積大 D體積一樣大5. 小紅有2件不同的衣服和3條顏色不同的褲子，可以配成 套不同的服裝。A 4 B 5 C 6 D 86. a與b成反比例的條件是 A ab=c一定 B a+b=c 一定 C a-b=c 一定 D ab=c一定7. 某小學(xué)男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是6 ：5，男生比女生多的人數(shù)占全校

5、人數(shù)的 A B C D8. 在比例尺是1 ：1000000 的地圖上，5厘米表示的實際間隔 是 千米。A 5 B 50 C 20 D 50009、右圖是一個梯形，甲乙兩個三角形的面積 A、甲大 B、乙大 C、一樣大 D、無法確定死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。10.把體積為31.4m的圓柱形木料加工成和它等底等高的圓錐形，削去的體積相當(dāng)

6、于 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。A 圓柱的 B 圓柱的 C 削成圓錐的 D 削成圓錐的“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記