《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)2《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)2一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材說(shuō)明這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后寫(xiě)作者的感受。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。這兩個(gè)自然段，難就難在如何理

2、清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)。 “我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō) ”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出 “這就是我們新中國(guó)的總理 ”的感嘆。作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊： “看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們

3、看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ ”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出： “你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？ ”二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1。學(xué)會(huì)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、一小碟。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。3。理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。4。領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。三、教學(xué)建議1。課前，可布置學(xué)生閱讀反映周總理工作、生活的書(shū)籍、文章；有條件的，可利用課外活動(dòng)組織學(xué)生觀看

4、有關(guān)電視、電影等，以增進(jìn)對(duì)周總理工作、生活的了解。2。課后 “思考 ·練習(xí) ”第二題，目的是引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容?？上茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然后讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句分析。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子。(1) “那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。 ”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “極其簡(jiǎn)單 ”的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì) “如此而已 ”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō) “室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單 ”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。(2) “他一句

5、一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。 ”可在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)作的詞語(yǔ)(看、畫(huà)、想、問(wèn))，然后講講這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么(說(shuō)明周總理對(duì)每句話(huà)都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤)。(3) “花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。 ”引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)，可結(jié)合課后 “思考 ·練習(xí) ”第三題進(jìn)行。先讓學(xué)生讀讀課后第三題，然后讓持兩種意見(jiàn)的學(xué)生各自陳述理由。教師可相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)讀讀上文。從上文的 “兩杯

6、”綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。再?gòu)倪@個(gè)句子本身來(lái)看，可把 “好像 ”去掉讓學(xué)生讀一讀， “花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。 ”顯然，如果去掉 “好像 ”，是肯定花生米沒(méi)有增加。那么，加上 “好像 ”呢，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)像沒(méi)有增加似的。在學(xué)生明確了這一點(diǎn)后，可進(jìn)一步讓學(xué)生思考，增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見(jiàn)平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了。3。這篇課文的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段。課后 “思考 ·練習(xí) ”第四題的目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話(huà)，深化學(xué)生的閱讀感受。引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話(huà)，要抓住重

7、點(diǎn)詞語(yǔ)。第一段話(huà)，可抓住 “新中國(guó) ”，意思是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有 “新中國(guó) ”才會(huì)有這樣的總理。第二段話(huà)，可抓住 “中華人民共和國(guó) ” “每個(gè) ”等詞語(yǔ)。 “中華人民共和國(guó) ”意在同世界各國(guó)相比； “每個(gè) ”，意在強(qiáng)調(diào)， “我 ”看見(jiàn)的 “一夜的工作 ”只是他無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助 “參考資料 ”中的材料介紹周總理工作的一些情形。4。選用生活小事(其中不少是生活細(xì)節(jié))，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫(xiě)作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)?？?/p>

8、在學(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意課文各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系。如，建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比，讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)同自己不停地工作的對(duì)比。5。本課中有些字容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，要注意指點(diǎn)。蒙眬的 “眬 ”是后鼻音； “眬 ”是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。蒙眬，指快要睡著或剛睡醒時(shí)兩眼半開(kāi)半閉的樣子，不要同朦朧相混。朦朧也是一個(gè)詞，主要指月光不明。咨詢(xún)的 “咨 ”是平舌音； “咨 ”的下半部是 “口 ”，不要誤寫(xiě)為 “日 ”；

9、 “詢(xún) ”的右半部是 “旬 ”不是 “句 ”。咨詢(xún)，是了解情況，征求意見(jiàn)。瀏覽，可聯(lián)系 “他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索 ”等語(yǔ)句，使學(xué)生懂得 “瀏覽 ”是指大略地看，不是仔細(xì)地看。6。課后的選做題，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察插圖，并把插圖同課文的相關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)思考?？晒膭?lì)學(xué)生做這個(gè)題，并展示學(xué)生的部分作業(yè)，但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。7。為了加深對(duì)周總理偉大人格的認(rèn)識(shí)，可利用班、隊(duì)會(huì)或語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間，組織一次主題活動(dòng)，以詩(shī)歌、故事、演唱等形式歌頌周總理的高尚品格。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5355頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)

10、算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問(wèn)題。“試一試”繼續(xù)通過(guò)例4的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話(huà)：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡?，營(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢(qián)，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話(huà)：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元

11、？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。（3）提問(wèn)：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買(mǎi)鉛筆的錢(qián)呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買(mǎi)鉛筆的錢(qián)數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問(wèn)：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按?？吹搅泓c(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問(wèn)：如

12、果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非?？旖荩_率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過(guò)學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書(shū)上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，

13、然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問(wèn)：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開(kāi)學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案

14、。（5）拓展延伸。談話(huà)：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢(qián)的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢(qián)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算開(kāi)支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問(wèn)：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個(gè)位上的數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的