蘋果里的五角星(公開(kāi)課設(shè)計(jì))

1、僅供個(gè)人參考Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse蘋果里的五角星第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭示課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課一一齊讀：蘋果里的五角星。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文講了一個(gè)什么秘密？（蘋果里有五角星）師：老師想問(wèn)問(wèn)大家，有多少位同學(xué)回家親自橫切蘋果驗(yàn)證了這個(gè)秘密的真假。做過(guò)橫切蘋果實(shí)驗(yàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然書上說(shuō)蘋果里有五角星，我們當(dāng)然應(yīng)該相信。但是“盡信書，不如無(wú)書”。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有親身試驗(yàn)，才能加深理解。我很高興地看到，有許多同學(xué)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，這種態(tài)度值得我們大家學(xué)習(xí)。來(lái)讓我們?yōu)樽约汗?/p>

2、鼓掌！師：蘋果里有五角星，這個(gè)秘密居然是一個(gè)幼兒園的小男孩告訴我們的。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)小男孩，他是怎樣的一個(gè)孩子呢？。（出示課件4:鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來(lái)向我報(bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)。）（指名朗讀）師：這個(gè)小男孩有哪些特點(diǎn)？生：可愛(ài)。師：嗯，像你一樣可愛(ài)。（笑）生：聰明。師：聰明得快要超過(guò)你了。（笑）生：有好奇心二、任務(wù)呈現(xiàn)師：今天，小男孩既沒(méi)有報(bào)告新聞，也沒(méi)有顯示新本領(lǐng)，而是告訴我一個(gè)新發(fā)現(xiàn)一一蘋果里有五角星。這個(gè)新發(fā)現(xiàn)來(lái)自他與眾不同的切蘋果方法。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小男孩切蘋果的方法跟我們通常的切法有什么不同呢？生：我們通常的切法是從頂部切

3、到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。（出示課件5:我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。）（齊讀）師：因?yàn)榍蟹ㄅc眾不同，所以才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考（出示課件6:他把切好的蘋果舉到我面前：（引讀）“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”）師：從這句話中可以感覺(jué)出小男孩什么樣的心情？（得意、興奮、自豪、驕傲。哪一個(gè)動(dòng)作最能體現(xiàn)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（舉課件中著重展示）我是從“舉”字中體會(huì)出來(lái)的。讓我們帶著自豪、得意的感情齊讀這句話。（我發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才朗讀時(shí)表情最得意，好像世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的人就是他。）師：止匕外，還有幾句人物對(duì)話，我們來(lái)看看應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？師：請(qǐng)?jiān)?/p>

4、括號(hào)里填上表示人物語(yǔ)氣的形容詞。出示課件8-2:小男孩（神秘、眉飛色舞）地說(shuō)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！蔽仪浦ㄆ届o、不以為然、不屑一顧）地說(shuō)：“我知道里面是什么。（不就是蘋果核嘛?。毙∧泻ⅲ鼻小⑵炔患按┑卣f(shuō)：“不，你不知道的，還是讓我來(lái)切給你看吧?！毙∧泻ⅲǖ靡狻⑴d奮、自豪、驕傲）地說(shuō)：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（分角色朗讀，兩組學(xué)生PK。朗讀時(shí)有的讀錯(cuò)了語(yǔ)氣，老師糾正。師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們現(xiàn)場(chǎng)橫切蘋果來(lái)看看里面是不是真有五角星圖案，好不好？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)幫我切蘋果。師：面對(duì)小男孩高舉著的蘋果，當(dāng)時(shí)我是怎樣想的？我的情感態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（可以用課文中的

5、哪一句來(lái)說(shuō)一說(shuō)）生：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。（出示課件9:真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。）師：從“真的”、“果然”兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出，我的情感態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？生：由一開(kāi)始的平靜、不以為然、不屑一顧到現(xiàn)在的驚喜、驚奇、感嘆不已。（指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、感嘆不已的語(yǔ)氣。）師：“蘋果里的五角星”這個(gè)秘密，已經(jīng)全部寫完了。但是這篇文章的亮點(diǎn)卻在之后的“感受”，并且作者所揭示的道理才是真正的寫作目的。這種寫作方法叫做“借事說(shuō)理”（板書：借事說(shuō)理）。師：小男孩傳來(lái)的“蘋果里有五角星”這個(gè)新發(fā)現(xiàn)使我無(wú)比驚嘆！可我并不像孩子那樣沉浸在簡(jiǎn)單的快樂(lè)之

6、中，而是陷入了深深的思考。請(qǐng)看作者思考之一。（出示課件10:我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見(jiàn)過(guò)還有另一種切法，更沒(méi)想到蘋果里還隱藏著“五角星”！）（指名朗讀）（理解“生疏”、“循規(guī)蹈矩”）（板書：循規(guī)蹈矩）。生疏：陌生，不熟悉。你們對(duì)切蘋果生疏嗎？經(jīng)常切，非常熟悉。師：什么叫“循規(guī)蹈矩”？（遵守規(guī)矩）想想，生活中哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？生：每天早上起來(lái)刷牙，早上來(lái)學(xué)校后交作業(yè)早讀。星期一有升旗儀式（這些都是我們認(rèn)為再正常不過(guò)的事情了）師：那么課文中“循規(guī)蹈矩”的具體做法是什么？找出相關(guān)句子（豎切蘋果）不“循規(guī)蹈矩”的做法是什

7、么？（橫切、攔腰切）師：老師又有疑問(wèn)了，為什么許多人總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法從頂部往底部切，沒(méi)想到攔腰切呢？討論疑問(wèn)：聯(lián)系我們平時(shí)切蘋果的經(jīng)驗(yàn)（同桌兩人先考慮考慮）生：美觀師：人們常常為了美觀，忘了創(chuàng)新。生：公平不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考師：為了公平，少了發(fā)現(xiàn)。生：別人這么做我也這么做、師：盲目的跟從，缺乏自己的思考。生：習(xí)慣。師：因?yàn)榱?xí)慣，缺少改變。生：方便。師：為了方便，不去嘗試。師：可是大家想過(guò)沒(méi)有正是這些想法捆綁了我們的手腳，遮蔽了我們的眼睛，束縛了我們的大腦，使我們很難再有新的發(fā)現(xiàn)、新的突破、新的創(chuàng)造。難怪作者說(shuō)：“（引讀：我見(jiàn)過(guò)許多人切蘋果）師：那么怎樣才能想到新的切法？很難嗎

8、？只要怎樣做？生：我們多一些嘗試，多一些改變，換一種思考的角度，打破一些常規(guī)，就行了。師：老師相信，只要能夠換一種方法進(jìn)行思考，相信每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。師：我們?cè)倏醋髡叩乃伎贾＃ǔ鍪菊n件11：第一次這樣切蘋果的，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇。使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。）這一段用了一個(gè)詞語(yǔ)表示我的思考，就是深有感觸。什么叫“深有感觸”？感受很深、啟發(fā)很大，又深深地體會(huì)到，深受啟發(fā)。（請(qǐng)同學(xué)們輕輕地、靜靜地讀

9、最后一段，邊讀邊想，作者深深地感受到了什么？）交流：（ 1） 感受之一：這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。鮮為人知的圖案是：蘋果里的五角星。平時(shí)我們切蘋果是見(jiàn)到過(guò)五角星嗎？不常見(jiàn)，很少被人見(jiàn)到，所以這就叫鮮為人知?！镑攘Α笔鞘裁矗课?。這種力怎么樣？力量大嗎？（大）從這句話的哪里可以看出來(lái)？竟：意想不到，沒(méi)有料到，請(qǐng)同學(xué)們讀出巨大的吸引力。師：我們還可以從哪里體會(huì)出魅力之大？讓我們繼續(xù)往下看。學(xué)生交流：這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后現(xiàn)在這一句里有三個(gè)“傳”字，他表明這個(gè)秘密是一傳十，十傳百，他還將繼續(xù)廣為流傳，這就是魅力。這種魅力其實(shí)就是一種創(chuàng)造力。（板書：創(chuàng)造力。）師：什么

10、是創(chuàng)造力？生：創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。師：往小處說(shuō)，就是從具體的小事上來(lái)說(shuō)。比如，老師也曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷：通常人們炒蔬菜不放酒，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了點(diǎn)兒酒，竟然發(fā)現(xiàn)炒出來(lái)的蔬菜更加碧綠，更加可口。是的，如果你想知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是（引說(shuō)）：換一種炒蔬菜的方法。在我們生活中還有許多體現(xiàn)創(chuàng)造力的故事，如李秉喆賣報(bào)紙、第一個(gè)發(fā)明帶橡皮的鉛筆的人瞧！創(chuàng)造力原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。創(chuàng)造力能否產(chǎn)生，往小處說(shuō)，就是：（引說(shuō)）換一種切蘋果的方法（齊：就是換一種切蘋果的方法）。那么，往大處說(shuō)呢？出示課件15：往大處說(shuō)，（就是打破常規(guī)的思維方式。）（板書：

11、打破常規(guī)的思維方式）同學(xué)們，生活中創(chuàng)造無(wú)處不在，無(wú)處不需要?jiǎng)?chuàng)造。愿我們每一個(gè)同學(xué)從小就學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將來(lái)用你們善于創(chuàng)造的大腦和雙手去改造世界！讓世界出現(xiàn)更多的中國(guó)創(chuàng)造！五、布置作業(yè)。（略）附：板書設(shè)計(jì)。5蘋果里的“五角星”（借事說(shuō)理）循規(guī)蹈矩創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法大一一打破常規(guī)的思維方式不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'etudeetlare