度下學(xué)期小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)北師大版工作總結(jié)及教學(xué)心得

1、2019-2019年度下學(xué)期小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)北師大版工作總結(jié)及教學(xué)心得這一學(xué)期的工作忙碌而緊張 ,為了有一個(gè)好的結(jié)果 ,我勤奮學(xué)習(xí) ,刻苦鉆研 ,及時(shí)更新知識(shí) ,不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)技巧 ,認(rèn)真聽(tīng)取他們的教誨。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生 ,積極做好學(xué)生的思想政治工作 ,循循善誘 ,管教管導(dǎo) ,既教書(shū)又育人 ,對(duì)學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生 ,為學(xué)生排憂解難 ,為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動(dòng)、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的工作 ,與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,相互幫助 ,共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、課程標(biāo)

2、準(zhǔn)走進(jìn)教師的心 ,進(jìn)入課堂我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),?課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 ,教學(xué)方式 ,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索,發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí) ,積極思維 ,通過(guò)自主學(xué)習(xí) ,獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。二、課堂教學(xué) ,師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng) ,共同開(kāi)展。每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者 ,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí) ,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境 ,讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí) ,在

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分開(kāi)展。作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想 ,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng) ,共同開(kāi)展的過(guò)程。課前精心備課 ,撰寫(xiě)教案 ,回憶、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏。課前準(zhǔn)備不流于形式 ,變成一種實(shí)實(shí)在在的探索 ,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示 ,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài) ,把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí) ,不斷反思教學(xué) ,以科研促課改 ,以創(chuàng)新求開(kāi)展,努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 ,努力處理好應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性 ,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4、三、創(chuàng)新評(píng)價(jià) ,鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。評(píng)價(jià)是作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的手段 ,也是作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段。評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。一份耕耘 ,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)那么 ,一如既往 ,再接再厲 ,把工作搞得更好。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間

5、讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。四、在這學(xué)期里 ,認(rèn)真參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。在課余的時(shí)間里 ,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ,改變舊的教學(xué)觀念 ,把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上

6、。五、教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校 ,愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育 ,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生 ,我沒(méi)有放棄他們 ,時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難 ,使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生 ,用自己的行為給他們樹(shù)立愛(ài)的典范?？傊?,我認(rèn)真地備好每一節(jié)課 ,在備課中 ,我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材 ,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課 ,力求抓住重點(diǎn) ,突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法 ,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中 ,有意識(shí)地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn) ,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法 ,創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那