小學(xué)語文過程性評價實施方案

1、小學(xué)語文過程性評價實施方案一、寫字評價（10分）-張麗君編制一二年級總體目標：練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確；會按照田字格里范字寫字，學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具，培養(yǎng)寫字興趣和良好的寫字習(xí)慣。一年級學(xué)生每分鐘寫35字；二年級學(xué)生每分鐘寫57字；A級標準：寫字姿勢、執(zhí)筆方法基本正確。能把字寫得比較正確，大小基本均勻，卷面基本整潔。B級標準：寫字姿勢、執(zhí)筆方法較正確。能把字寫正確，基本端正，大小較均勻，卷面較整潔。已具“橫、豎、撇、捺、點、橫折”等基本筆畫的雛形。C級標準：寫字姿勢、執(zhí)筆方法正確。字寫得正確、端正，結(jié)構(gòu)比例基本適當(dāng)，大小均勻，卷面整潔?；菊莆铡皺M、豎、撇

2、、捺、點、橫折”等基本筆畫。三四年級：總體目標：繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔；初步掌握正確的寫字姿勢和鉛筆執(zhí)筆要領(lǐng)；在認識常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構(gòu)；學(xué)會使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三年級學(xué)生每分鐘寫8字左右；四年級學(xué)生每分鐘寫10字左右；A級標準：寫字姿勢、執(zhí)筆方法正確。字寫得端正、正確，結(jié)構(gòu)比例較適當(dāng)，大小均勻，卷面整潔；“橫、豎、撇、捺、點、橫折”等基本筆畫掌握到位，基本“像貼”。B級標準：寫字姿勢、執(zhí)筆方法正確。字寫得端正、正確，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，大小均勻，卷面整潔；“橫、豎、撇、捺、點、橫折”等基本筆畫有變化

3、，“像貼”，已略有書法美感，書寫有一定速度。C級標準：寫字姿勢、執(zhí)筆方法正確。字寫得端正、正確，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，大小均勻，卷面整潔；用筆有變化，形成自己的寫字風(fēng)格，背帖能力較強，習(xí)作有一定書法美感，書寫有一定速度。五六年級總體目標：能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈；能初步掌握筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字的特點及其寫法，多種筆畫或多種結(jié)構(gòu)的字的綜合練習(xí)；養(yǎng)成較為良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)鑒賞審美能力。學(xué)習(xí)用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法，了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關(guān)系；繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習(xí)慣。五年級學(xué)生每分鐘寫15字左

4、右；六年級學(xué)生每分鐘寫20字左右（可以指導(dǎo)學(xué)生寫行楷）。A級標準:鋼筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，書寫習(xí)慣良好。能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度；B級標準:鋼筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，書寫習(xí)慣良好。書寫規(guī)范、入體或自成一體，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)勻稱。C級標準:能比較熟練地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度；繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈；能初步掌握筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字的特點及其寫法，運筆流暢，行筆輕重變化較明顯、適度。成果呈現(xiàn)形式：學(xué)生作業(yè)、寫字本、練習(xí)冊二、口語交際評價（10分）-劉春玲編制語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人

5、類文化的重要組成部分?！币虼苏f提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。 （一）、理解與認識 1、評價的基礎(chǔ)是有準確的評價標準或稱之為評價要素，口語交際能力的構(gòu)成是多方面的?！罢Z文是思維的外衣”，口語交際的過程實際上是一個綜合的思維過程，思維活動積極，才能做到“言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。由于小學(xué)一到六年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨度較大，提出的口語交際的要求也有所不同。為不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，參考語文課程標準，確定了如下目標：在知識能力方面：聽人說話能夠抓住要點，并簡要轉(zhuǎn)述；表達要有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)；能夠根據(jù)交流的對象和場合稍作準

6、備，做簡單的發(fā)言。過程方法方面：聽人說話專注、耐心。情感態(tài)度價值觀方面：與人交流能尊重理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表意見；在交際中注意語言美。2、考核方式 根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計考題，從聽、說、甚至綜合方面對學(xué)生進行考查，并依照各年級制定的口語交際評價內(nèi)容制定評分標準。通過這個活動，使學(xué)生從思想上重視口語交際，從而達到提高學(xué)生口語交際能力的目的。 （二）、評價要素1、參與狀態(tài)我們這里關(guān)注的不是講話的質(zhì)量，而是講話的欲望。表達的參與度：A級標準：以積極地態(tài)度參與對話交流，說話條理，語言美。B級標準：參與交流的態(tài)度端正，說話有理有據(jù)。C級標準：能參與同學(xué)間或者師生間的交流，語氣適當(dāng)。傾聽的參與度

7、：A級標準：專注地傾聽他人的談話，能正確轉(zhuǎn)述。B級標準：能比較認真地傾聽他人談話，能抓住別人談話的要點。C級標準：傾聽同學(xué)或教師的談話。2、交往狀態(tài)A級標準：樂于交往 以積極的態(tài)度參與交往，能營造調(diào)節(jié)交往的氛圍。B級標準：有效交往，與別人交往符合當(dāng)時的氛圍。C級標準：敢于交往，不自卑，敢表現(xiàn)。3、交流的質(zhì)量參照（1）語言的質(zhì)量參考：恭敬地、有禮的語言既溫暖人心，又能提高語言的交際能力，美化人的生活。做到：態(tài)度誠懇、講究分寸、氣氛融洽、時間適度、拋棄語言垃圾。（2）儀表的質(zhì)量：站有站相，坐有坐相”是對個人文明禮貌舉止的最基本的要求。對此，古人有一個形象的標準，即:站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓。

8、 口語交際的評價原則： 1、發(fā)展性原則?？谡Z交際課堂教學(xué)評價目的是為了創(chuàng)造一種適合兒童口語發(fā)展的教育，因為真正的教育是以人為本，以兒童發(fā)展為本的教育。2、整體性原則。小學(xué)口語交際課堂教學(xué)評價是一個整體，我們不僅評價教師的教，學(xué)生的學(xué)，還要評價師生之間互動，不僅評價知識與能力，還要評價過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。 3、差異性原則。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力，個性存在著差異，教學(xué)評價充分關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的獨特性。 三、課堂表現(xiàn)評價（10分）-周愛君編制A級標準：（810分）（1）有良好的回答問題的意識與習(xí)慣，思維活躍，參與意識強，能在課堂的討論與學(xué)習(xí)中，聯(lián)系文本與生活經(jīng)驗，準確闡釋自己的觀點與

9、感悟。（2）樂于與別人分享學(xué)習(xí)收獲，能在參與中享受展示自己的快樂。（3）有良好的聽課習(xí)慣，善于傾聽。（4）能就有疑異、有分歧的觀點深入展開討論或交流，探究意識強烈。（5）有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)學(xué)充分，自學(xué)能力強，課堂學(xué)習(xí)起點高。（6）樂于以不同方式與同學(xué)進行合作，在合作中溝通、分享、互補。B級標準：（57分）（1）能參與課堂的交流與學(xué)習(xí)，有主動回答問題的意識，能力所能及地組織語言，闡釋自己的觀點、看法，觀點基本正確。（2）能主動與同學(xué)分享學(xué)習(xí)收獲，交流看法。（3）課堂上能集中精力聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。（4）能聽懂別人的觀點，有進一步參與談?wù)撆c學(xué)習(xí)的意識與愿望。（5）能圍繞預(yù)習(xí)提綱進行課

10、前自學(xué)，掌握一定的自學(xué)方法，獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。（6）懂得合作與溝通的重要性，自覺參與同桌或小組的交流學(xué)習(xí)。C級標準：（35分）（1）課堂參與意識較差，主動回答問題的意識薄弱，不能積極地融入到討論與交流中，即興組織語言的能力較差。 （2）被動參與多，不能主動與同學(xué)分享學(xué)習(xí)收獲，交流看法。（3）課堂上能認真聽講，但精力集中時間短，傾聽習(xí)慣有待形成。（4）能基本聽懂別人的觀點，但畏難情緒強，進一步參與談?wù)撆c學(xué)習(xí)的意識與愿望不夠強烈。（5）能圍繞預(yù)習(xí)提綱進行一定程度的課前自學(xué)，但預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，自主學(xué)習(xí)能力較差。（6）能參與同桌或小組的交流合作活動，但合作意識、合作能力有待提高。四、朗讀評價(10分)-

11、張英蓮編制A級標準：朗讀正確、流利、有感情（810分）有感情，就是指在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章思想內(nèi)容和感情線索的發(fā)展變化，憑借準確語調(diào)的高低曲直調(diào)控，語速的快慢緩急烘托，語音的輕重強弱突出，停頓的長短切點表現(xiàn)，語感的虛實濃淡感染，氣息的轉(zhuǎn)折鋪陳支撐潤色，表情體態(tài)的準確巧妙展示，將文章情意這無聲語言之“神”，透過無聲語言之“形”，運用朗讀流于外。一二學(xué)段：側(cè)重于朗讀語氣的評估，即按標點讀出四種句型的不同語氣，兼顧簡單短句和較長句子的停頓。要求做到正確地讀，就是要讀準字音，不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)詞句，不頓讀，不唱讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。三四學(xué)段：在鞏固朗讀語氣的基礎(chǔ)上，側(cè)重于朗讀的

12、停頓評估兼顧朗讀的重音。要求做到流利地讀，做到通順流暢，節(jié)奏自然，速度適當(dāng)，同時，能借助于形象和圖景，邊讀邊思考，讀出不同的語氣，能初步表達課文的思想感情五六學(xué)段：在鞏固低、中年級朗讀要求的基礎(chǔ)上，側(cè)重于朗讀的速度，朗讀的感情的評估。要讓學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、重音、速度、停頓、能比較準確地表達課文的思想感情。B級標準：朗讀正確、流利（57分）正確，就是指用普通話標準音讀準字音，較準確地讀出音變（輕聲、變調(diào)與兒化），做到“五不”：不用方言和口語讀；不讀錯字；不丟字；不添字；不改字。流利，就是指能在讀正確的基礎(chǔ)上，讀得自然連貫、流暢清晰，做到“五不”：不破句；不結(jié)巴；不顛倒

13、；不重復(fù)；不指讀、頓讀和唱讀。C級標準：朗讀正確（35分）用普通話標準音讀準字音，較準確地讀出音變（輕聲、變調(diào)與兒化），做到“五不”：不用方言和口語讀；不讀錯字；不丟字；不添字；不改字。五、作業(yè)作文評價 -王星編制1、作業(yè)作文是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要呈現(xiàn)方式。按時完成作業(yè)應(yīng)該每個學(xué)生的良好習(xí)慣。2、作業(yè)作文主要從上交情況和作業(yè)質(zhì)量兩方面評價。3、作業(yè)主要是包括讀書筆記、作業(yè)本、配套練習(xí)（如“小天使”、“配套練習(xí)冊”等）、習(xí)作（或成長日記，間周安排，下同）等。4、讀書筆記、作業(yè)本、習(xí)作等依據(jù)作業(yè)質(zhì)量劃分等級，并按相應(yīng)分數(shù)計入“作業(yè)得分統(tǒng)計表”。（1）作業(yè)內(nèi)容完整、書寫工整、頁面整潔的，等級為“甲+”（或者“A+”、“優(yōu)”，下同），計3分；（2）作業(yè)內(nèi)容相對完整、書寫較為認真、頁面涂改較少的，等級為“甲”，計2分；（3）作業(yè)內(nèi)容不夠完整、書寫凌亂、涂改較多的，等級為“甲”，計1分。（4）不能按時上交作業(yè)（原則上為作業(yè)下發(fā)之前）或者作業(yè)質(zhì)量太差，需要重做的，均不評定等級，也不計分