矛盾的同一性和斗爭性教案

1、學 校深圳市沙頭角中學班 級高二7班課 題矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力之矛盾同一性和斗爭性授課教師孫 麗課 型新授課教學方法情景教學法討論法 小組合作學習法學 生 分 析“矛盾”一詞對高二學生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且時常要解決一些“矛盾”。陌生的是哲學上的矛盾是對日常生活中的矛盾的抽象、概括、總結(jié)，學生不容易理解、掌握。鑒于學情分析，在設計時力求貼近教材，貼近學生生活和思想，貼近當前的形勢，引導學生思考、感悟、理解并認同。同時，教學中應堅持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學思路。教 學 目 標1、知識目標：理解矛盾概念，懂得矛盾的同一性

2、和斗爭性及其相互關系。2、能力目標：能根據(jù)提供的材料，抽象哲學觀點，能運用矛盾觀點，分析生活實例。培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的思維習慣。3、情感、態(tài)度和價值目標：學會自覺運用矛盾的觀點看問題。從而正確理解和面對現(xiàn)實問題。教 學 重 點矛盾的概念教 學 難 點矛盾的同一性和斗爭性教 學 過 程：課堂導入:唯物辯證法的總特征是什么？是聯(lián)系的觀點和發(fā)展的觀點。而矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點，矛盾規(guī)律既對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實質(zhì)和核心。講授課程：這節(jié)課我們來學習矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力（板書）觀看視頻：藍球比賽教師提問：藍球比賽為什么激烈？教師總結(jié)：因為存在進攻與防守，進攻與防守是什么關系？學生回答：

3、對立統(tǒng)一的關系（矛盾關系）教師設問：什么是矛盾呢？教師總結(jié)：事物內(nèi)部的既對立又統(tǒng)一的關系叫做矛盾。簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一（板書）教師提問：古詩有“人有悲觀離合，月有陰晴圓缺”包含哪些矛盾關系？學生回答：略教師提問：你能列舉一些生活中蘊涵矛盾的例子嗎?學生回答：略教師總結(jié)：出示圖片，例如：戰(zhàn)爭與和平，悲傷與快樂，胖與瘦，貧困與富有等。矛盾就是對立統(tǒng)一，即相反相成的關系。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。矛盾的兩個基本屬性就是斗爭性和同一性。出示題目：下列符合唯物辯證法矛盾觀點的是A、唯物主義與唯心主義 B、沒有福，無所謂禍；沒有禍，無所謂福C、尺有所短，寸有所長 D、無產(chǎn)階級與奴

4、隸主階級E、萬丈高樓平地起 F、共性與個性G、上與矮教師總結(jié)：我們講的矛盾是哲學矛盾，不能把哲學矛盾與邏輯矛盾混為一談。邏輯矛盾人們在敘述問題、回答問題時出現(xiàn)首尾不一、相互打架的現(xiàn)象；哲學矛盾指客觀事物本身存在的既相互對立又相互統(tǒng)一的關系。出示圖片：姚明一個人打藍球，能叫比賽嗎？教師總結(jié)：一場比賽，有攻必有守，這體現(xiàn)了什么哲理？教師總結(jié)：這說明，矛盾雙方始終共處于一個統(tǒng)一體中，相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提教師擔問：姚明在對方的半場進攻，而回到自己的半場就要防守，由進攻轉(zhuǎn)為防守了。這體現(xiàn)什么哲學道理呢？學生回答：略教師總結(jié)：矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互

5、轉(zhuǎn)化。教師提問：同學們能否舉例說明？（生活、學習中的事例或成語、俗語）學生回答：略理解練習：請你從矛盾同一性的寓意出發(fā)選擇漫畫標題，最貼切的是A.目標：奮斗的方向 B.信念：勇者的利器 C.障礙：跨越的支點 D.天才：勤奮的結(jié)晶 教師提問：一場比賽之所以精彩，是因為攻方與守方的同一性嗎？那是因為什么？教師總結(jié)：矛盾的斗爭性，相互排斥、相互對立、相互區(qū)別；是雙方相互分離的傾向和趨勢。教師提問：我和同學們之間有矛盾嗎？哲學矛盾不等同于“生活中的矛盾”，生活中的矛盾是哲學中矛盾雙方斗爭性的體現(xiàn)。 教師提問：南北朝時期的詩人王籍有“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的名句，而宋代的王安石則認為“一鳥不鳴山更幽”

6、.思考：什么情況下山更幽？運用哲學觀點說明？學生回答：略教師過度：哲學啟示:矛盾的斗爭性和同一性始終是不可分割的對立是統(tǒng)一中的對立，統(tǒng)一是對立面的統(tǒng)一。那么矛盾的斗爭性與同一性是什么關系呢？（板書）1）區(qū)別 2）聯(lián)系 小組合作自主探究。學生回答：略教師總結(jié)：區(qū)別：同一性是相對的、有條件的；斗爭性是絕對的、無條件的 聯(lián)系：同一性離不開斗爭性，同一以差別和對立為前提教師講述：鰻魚的生命非常脆弱，只要一離開海要不了半天就會全部死亡。但有一位老漁民捕撈回來的鰻直總是活蹦亂跳的。他是什么做的呢？原來他在整艙的鰻魚中放進了幾條狗魚。鰻魚與狗魚是死對頭，幾條勢單力薄的狗魚遇到了對手，為了求得生存，便在鰻魚堆

7、里四處亂竄選樣反而把滿滿一艙死氣沉沉的鰻魚全給繳活了。教師總結(jié)：沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展。鰻魚正是在與狗魚的生存斗爭中，才激發(fā)了生命的潛能，贏得了生存。 教師講述：曹植七步詩的后兩句是“本是同根生,相煎何太急?！逼鋵崳苤埠筒茇绻皇恰巴?，曹植的才華和抱負就不能對曹丕的皇位構成威脅，曹丕也無須去“煎”他。丕、植兩兄弟的真實關系應該是：“只緣同根生，相煎分外急?！边@說明什么呢？學生回答：略教師總結(jié)：斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，矛盾的對立性和同一性是不可分的。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。矛盾是事物發(fā)展的源泉和

8、動力。聽歌曲：周杰倫的聽媽媽的話，聽了這首歌曲，請用哲學觀點分析歌曲中我和媽媽的關系？這種關系對我的成長起到怎樣的作用？教師總結(jié)：我們體會到媽媽的關懷和愛，體會到我以后對媽媽的理解和感激。也體會到小時候我的叛逆，媽媽對我的嚴厲，我和媽媽之間對立又統(tǒng)一。同學們和媽媽是不是也是這種關系呢？而我們就是在這種關系是成長。就象歌中唱的那樣，“將來大家看的都是我畫的漫畫 ，大家唱的都是我寫的歌”。所以矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，它推動事物的發(fā)展。（板書）我們要學會用矛盾的思維方法看問題，要學會感激。學會感激凡事感激 感激傷害你的人， 感激遺棄你的人，因為他磨練了你的心志； 因為他教會了你該獨立 感激絆倒你

9、的人， 凡事感激，因為他強化了你的雙腿； 學會感激，感激欺騙你的人， 感激一切使你成長人。因為他增進了你的智慧；感激蔑視你的人，因為他覺醒了你的自尊；背景材料：廣州碉樓30萬起求領養(yǎng) ，引起社會廣泛的爭議。 入選世界文化遺產(chǎn)名錄的開平碉樓，被譽為“華僑文化的典范之作”、“令人震撼的中西建筑藝術長廊”。30萬元500萬元認養(yǎng)一座開平碉樓，它們可能還是名人祖屋?？梢匀胱?，可以掛自家牌匾，你愿意嗎？ 因為1833座碉樓財政資金無法承擔，中國文物保護基金會開平碉樓與村落專項基金管理委員會正式向社會招募開平碉樓的“認養(yǎng)人”。對這種做法，同學們持什么態(tài)度呢？是贊成還是反對？以小組為單位展開討論？學生爭論：

10、略教師總結(jié)：1、聰明的人在生活中既要學會選擇，也要學會放棄，其實放棄也是一種艱難的選擇。要學會在對立中把握統(tǒng)一，統(tǒng)一中把握對立。 2、矛盾就是對立統(tǒng)一，利用與保護是對立統(tǒng)一的，要正確處理兩者的關系。因為有人利用這些碉樓才有利于保護，如果沒人居住，任之荒廢在那里，碉樓就更容易被毀。如果社會上有一些人愿意花錢，又熱愛遺產(chǎn)、有保護遺產(chǎn)的意識，讓這些人住進去實際上會有利于遺產(chǎn)的保護。3、但是要做好相關的規(guī)定，不能做為商業(yè)開發(fā)，要注意保護。教師全課總結(jié)：總之，矛盾就是對立統(tǒng)一，它要求我們堅持一分為二的觀點看問題反對片面的觀點看問題。課堂練習：、(2007年高考廣東卷)世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，下列能夠揭示聯(lián)系的根本內(nèi)容及事物發(fā)展的根本動力的是（ D ）A、量變和質(zhì)變B、前進性和曲折性C、共性和個性D、矛盾2、（2008年高考廣東文科基礎卷）“急湍之下，必有深潭；高丘之下，必有浚谷”蘊涵的哲理