關(guān)注幼兒心理健康

1、關(guān)注幼兒心理健康，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展 幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的心理健康對其一生的發(fā)展有著極其重要的影響。因此，幼兒心理健康教育越來越引起人們的重視。健康教育是維護(hù)健康的必由之路，健康教育系統(tǒng)的滲透在幼兒園教育中，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒的發(fā)展需要，更是幼兒園教育的一個重要環(huán)節(jié)。本人作為一線的幼兒教師，針對幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，通過不斷的探索和實踐，總結(jié)出一些粗淺的體會，以下從三方面進(jìn)行闡述：一、多開展身心健康的教育活動。我覺得教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點專門為幼兒設(shè)計并組織有關(guān)維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康的教育活動。例如，各班開展愛護(hù)我們的眼睛，不跟陌生人走，高高興興上幼兒園，我不怕打針等教育活

2、動，幼兒日常生活中，指導(dǎo)幼兒如何把手洗干凈，督促幼兒要保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生整潔，培養(yǎng)幼兒不挑食，愉快安靜午睡等良好的行為習(xí)慣。在教育活動中，教師也注重生活衛(wèi)生教育，幼兒的生活衛(wèi)生教育的目的是使幼兒獲得必要的衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后洗手，保持服裝整潔等習(xí)慣，學(xué)會使用手帕，學(xué)習(xí)擤鼻涕，注意愛護(hù)自己的身體器官，能做到不隨便將手指、彩筆、玩具等物品放進(jìn)口中等。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣能養(yǎng)成正確的坐姿以及閱讀繪畫的姿勢，注重用眼衛(wèi)生，能保持文具、書籍等物的清潔整齊，教育幼兒自己的事情自己做，按時作息，不挑食不偏食，不吃零食的好習(xí)慣。在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的

3、健康知識，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行；在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結(jié)合；先針對群體進(jìn)行教育，改變整個群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。二、 在和諧情境中營造心育氛圍幼兒是在與環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼耍處煴仨殲橛變簞?chuàng)設(shè)

4、一個溫馨和諧的活動環(huán)境，讓他們在豐富、自由的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)、生活，既獲得有益的知識和經(jīng)驗的同時，又促進(jìn)心理健康發(fā)展。首先，是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點，班級內(nèi)的活動材料應(yīng)該豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。墻面布置要體現(xiàn)兒童化、趣味化和教育化，內(nèi)容要隨季節(jié)和主題的變化而不斷變化。優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內(nèi)容，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲，讓他們在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘。其次，是心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。綱要指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境，；言行舉止應(yīng)該行為幼兒學(xué)習(xí)

5、的榜樣”，“教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”，因此，教師還要積極為幼兒構(gòu)建健康的心理生活環(huán)境。心理環(huán)境主要是指教師與孩子之間的一種平等、尊重、親密的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系需要教師及時的與幼兒進(jìn)行溝通，這種師生間的溝通，能縮短老師和孩子間的距離，加深師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關(guān)注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了

6、解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關(guān)系，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。另外，還需要教師能接納幼兒的個性，尊重幼兒的個體差異，不以同一眼光看待幼兒，堅持正面教育和集體教育的原則，使幼兒個體的才能在集體中充分得到表現(xiàn)，逐步產(chǎn)生和樹立自信心；同時，教師還應(yīng)該樹立起幼兒為主體的思想，尊重幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在主動參與中獲得感官體驗，建構(gòu)自己的精神世界，產(chǎn)生自豪感和成就感。    此外，教師還應(yīng)該加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。俄國大教育家烏申斯基曾說過：“教師的人格對于年輕的的心靈來說，是任何

7、東西都不能取代的，教師的人格是事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展?！苯處煹慕】等烁袷蔷S護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的重要保證。雖然，幼兒教師的工作很繁瑣，經(jīng)常會出現(xiàn)倦怠的情緒，但是，我們應(yīng)該極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來，帶到孩子身上，努力改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，用健康的心理去引導(dǎo)和教育好孩子。三、提高幼兒自我保護(hù)意識，實施適宜的教育方法。幼兒好奇心強，喜歡冒險，常常喜歡這里看看，那里摸摸。當(dāng)自己身處危險之中時，也不能清楚地預(yù)見其行為的后果，缺乏自我保護(hù)的能力。而老師應(yīng)時時刻刻做一個有心人,處處留心在意,進(jìn)行隨機教育.對于幼兒已造成的傷害,老師可隨時隨地對幼兒進(jìn)行教育,這樣更

8、有說服力.在日常生活中，孩子養(yǎng)成吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹的習(xí)慣，可以避免燙嘴、燙手等。吃飯時不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物，吃骨頭和魚時，能把小骨頭和小刺挑出來免受咽喉之痛。飯前便后會自己洗手養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，減少了細(xì)菌對身體的侵害等等。這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。注意從孩子的生活細(xì)節(jié)去訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣使孩子的安全張顯于生活的角角落落。重視開展戶外活動，多讓幼兒進(jìn)行走、跑、跳等基本動作的練習(xí)，不僅能鍛煉幼兒身體，而且直接受陽光和新鮮空氣等自然因素的刺激，有利于幼兒的生長發(fā)育和身心健康。幼兒玩游戲常常是百玩不厭,興致非常高，導(dǎo)致容易發(fā)生一些碰撞、擦傷等現(xiàn)象.為了更好地開展好活動，對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的意識的培養(yǎng)就顯得尤為重要。例如：教幼兒在走路跑步的時候，頭要朝前看，重心要在下半身，身體不要往前沖；追逐時，要求幼兒拍到對方即可，不要抓著牢牢不放，對方被拍到后也應(yīng)立即停止，不要再跑；在追逐時要注意不要和別的幼兒碰撞，要學(xué)會躲避和閃讓。還有好多體育活動，都要將幼兒的安全系于心。怎么樣提高戶外體育活動中幼兒的自我保護(hù)意識，關(guān)鍵是老師在每一次活動前的說教，讓幼兒明白怎么樣才算是最好的玩這一游戲活動，對于不良的活動行為，