如何培養(yǎng)一個(gè)有靈性的孩子

1、如何培養(yǎng)一個(gè)有靈性的孩子 一、模式教育，“讓優(yōu)等生”成了“問題生” 有這樣一個(gè)女孩子，讀小學(xué)時(shí)，老師在上面講課，她在下面玩，為了這個(gè)，不知道被老師轟出教室多少回?？伤购?，老師把她轟出教室，她就正好看螞蟻打仗。別人問她為什么不聽講，她說：“咳，老師講的那點(diǎn)東西，有的我一看書就會(huì)了，有的上課聽聽就會(huì)了，可老師呢?反反復(fù)復(fù)地講呀，反反復(fù)復(fù)地練呀，煩著呢!”她當(dāng)時(shí)被老師認(rèn)為是問題學(xué)生可就是這個(gè)問題學(xué)生，從北京八中以優(yōu)秀的成績(jī)畢業(yè)后，遠(yuǎn)赴美國(guó)讀本科，一年后又因突出的成績(jī)脫穎而出。在全美的一個(gè)化學(xué)競(jìng)賽中名列前茅。大學(xué)畢業(yè)，有7、8所知名大學(xué)發(fā)來邀請(qǐng)函。最后，她選擇了麻省理工學(xué)院讀研究生。這個(gè)事例反映了當(dāng)

2、前學(xué)校傳統(tǒng)教育的弊端。傳統(tǒng)的教育很大程度上是一種模式教育，他們忽視孩子們的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的教材，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，用同樣的試卷。這樣就必然導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽。硬逼著孩子反反復(fù)復(fù)地講，反反復(fù)復(fù)地練，只讓孩子覺得別扭而厭學(xué)，使孩子的求知欲、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性消失殆盡，失去孩子原有的靈性，能夠培養(yǎng)出一個(gè)高分低能的學(xué)習(xí)機(jī)器都算是不錯(cuò)的了。這個(gè)女孩很幸運(yùn)地進(jìn)入了北京八中少年班，該學(xué)校以善于培養(yǎng)智力超常的兒童著稱，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，能發(fā)揮孩子們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，使這個(gè)問題學(xué)生成為了優(yōu)等生。二、寬松環(huán)境，發(fā)揮孩子個(gè)性優(yōu)勢(shì)北京八中還有一個(gè)男孩，讀小學(xué)時(shí)不愛做作業(yè)，他的道理是：“作業(yè)不就是讓我

3、們練習(xí)嘛，我懂了，為什么還要做?” 她媽媽先去找老師商量，孩子都會(huì)了是不是可以不做，老師沒有同意。后來媽媽就模仿兒子的字體天天幫著他做作業(yè)。媽媽認(rèn)為：重復(fù)勞動(dòng)會(huì)把孩子的創(chuàng)造性磨滅了。據(jù)說就是這個(gè)孩子讓少兒班的老師定了條“規(guī)矩”：通過老師測(cè)試的孩子，可以不用做作業(yè)。更有意味的是：這個(gè)男孩有個(gè)小表哥，小時(shí)候和他的智力差不多。小哥倆曾比過看誰爬墻的辦法多，結(jié)果是不分伯仲?？墒潜砀缭谧鲎鳂I(yè)時(shí)常因?yàn)殄e(cuò)寫了一個(gè)字就被罰寫100遍。到后來，他的精力被這種懲罰罰沒了。 練習(xí)并不是越多越好的，題海戰(zhàn)術(shù)也許短期內(nèi)會(huì)使孩子得到高分，卻會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。孩子作業(yè)的量以應(yīng)以掌握知識(shí)為目的，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)以加深印象。由于學(xué)校

4、布置的作業(yè)是以大多數(shù)同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的，因此，在孩子已掌握了知識(shí)的前提下，可充許孩子不做作業(yè)。不要逼迫孩子去做那些簡(jiǎn)單重復(fù)的題目，那樣會(huì)將孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)當(dāng)成缺陷而磨掉，導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒。少做點(diǎn)題目可讓孩子把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上，孩子的后勁將是很大的。而要做到這一點(diǎn)，就必須要有平和的心態(tài)，不要把分?jǐn)?shù)看著唯一。三、期望過高，讓孩子苦不堪言揚(yáng)揚(yáng)成績(jī)很一般，但父母望子成龍心切，便想法讓孩子進(jìn)了名牌中學(xué)。這個(gè)學(xué)校都是各個(gè)小學(xué)的尖子，每年升入重點(diǎn)高中的學(xué)生都在95%以上。初中三年，揚(yáng)揚(yáng)承包了所有的全校倒數(shù)第一名，最終還是沒有考取理想的高中，又留下來復(fù)讀。像揚(yáng)揚(yáng)這種情況大家可以想象得到他在學(xué)校的處境。進(jìn)入重點(diǎn)

5、學(xué)?；蛑攸c(diǎn)班能享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，固然有它的好處，但如果長(zhǎng)期讓孩子處于那種的差距很大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易讓孩子喪失信心。像揚(yáng)揚(yáng)這樣的孩子如果到的是普通中學(xué)，就不會(huì)有這種煩惱了。有些家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，不愿正視自己孩子的差距，對(duì)孩子的期望值過高，只能把孩子弄得疲憊不堪。要根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓孩子跳起來能摘到桃子。像這位網(wǎng)友的孩子，應(yīng)該把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在掌握基本概念上，讓孩子先做相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目，如練習(xí)冊(cè)上的A類題目，在數(shù)量上也可少一點(diǎn)，把題目真正弄懂。其實(shí)基本概念就在A類題目中反映出來，做題目關(guān)鍵在于弄懂而不在于多，考試時(shí)基本概念題占有相當(dāng)?shù)姆萘?。惟有這樣才能讓孩子一步一個(gè)腳印，扎

6、扎實(shí)實(shí)地前進(jìn)。四、因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子享受學(xué)習(xí)每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境以及自身的原因，不但水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)不同，這就要求我們有靈活的教育機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)。這樣，孩子才會(huì)處于一種愉悅的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)作為一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。要充許孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。如有的學(xué)生喜歡通過討論強(qiáng)化自己知識(shí)，也有的學(xué)生喜歡靜靜地獨(dú)自思考。對(duì)前者我們應(yīng)盡量營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍，而對(duì)后者，我們就應(yīng)給他們提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有的孩子喜歡通過構(gòu)詞法來幫助記憶英語單詞，而有的同學(xué)則善于通過閱讀來增加詞匯量。對(duì)前者我們可給孩子提供有關(guān)構(gòu)詞法的書籍，對(duì)后者則須提供一些水平相當(dāng)而又有趣味的英

7、文閱讀材料。有的孩子喜歡做摘抄，而有的孩子卻習(xí)慣反復(fù)閱讀所喜愛的文章，這都能達(dá)到提高寫作水平的目的。所以對(duì)后者就不一定非得要求孩子去做摘抄，提供一些相應(yīng)的課外書籍讓孩子讀同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。要掌握孩子的心理特點(diǎn)，根據(jù)孩子的興趣愛好，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子。如有的喜歡追星，可通過給他們講解明星們是如何成功的，以激發(fā)孩子積極上進(jìn)之心;如對(duì)個(gè)性強(qiáng)，自制力也相應(yīng)強(qiáng)點(diǎn)的孩子，可讓他們自己制定相關(guān)規(guī)定，這樣，孩子覺得受到了尊重，就比較能自覺地遵守了;而對(duì)于自控能力相應(yīng)較弱，卻喜歡“戴高帽”子，也相對(duì)比較聽話的孩子，則可用表揚(yáng)與懲罰相結(jié)合的方式，給予適度的監(jiān)督，以養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。五、因材施教，每個(gè)孩子都能成材諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托?瓦拉赫剛讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)道路。一個(gè)學(xué)期下來，老師給他的評(píng)語是：“奧托?瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！庇谑牵改钢缓米鹬貎鹤拥呐d趣，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不敏銳，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，得到的評(píng)語是：“非常遺憾：你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望，將來恐怕難有造詣?！泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生，大家都認(rèn)為他成材無望時(shí)，化學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍、耐性專一，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有素質(zhì)，因此建議他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫改學(xué)化學(xué)后，潛能被激活了，最終獲得了