三年級語文下冊第八單元教學設(shè)計集體備課

1、.三年級語文下冊第八單元教學設(shè)計集體備課三年級語文集體備課第八組教材分析本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文。?古詩兩首?西門豹?女媧補天?是精讀課文；?夸父追日?是略讀課文。 本單元的學習目的：一是引導(dǎo)學生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導(dǎo)學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。教學建議：師生共同搜集相關(guān)神話傳說、民間故事，開展故事會 ，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強祖國優(yōu)秀文化熱愛之情。 文本充分話，通過朗讀、討論、復(fù)述課文等種方式，引導(dǎo)學生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營造閱讀氣氛。營造神話閱讀氣氛

2、，老師適當推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提早。 提供閱讀書目： 民間故事 神話傳說 ?西游記? ?白蛇傳? ?封神榜? ?孟姜女哭長城? ?寶蓮燈? ?八仙故事? ?女媧造人? ?田螺姑娘? ?盤古化生萬物? ?三戲海龍王? ?精衛(wèi)填海? ?牛郎織女? ?愚公移山? ?嫦娥奔月? 1、在故事講解中理解詩意 ?古詩兩首?：?乞巧?和?嫦娥?，前者蘊含著一個節(jié)日，一個美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。?嫦娥?一詩又取材于一個美麗的傳說?嫦娥奔月?。 建議把學古詩和閱讀神話故事聯(lián)

3、絡(luò)起來，引發(fā)學生想象其中的意境和情境，在有關(guān)的情境中理解事情，表達感情。 2、引導(dǎo)學生質(zhì)疑探究，為了遷移而學。 ?西門豹?這一課，不管是從篇幅還是從內(nèi)容對三年級的學生而言難度非常之大。那我們本著讓“文為學生效勞，文讓學生讀懂即可的原那么。教學時，花時間讓學生把課文讀通順，把這個故事與同學們合作一起演一演，在學生表演過程中課文內(nèi)容學生易于理解。分成兩塊教學：1做一份調(diào)查報告，關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因與同學一起合作完成2把問題的設(shè)計盡量貼近三年級的學生，“西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？3設(shè)想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過會說些什

4、么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。根據(jù)班級實際情況來定 3、?女媧補天?：抓住夸大的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導(dǎo)學生體會：人們的情感也附著在他她的身上。一方面是神奇、夸大的想象，一方面是表達造福人類，讓世界更美妙的思想感情。借助想象能加深對語文的理解，得到感悟。 體會神奇、夸大的想象力：從兩方面去引導(dǎo)：作者描寫的夸大天塌、地裂、烈炎、洪水；女媧的神力創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補天女媧找石頭： “她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？生：我覺得她找得很辛苦

5、。生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬苦。師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。指名學生讀，讀好“忙了幾天幾夜“又找啊找啊“終于這三部分。 師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？ 生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她快樂極了！ 生：天剛亮，女媧又來到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來。 生：女媧來到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的藍石頭，她喜出望外，心里想，人

6、們有救了，太好了。 生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來到了一眼泉水旁 師：是啊，為了早點找齊五彩石，為了早點讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。展開的教學過程有明晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語誦讀；想象情景再讀。 4、?夸父追日?放手讓學生自學：1自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、考慮或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。 2抓住重點詞句感受神話的想象的神奇，體會夸父追日精神的可貴即可。 本單元完畢，進展神話傳說讀書會：1、把課內(nèi)和課外學習有機結(jié)合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會活動。 2、 以小組為單位評選“故

7、事大王，為學生授予榮譽稱號。 在這樣的氣氛之中，把語文園地八口語交流、習作以及成語故事這三塊融于其中，減少了課時又拓展了學生的課外知識，一舉多得。語文園地八：1、口語交際：圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說故事會為內(nèi)容的口語交際訓(xùn)練，要求召開神話、傳說故事會。這類訓(xùn)練學生在學習三年級上冊教材第五單元?盤古開天地?時已有所涉及。當時布置學生搜集并閱讀了不少中國古代神話故事，如：?精衛(wèi)填海?大禹治水?等，有的班級可能還舉辦過神話故事會。但當時都不是作為口語交際課的要求提出來的。而這次訓(xùn)練，有了前面的鋪墊，再加上本組學習和擴展的內(nèi)容，學生積累了比較豐富的資料，學生應(yīng)該有話可說。指導(dǎo)時，要特

8、別提醒學生注意有關(guān)教材中語文才能方面的要求，如：要按一定的順序把內(nèi)容講清楚，要可以打動別人，要認真傾聽別人的講述等等，以落實中年級口語訓(xùn)練的目的。2、習作：本次習作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假設(shè)我會變，展示學生的童心、童趣和夢想。老師要鼓勵學生大膽想象，展開想象的翅膀，在夢想的天空中自由翱翔。老師不要怕學生胡思亂想，異想天開。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學生習作就是要不拘形式，自由表達。老師要想方設(shè)法翻開學生的思路，比方提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民分開受污染的地球，并倍加珍惜火星清潔美麗的環(huán)境。3、我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)，提

9、供了八組共16個詞語，兩兩一組，意圖是讓學生從發(fā)現(xiàn)特點的角度區(qū)別形近字，增強學生獨立識字的才能。比方，“導(dǎo)與“異，“旅與“旋，“科與“料，“載與“截，有部分部首與偏旁一樣，但字與字讀音不同，意思完全不同。教學時要特別引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，互相交流。對一些細微部分一定不能放過，比方，“歸與“舊，“歸的第二筆是“撇，如寫成一豎，那么為舊?！昂葑侄嗉右稽c那么為“狼。養(yǎng)成了細心觀察的習慣，書寫時就不易出錯。還可以引導(dǎo)學生列舉其他學過的形近字進展交流。4、日積月累：“讀讀記記安排的是四組共12個成語，目的是豐富學生的語言積累。為便于學生識記，在排列上注意了有規(guī)律可循。第一橫排，是數(shù)字式成語，如四面八方；第二橫排

10、，是ABAC形式，如人山人海；第三橫排，是AABB形式，如結(jié)結(jié)實實；第四橫排，是反義詞形式，如大驚小怪。教學時，要引導(dǎo)學生注意發(fā)現(xiàn)這些特點，有條件的學生還可以用這種方法適當擴展，搜集更多的成語?！白x讀背背安排了6條歇后語。歇后語是廣闊人民群眾在豐富的生活理論中創(chuàng)造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句的意義所在。歇后語只說前一部分，不說后一部分，讓人去體會猜測，所以又叫做歇后語。如今常見的是前后兩部分都說出來。歇后語的類型主要有兩類，一類是喻義歇后語，一類是諧音歇后語。圍繞本組專題，這次選編的是第一類，喻體都是歷史故事或神話傳說。如以歷史故事作比喻的有

11、“韓信點兵多多益善；用神話傳說作比喻的有“姜太公釣魚愿者上鉤。閱讀并積累一些歇后語，對豐富學生的語言和表達才能大有幫助。老師在教學時可適當做些補充，或引導(dǎo)學生另外搜集交流。5、成語故事：畫龍點睛故事出自張彥遠?歷代名畫記?卷七，后人常以它作比喻，指講話、寫文章或從事文學藝術(shù)創(chuàng)作，假如能在關(guān)鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色，便使整個內(nèi)容更加生動有力，主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學中可引導(dǎo)學生借助字詞典等工具書自學這個成語故事，讀懂故事內(nèi)容，理解喻義。然后結(jié)合自己的生活實際，舉例說說自己對這個成語的理解和運用。成語故事的教學要區(qū)別于略讀課文，一般以學生自學為主，不理解的地方老師可適當

12、給予引導(dǎo)，或者生生之間交流解決。教學設(shè)計古詩兩首：?乞巧?教學目的：1、學會“乞、巧、霄、渡四個生字，體會“字形字義相聯(lián)絡(luò)區(qū)別同音字、形近字的方法。2、理解?乞巧?這首詩詩句的意思，浸透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋等讀懂詩句的重要方法。3、講民間傳說牛郎織女的故事，理解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。4有感情地朗讀古詩，并且背誦。教學重難點：以三維目的的整合為前提，基于學生已有學習根底及語文才能，努力進步課堂教學的實效性。讓學生從“文字到“文學而“文化，對詩歌從“意思到“意味而“意蘊，在自身才能不斷增長的同時，發(fā)現(xiàn)詩歌中“隱藏的世界

13、。課前準備：學生預(yù)習?乞巧?這首詩，理解牛郎織女的故事。教學過程：一、預(yù)習探究激趣導(dǎo)入 1、今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：?乞巧?。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目板書：乞巧揭題釋題2、“乞字的最后一筆橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現(xiàn)了“乞字的意思向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。3、題目會寫了，知道題目?乞巧?是什么意思嗎？從哪里知道的？利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法。 二、合作交流1、自由反復(fù)讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順。2、抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實。 抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的

14、節(jié)奏。 齊讀檢查3.會讀了，能背嗎？試試看。 3、挑戰(zhàn)難度晉級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？ 三、品讀感悟1、先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字。2、“宵和“霄這兩個字讀音完全一樣，字形又非常相似，確實很容易弄混淆，你有什么好方法幫我們區(qū)分這兩個字？聯(lián)絡(luò)它們的意思想，“宵的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家字一樣是個寶蓋頭；“霄是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯(lián)絡(luò)起來，就能盡可能地防止寫錯別字。3、兩個“宵、霄字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄呢？它

15、讓我們想到哪些詞語？4、課件出示圖畫原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展如今我們眼前。 講故事，理解第二行詩句“牽?？椗珊訕?過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？讀第二行1、先檢查大家寫得正確嗎？統(tǒng)計大家最容易寫錯的字?！岸扇菀讓懗伞岸?，之前，我們發(fā)現(xiàn)寫字要想著意思寫，渡河的“渡有三點水，沒有三點水的“度一般指時間上的過去。2、你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？3、這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說牛郎織女的故事。在這樣

16、一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞英勇的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異榮耀的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋讀一、二行。板書“天上“ 結(jié)合“資料袋，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？讀三、四行看第二位同學寫正確了嗎？1、全詩中第二次出現(xiàn)“乞巧，它與課題中的“乞巧意思一樣嗎？你是從哪里知道的？2、讀“資料袋，你知道了什么？、乞巧的意思是：乞取智巧，變得和織女一樣心靈手巧。、古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越明晰。、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一

17、個節(jié)日。3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節(jié)日嗎？、“家家，你怎么理解這個“家家的？上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農(nóng)家小院，家家都在乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據(jù)說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧?？梢姰斈甑氖r。、“盡“幾萬條也能看出古人對這個節(jié)日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線。、七夕那一夜，長安城內(nèi)的大街小巷是“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。長安城外的山鄉(xiāng)村野也是“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。 四、拓展延伸古人為什么這么喜歡這個節(jié)日？1、學生討論：人們企求的

18、不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美妙生活的一種向往2、正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩。3、如今我們再提到“七夕，你會聯(lián)想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩。4、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區(qū)區(qū)二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美妙的感受再次拿起筆，寫這首詩。注意寫正確，寫工整，寫美觀今天的課就上到這里，以后每到農(nóng)歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。

19、 ?嫦娥?教學目的：知識目的：會認4個生字，會寫8個生字。才能目的：背誦古詩，體會詩中豐富的想象，能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。 情感目的：體會作者與嫦娥相似的經(jīng)歷和感受 教學重難點：體會詩中豐富的想象。教具：多媒體課件教學過程：一、預(yù)習探究激趣導(dǎo)入1、師：同學們，上節(jié)課我們講了?乞巧?這首古詩，還講了牛郎織女和乞巧節(jié)很多有趣的故事，這節(jié)課我們再來學一首新的古詩?嫦娥?，說到嫦娥，誰知道她是誰？誰能講講她的故事呢？板書：嫦娥展示圖片：學生講故事。 2、師：同學講的真好，我們大家來想象一下嫦娥飛到月亮之后的生活，想一想她會不會寂寞？學生答復(fù)。3、師：我們來看看在唐朝詩人李商隱的這首詩，請大家齊讀課題。二、合作交流1、這首詩的作者是李商隱，簡介作者。如今咱們就隨著作者的文字，去理解嫦娥。請你在老師規(guī)定的時間內(nèi)把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想方法掃清字詞障礙。2、看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，指名答復(fù)當你遇到障礙的時候你用的什么方法解決的？再指名答復(fù)那我們的清障工作如今開場。1加音讀；2去音讀；3單字自己組詞讀；4學寫生字，同桌互看。三、品讀感悟1、如今我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環(huán)境是什么樣的？預(yù)測：1直接找出屏風、燭影、長河、沉星。引導(dǎo)你是從哪看出來的？找出前兩句。2找出前兩句2、你能用自己的話說說嫦娥生活的地方