《小學(xué)英語教與學(xué)》讀后感

1、讀小學(xué)英語教與學(xué)有感 寒假期間，我認(rèn)真閱讀了小學(xué)英語教與學(xué)，收獲很多。這本書以 “教”與“學(xué)”為主線，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上總結(jié)了各種寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是介紹了許多具體的教學(xué)方法和管理學(xué)生的策略，為我今后的教學(xué)開闊了思路，有經(jīng)可取。一、讓學(xué)生動(dòng)起來，思維活起來書中指出：活動(dòng)是課堂的靈魂，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動(dòng)起來，學(xué)生的思維才能活起來。低年級的孩子無論課堂內(nèi)外，總是那么生氣勃勃、活潑可愛，想象力豐富，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)低年級的孩子又存在自控力低、有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)。要想持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。而充滿趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)

2、動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。如書中提到的一年級下冊Unit 8 Shapes一課，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時(shí)又要把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來，如triangle有三個(gè)音節(jié)，我們可以三筆把它畫完，學(xué)生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說出來，很快就可以記住了。當(dāng)學(xué)生對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了單詞。在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體動(dòng)、思維動(dòng)，而且主體意識(shí)也動(dòng)起來，課堂上有聲、有色、有情、有動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到快樂。但是書中也指出要從

3、學(xué)生的第一節(jié)英語課開始培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在組織活動(dòng)的同時(shí)一定要做到活而不亂、動(dòng)靜結(jié)合。如果不能做到收放自如，就會(huì)適得其反。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生過于興奮不能自控時(shí)要及時(shí)調(diào)整，可用善意的眼神、親切的話語進(jìn)行提示，也可通過樹立好的榜樣影響其他人，如當(dāng)我們表揚(yáng)某某學(xué)生一直說得很好、某某學(xué)生一直坐得很好時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)榜樣的力量是無窮的，全班學(xué)生都會(huì)立刻做到最好。二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建構(gòu)自主學(xué)法古人說“授人以魚，不如授人以漁”，當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的積累是以幾何級數(shù)的速度遞進(jìn)，學(xué)生獲取知識(shí)光靠教師“教”是很不夠的。一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間加起來不過十幾年，但人生要有幾十年，學(xué)習(xí)也將伴

4、隨人的一生。教學(xué)過程不僅僅是傳授知識(shí)的過程，更重要的是教學(xué)生如何獲取知識(shí)的過程。只有教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，才能實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，才能面對競爭、變化、發(fā)展的社會(huì)。學(xué)習(xí)方法是一種程序性、操作性的知識(shí)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法時(shí)，要注意指導(dǎo)具體，特別是剛開始訓(xùn)練一種學(xué)習(xí)方法時(shí)，首先要有示范，方法要可操作，要有程序性。例如書中提到的：一年級學(xué)生，剛上小學(xué)要養(yǎng)成聽錄音，看圖說話的習(xí)慣，可以設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生貼在書后面，把學(xué)習(xí)的要求、方法具體化，將一個(gè)單元的練習(xí)全部列出，每天聽哪一頁，說哪一頁的圖，演唱哪首歌，都要講清楚，在列出的表格中，讓學(xué)生做完一項(xiàng)就打個(gè)“”，久而久之，形成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自

5、己的學(xué)習(xí)方法。然而，作為一種學(xué)習(xí)能力來說，知道某種學(xué)習(xí)方法不等于就形成了能力，還需要教師有計(jì)劃的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生從“知”到“形”，形成能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。書中介紹的“自主之星”活動(dòng)給我留下了深刻的印象，可以為低年級學(xué)生設(shè)計(jì)“你自主了嗎？”的“自主之星”評比表。將表格貼在作業(yè)表格之后，畫出三顆星。學(xué)生回家后，家長通過學(xué)生勾出的序號(hào)明了教師對學(xué)生的具體要求，給以配合。學(xué)生完成作業(yè)后，家長給以評價(jià)，完成的最主動(dòng)的學(xué)生，家長讓學(xué)生染紅三顆星，較好的兩顆星，家長督促后才做的一顆星。大部分學(xué)生在家長和教師的幫助、指導(dǎo)、鼓勵(lì)下，能得到自主之星。在“你自主了嗎？”的評比和爭星的活動(dòng)中，學(xué)生自主意識(shí)逐漸建立。家校結(jié)合，從學(xué)生入學(xué)就培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡，不斷提出新的要求措施，變換著不同形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，讀了這本書,我受益匪淺。小學(xué)英語教與學(xué)告訴我：教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的管理、教育、能力的培養(yǎng)都是教師不可忽視的內(nèi)容