蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圓柱圓錐》課堂實(shí)錄

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)圓柱圓錐?課堂實(shí)錄師：在我們生活周圍有形狀各異的物體，大致可分為兩類，一類是平面圖形，一類是立體圖形，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的平面圖形有哪些？生：長方形，正方形生：平行四邊形，梯形，圓。師：立體圖形有哪些？生：長方體，正方體，圓柱體師：今天我們繼續(xù)研究這類圖形中的圓柱體板書出示掛圖師：哪些物體是圓柱體生：指一指師：這些都是，生活中你還看到哪些？生：茶葉筒，藥瓶子，硬幣，吸管生：電線桿師：電線桿？我們仔細(xì)想一下，有沒有意見。生：電線桿上下不一樣大，師：我們今天認(rèn)識(shí)的是上下一樣大的直圓柱。師：這些圓柱按圖描下來，就是這樣的。出示圓柱的立體圖師：為什么圖上有的是實(shí)線，有的是虛線？生：實(shí)線

2、是看得到的，虛線是看不到的。師：小結(jié)，同學(xué)們桌上有兩個(gè)圓柱，大家可以摸一摸，觀察一下，同桌說說圓柱有什么特征？生：操作，想互說一說。師：誰來說。生：我發(fā)現(xiàn)圓柱的上下兩個(gè)面都是圓。師：小結(jié)板書生：它不象長方形和正方形邊上有棱。師：它不象長方體和正方體邊上有棱。更正生：圓柱體只有3面師：這些面有什么不同生：長正方體的面是直的。師：長正方體的面是平的，是平面，圓柱的面是曲面。生：圓柱的上下是一樣粗的。師：小結(jié)板書師：除了這些你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：沒有頂點(diǎn)。師：同學(xué)們看看下下兩個(gè)面怎樣。生：上下兩個(gè)面面積一樣，都有直徑和半徑，都是圓形。師：你怎么知道上下面是一樣的，怎樣比較。生：把上面拆下來比一比，發(fā)現(xiàn)

3、完全一樣。師：小結(jié)師：每個(gè)面都有名字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀書上18頁下面的4行話。認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱。生閱讀。師：誰來說說，生答復(fù)師：根據(jù)學(xué)生答復(fù)在圖上標(biāo)出師：什么是高，你是怎樣理解的。生：上面下面的連線生：上面的中心與下面底面的中心連接起來的線。師：沒有了嗎？生：不是生：上面與下面最短折，師：哪么有多少條？生：無數(shù)條師：怎么來測(cè)量生：只要量出側(cè)面的長師：更正，最短的師：小結(jié)，畫出高。請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量桌上一個(gè)圓柱的高生：操作匯報(bào)交流師：小結(jié)圓柱部分的名稱及特點(diǎn)。師：出示各種姿態(tài)的圓柱，指出底面、側(cè)面與高生：指一指師：當(dāng)一個(gè)圓柱的一個(gè)底面縮小、縮小、再縮小，縮小為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，就成了圓錐，你能在圖上找到嗎

4、？生：找一找?guī)煟荷钪心阋娺^嗎？生：圣誕老人的帽子，筆尖，沙堆，師：你們真是個(gè)有心人師：那么，圓錐和圓柱有什么不同，同桌之間說一說。生匯報(bào)：一個(gè)頂點(diǎn)，師：小結(jié)板書生：有一個(gè)圓形，只有一條高，只有一個(gè)底面生：上下不是一樣粗的，生：它的側(cè)面也是一個(gè)曲面。師：小結(jié)板書師：你能用兩個(gè)手指表示出它的高嗎？生：操作師：你的手指怎么放的，為什么要這樣放。生：只有這樣放才是最短的。師：小結(jié)，圓錐的高，那么圓錐有幾條高，為什么只有一條。生：只有一個(gè)頂點(diǎn)，師：從一點(diǎn)到一個(gè)面最短的線段只有一條。師：怎么測(cè)量它的高生：操作演示師：在立體圖上畫出。生：同桌合作，測(cè)量圓錐的高師：匯報(bào)測(cè)量方法師生小結(jié)圓錐的部分名稱及特點(diǎn)師

5、：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的圓柱與圓錐，你能比較一下它們的不同點(diǎn)嗎？生：匯報(bào)師：這是我們的認(rèn)識(shí)師：完成書上的19頁練一練一生：獨(dú)立完成，匯報(bào)交流，對(duì)5號(hào)產(chǎn)生問題交流，5號(hào)的側(cè)面不是曲面師：完成練習(xí)五第2題生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的

6、講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。師：完成練習(xí)五第3題，生：學(xué)生用自制小旗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：小結(jié)轉(zhuǎn)成圖形與長方形的聯(lián)絡(luò)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大