《0的認識》設計與反思

1、«5以內的加法教案教學目標1. 會正確計算5以內的加法。使學生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。2. 初步培養(yǎng)學生用數(shù)學合作交流的意識。教學內容教科書第24頁。教具學具準備投影片（主題圖抽拉片）。教學設計創(chuàng)新情境，導入新課（投影出示主題圖抽拉片：有三個小朋友在澆花，有從遠處來了兩個。）師：今天，老師帶大家到美麗的校園里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說一說。交流匯報：生1:有三個小同學在校園的花壇澆花，又跑來了兩個小朋友，一共有5個小朋友在澆花,生2:

2、我看到在校園里有3個小朋友，又跑來2個小朋友，合在一起就是5個小朋友，列式就是：3+2=5根據(jù)學生回答板書：3+2=5數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的重要源泉，是勾通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動態(tài)的投影片，使情境活動化，讓學生在眼看、腦想、口說的過程中，理解圖意，激發(fā)學習積極性。合作交流，探究發(fā)現(xiàn)1. 獨立思考，自主探索。師：“3加2等于5,你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。2. 小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）3. 全班交流，代表匯報。生1:我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）（根據(jù)回答貼圖板書）生2:我先數(shù)3

3、個小朋友，接著再數(shù)2個，就是5個小朋友。（接著數(shù)。）生3:我可以心算。生4:我會數(shù)指頭或小棒來算。生5:先有3個小朋友，又跑來2個小朋友，3和2就組成5,所以3+2=5（師給予高度評價。）4. 師生評價。a. 師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？（生評略。）b. 師介紹自己喜歡的方法，說明理由。此環(huán)節(jié)明顯地體現(xiàn)出教師的角色開始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學生的引導者，引導學生參與計算過程，發(fā)揮學生的主體性。教師尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇，很好地體現(xiàn)了標準的基本理念。分層練習，辨析算理1.第24頁的“做一做”第1題。

4、a. 仔細觀察、分析、說圖意。b. 全班交流，匯報算式。根據(jù)學生回答板書3+2=52+3=5c. 說說你的計算方法。d. 仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的集團和不變規(guī)律）2.第24頁的“做一做”第2題。a. 學生按要求擺一擺。b. 口頭列算式。c. 打開書第24頁填上書上。寓練于樂，鞏固深化分組進行“紅花配綠葉”活動。a. 要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。b. 活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設計最美。c. 生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵“團結協(xié)作星”、“智慧星”課后反思：在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，由于本課是

5、學生第一次正式接觸加法，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。一、導入凸顯分與臺的思想。加法的含義來自于分與臺的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與臺來解決新問題。二、從算理中教學。在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，說清圖的意思。（校園里3個小朋友在澆花，又來了2個）。同時以提問

6、的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個小朋友？給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學生的已有經驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我采用了接受式學習方式，“+”學生已經認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“臺”和意義上的“臺”結合起來。算式“3+2=5中“3”、“2”、“5”的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數(shù)的意義了，學生能夠通過分與臺的經驗說出算式的意義，讓學生經歷形象一一數(shù)一一符號一一語言一一初步將意義整合，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2臺

7、起來是5”。三、用今天學習的知識解決實際問題不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。擺一擺、說一說，將擺說結合，將動作和語言相連接?？此闶?，擺一擺則是對數(shù)形的結合。說一說、填一填。讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律，先是有經驗的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式、比較歸納。算一算、填一填。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一數(shù)學思想。看一看，列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。四、總結突出算理。本節(jié)課的總結關鍵就突出“+”的含義一一合起來。在課的最后再回到導入的鋪墊，用分與臺的知識解決加法計算。這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意，而不是一味高調；在送信