小學五年級下冊第二單元《童年趣事》

1、新人教版小學五年級下冊第二單元童年趣事精品教案【設計理念】語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅?！窘虒W目標】1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。2、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。3、學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理?！窘虒W過程】 一、作文前：未成曲調(diào)先有情（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風1激趣導入。 播放歌曲童年。師：同學們，你的童年生活有

2、趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是說說我難忘的童年趣事。 2誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發(fā)言）3教師示范，介紹一件趣事。老師講述一個童年有趣的故事。 學生評議有趣在哪里。 4自由交談，介紹自己的童年趣事。教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。學生默想自己的童年趣事。小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。小組評選誰說的最棒。5集體交流、評選最佳教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行

3、全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王?？纯词墙裉斓墓适麓笸?，好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。教師提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。代表交流。學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。 評選故事大王。 設計意圖本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發(fā)學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈1老師為大家搜集了一些關于描述童年的體育游戲生活的詞語，讀一

4、讀，說一說，你最喜歡哪一個？ 將遇良才 先發(fā)制人 龍爭虎斗 生龍活虎 英姿颯爽 擂鼓鳴金 吶喊助威 龍騰虎躍 你追我趕 風馳電掣 不甘落后 一鼓作氣 不相上下 屏息凝神 先睹為快 情不自禁 情趣濃烈 趣味盎然 掌聲四起 歡聲雷動 排山倒海 經(jīng)久不息 流星趕月 眼花繚亂 目不暇接 應接不暇 來回飛竄 如同飛梭 士氣大振 反敗為勝 大局已定 騰空躍起 抱拳當胸 雙腳并攏 聲色不動 輕如飛燕 斗志旺盛 不甘示弱 沉著應戰(zhàn) 不驕不餒 變化莫測 扭轉(zhuǎn)局勢 頻頻得分 比分懸殊 急起直追 一馬當先 遙遙領先 并駕齊驅(qū) 鹿死誰手 左右開弓 大板扣殺 一腳長傳 輕舒猿臂 命中率高 連連失誤 喪失斗志 防不勝防

5、措手不及 配合默契 首創(chuàng)紀錄 首戰(zhàn)告捷 旗開得勝 捷報頻傳 2讀一讀的下面的關于人生的經(jīng)典語言，說一說你最喜歡哪一句？ 心存感恩心，所見皆是情。 誠懇通四海，友愛走八方。 生命的真諦，就是微笑面對生活。 靠山山倒，靠人人倒，靠自己最好。 左眼看到別人缺點時，右眼要審視自己。 在學習中培養(yǎng)興趣，從興趣中創(chuàng)造新奇。 使人疲憊的不是遠處的高山，而是鞋里的一粒沙。 不管天有多高，風有多狂，我都要試著飛翔，始終相信我有我的未來。 輕言放棄的人是對不起自己的人，只有拼搏出來的人生才是精彩的人生。 【設計意圖】：引導學生誦讀成語和關于人生的經(jīng)典名句，營造出濃濃的生活情趣，為下面的回味童年的趣事，做好了鋪墊。

6、 （三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情1小游戲：用“童”字開火車組詞。比一比誰聰明。2實話實說，現(xiàn)場直播。說一句自己心中最想說的有趣的話。 二、作文中：奇思妙想我能行（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新1教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？2教師提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事情。 3教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。設計意圖引導學生回憶生活故事，激發(fā)學生習作熱情，使作文與生活緊密聯(lián)系在

7、一起，努力做到了作文生活化，生活作文化。3明確范圍，簡要指導。細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。 4出示習作要求：寫看圖作文。如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。5今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？6指導理解“趣”。（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：（1、意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。（2、情趣。

8、童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。（3、樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。（4、傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。 7我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 8教師簡要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思） 要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，

9、可以是做游戲 設計意圖指導學生理解“趣”字，幫助學生打開思路，捕捉生活的有趣素材，使習作化難為易，使學生樂于習作。9充分交流，開拓思路。 小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時慣例，小組內(nèi)每個同學輪流發(fā)言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發(fā)言。學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。教師強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫的一件事情

10、是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句10再讀習作提示，拓展思路。設計意圖指導學生充分進行交流，使學生在交流過程中，通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開，使學生易于表達。（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1范文引路（教師出示范文）童年趣事童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。那是在我家院子里的晚上，“決來呀，我們來捉迷藏，快來，快”我一邊喊著院里的小香出來，一邊尋找著藏身之地。小香聞聲趕來，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可開交。這回又

11、該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！2出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。 （1） 文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ （2） 范文中的語言、

12、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？ 3教師點評和小結：從內(nèi)容和體裁兩方面點評習作的示范作用。 設計意圖范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。4自由擬題，點撥寫作。（1）教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。 （2）指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。（3）幫助學生整理思路。發(fā)生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得

13、既有趣又有意義？ 這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？這件事是怎么有趣的？有什么意義？ （4）自主擬題，打開習作思路。指導學生根據(jù)自己選定的習作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。（例：難忘的××，您好嗎留在我記憶深處的“哈哈！想起來我就想笑”童年趣事××（指物）的故事） 交流自擬的題目，欣賞及評點。 總結點撥寫法：如寫留在我記憶深處的題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情

14、，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫××的故事，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等?！肮适隆币獙懬宄??！拔铩钡男螤?、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。設計意圖既給學生松綁，引導自由作文，又把有效

15、的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山1再次激勵，激發(fā)寫作激情。同學們，生活是豐富多彩的，你和周圍的人在一起的時候，會發(fā)生很多事情，請你選擇一件印象最深無法忘懷的事寫下來。2學生習作，教師巡視。 指導學生挑選自己認為最能表達自己成功的內(nèi)容，嘗試寫作。教師再次提示讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內(nèi)完成文章初稿。 3教師在巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。 設計意圖要學生樂于作文，必須尊重他們的主人地

16、位。寫什么事，怎么寫這個事，讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。學生習作的時候，正是個別化教學最好的時機。教師應該提高巡視效率，進行及時有效的現(xiàn)場個別指導。三、作文后：快樂體驗更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤1深情提示，激勵交流把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。如果你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓?，你自己也一定會開心的。2交流佳作，評議修改。自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的文句，用波浪線劃下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。設計意圖學生相互修改習作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自己不足，取長補短的過程。也是一個現(xiàn)時的作者與讀者交流，及時反

17、饋，共同提高的過程。（二）集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀1推薦習作全班交流，并陳述推薦的理由。2教師作及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說。使學生明白別人寫的好處，為什么好。3引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。二次作文。 設計意圖教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感?？梢允切蕾p自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。 （三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。1小組評選最佳。最佳項目越多越好。2班級評選最佳。教師進一步

18、評點，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點。盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小編輯、最佳?。ＴO計意圖心理學告訴我們，個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，有時會在評議中甚至引發(fā)正義和沖突。教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地評價自己和他人。（四）變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅用剛才學會的方法，課外練習寫另外一個人物。 特別建議習作指導教學童年趣事，建議老師在操作中注意以下幾點：1“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。2語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹诒敬谓虒W中，應積極地引導學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；使他們在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；使