《直線、射線和角》反思

1、直線、射線和角是一節(jié)概念性的課，概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此我利用知識(shí)遷移來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)。本節(jié)課的成功之處有：1、我利用了多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生興趣，也節(jié)約了大量時(shí)間，使本節(jié)課順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡自然。在課上，我讓學(xué)生畫了一條5厘米的線段，然后找學(xué)生總結(jié)了線段的特征。然后我把黑板上的線段擦去了一個(gè)端點(diǎn)，自然過(guò)渡到了射線；隨之再擦去射線的端點(diǎn)，就過(guò)渡到了直線。在角的形成教學(xué)中，沒(méi)有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué)，而是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手去畫，來(lái)感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書

2、本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。3、練習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難，講練結(jié)合在學(xué)習(xí)完射線和直線后，我讓學(xué)生完成一個(gè)表格，內(nèi)容為三種圖形的異同點(diǎn)。然后又出示了好多線，讓孩子們判斷哪些是直線，哪些是射線，哪些是線段。本節(jié)課還有很多不足之處：1、在講完射線、直線后，我問(wèn)：你能舉出生活中類似射線、直線的物體嗎？學(xué)生們舉出了很多類似的射線，但是對(duì)于直線生活中好像很少。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不當(dāng)。2、我在讓學(xué)生練習(xí)從一點(diǎn)出發(fā)可以畫多少條射線？”時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，然后讓學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)說(shuō)可以畫很多條射線，但是我沒(méi)有及時(shí)總結(jié)說(shuō)：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線”，這個(gè)環(huán)節(jié)是虎頭蛇尾。3、有些問(wèn)題問(wèn)得比較含糊，學(xué)生不太理解意思。比如：在講表示角的方法時(shí)，我問(wèn)：現(xiàn)在這里有兩個(gè)角，我們用什么方法區(qū)分它們呢？”學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去扯不到正題上。但是我在別的班上這節(jié)課時(shí)，我改變了問(wèn)法：我們每個(gè)孩子都有名字，我想給這些角起個(gè)名字來(lái)區(qū)分它們，這樣就過(guò)渡到了角的表示方法：角1,角2。4、在組織教學(xué)方面，我還很欠缺經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生的小動(dòng)作多，聽(tīng)講不很認(rèn)真，這樣會(huì)使課堂效果打折扣。在課堂上，我盡可能的使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，激勵(lì)了孩子們的積極性，課堂上氣氛活躍，整體效果不錯(cuò)。整節(jié)課學(xué)生們畫圖時(shí)間充足，并且對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題我也及時(shí)地進(jìn)行了訂正。比如有些學(xué)生畫的角的符號(hào)2T