數(shù)學——“情感”教育- 教師專業(yè)發(fā)展支持平臺

1、初中數(shù)學教學論文論文題目: 數(shù)學“情感”教育學 校: 諸暨市嶺北鎮(zhèn)中作 者: 王 鈞 煥時 間: 2010年12月數(shù)學“情感”教育【摘 要】初中數(shù)學是基礎數(shù)學，也數(shù)學的入門時期，有很多時候學生學數(shù)學很苦，也很被動，教師教得更苦，因此情感教育就尤為重要了，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感應變被動為主動，激勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，好多情感是以滲透為主的?！娟P鍵詞】 初中數(shù)學 情感教育 合作 素質教育美國心理學界的觀點認為，觀測一個人能否成功的主要指標不是智商，而是情商（在心理學中又把它稱為非智力個人素質），在人生成功的諸多要素中智力因素只

2、占20%，而控制情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。那么學生有了明確的學習目的，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣、愿望和熱情，在學習態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動。因此，在知識和技能的學習中，必須注重情感教育，使學生對數(shù)學的積極的情感趨于持久和穩(wěn)定，并在數(shù)學學習中形成良性的循環(huán)。長期以來我國的教學模式受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學認識影響較深。教學主要強調在教學過程中以教師為中心，以課堂教學為中心，注重雙基，這就形成了我國的傳統(tǒng)教學模式。但傳統(tǒng)的教學模式中，學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現(xiàn)，各種層次的學生也因自身素質不同，使得上課與教師合作機會不同，教學活動都由教師來組織，

3、學生只是消極參與。那么作為基礎學科之一的數(shù)學如何在教學中實現(xiàn)情感教育呢？一、加強教師自身的情感修養(yǎng)教師情感生活的核心是熱愛學生，從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。如果教師討厭數(shù)學，學生便毫無例外地討厭數(shù)學，這揭示了教師對數(shù)學的情感會耳濡目染地影響學生對數(shù)學學習的情感。在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發(fā)展，教師一方面要加強自身的情感修養(yǎng)，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。另一方面數(shù)學課改強調要開展探究性學習，非常適合情感

4、教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學了“概率統(tǒng)計”知識后，讓學生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計班上同學家購置手機、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數(shù)學的價值以及學習數(shù)學的成功和自信。二、幫助學生形成數(shù)學觀念數(shù)學觀念是人們對數(shù)學的基本看法和整體認識，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學教育只有把落腳點放在形成學生的數(shù)學觀念上，才能將教學活動真正納

5、入到素質教育的軌道上來?！皢栴}解決教學”把培養(yǎng)學生的思維能力擺在了教學的突出位置，注意觀察、歸納學生在數(shù)學學習過程中思維活動的規(guī)律，研究思維活動的發(fā)展過程，把數(shù)學觀念的培養(yǎng)和教育納入到了數(shù)學知識的學習、思維的訓練、能力的提高和情感教育等過程中去。對此，學生中出現(xiàn)了這樣的一些不同的想法：有的學生認為“數(shù)學就像連環(huán)套”；有的學生認為“學數(shù)學有用”；有的學生認為“數(shù)學問題有魅力”；有的學生認為“善于聯(lián)想就學會了數(shù)學”；有的學生認為“數(shù)學讓我學會了思維”；有的學生認為“數(shù)學教學中使用的一些教學方法在其他學科的教學中也可以采用”。數(shù)學教育本質上是理性思維的教育，它使人們在社會生活中面對紛繁復雜的實際問題

6、能夠進行理性的思考因此，不能把數(shù)學僅僅看成是計算和推理的工具、科學技術的基礎，而且要考慮它對于形成尊重真理、講究科學的思維習慣和嚴肅認真的生活態(tài)度，進而形成學生辯證唯物主義世界觀和方法論方面的作用。這是基于觀念層面上的數(shù)學教育，是注重學生的可持續(xù)發(fā)展的教育，是著眼于提高國民素質的教育。三、創(chuàng)設情境中體現(xiàn)情感 人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設各種情境，調動學生的情感，使他們產(chǎn)生強烈的內心體驗。數(shù)學教學中，恰當運用故事、圖片、動畫和實際生活事例等方式，創(chuàng)設與渲染情境氣氛，從而讓學生產(chǎn)生思想情感的共鳴，使學習過程始終處于自覺的激發(fā)狀態(tài)，使教學系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展。例如講授等差數(shù)列的前n項和時，可以先講

7、著名數(shù)學家高斯求1+2+3+100的故事，在學生驚奇于他的解法絕妙的時刻，水到渠成地引出公式推導依據(jù)：到首末“等距”的兩項和相等；講授函數(shù)的圖象時，充分利用幾何畫板的動畫，展示函數(shù)圖象隨各系數(shù)的變化情況，讓學生“眼見為實”，充分體驗函數(shù)的內在規(guī)律；講授研究性課題：有關分期付款中的計算時，可以用現(xiàn)在非常熱點的房地產(chǎn)的按揭售房問題來引入。讓學生切身感受實際生活中的數(shù)學趣味性、現(xiàn)實性和價值性，提高學生的學習勁頭。四、讓學生學會合作與交流學會與人共處，學會合作，學會交流，是生活在信息社會的人應具備的基本素質。了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識和合作技巧，又善于表達和交流，是當代社會中求得生存和發(fā)展

8、的一種能力，也是新世紀人才培養(yǎng)模式的重要標志。過去，片面追求“升學率”，盲目搞“題海戰(zhàn)”。使學生不堪重負，使他們從厭惡數(shù)學到討厭數(shù)學教師，造成師生之間的對立。隨著素質教育的深入，教育要以人的全面、主動地發(fā)展為目的，因此，我們必須解決當前在數(shù)學教學中存在的一些問題。比如，怎樣減輕學生過重的課業(yè)負擔？怎樣克服“差生”的學習障礙，防止成績分化？怎樣針對“優(yōu)生”特點，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)拔尖人才等。這一系列的問題單靠課堂教學無法完成，開展第二課堂是課堂教學的延伸、補充和拓展。首先，學生之間的學法差異，可以在第二課堂中進一步因人因情做好指導，包括：傳遞解惑、幫助理解、樹立信心、方法矯正、學習反省等，激勵

9、學生思考，逐漸加強學習。其次，可以充分調動學生學習數(shù)學的積極性，拓寬數(shù)學知識面。我們在倡導素質教學的同時開展了豐富多彩的第二課堂，包括：組織學法、數(shù)學史講座、開展競賽、調查活動、成立數(shù)學研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報編輯小組、數(shù)學討論小組等。如在數(shù)學討論小組活動中，對數(shù)學中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨立思考，提出解題方案，再在小組內討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學風。這對培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)造性思維十分有益，同時也拉近了師生間的距離。結束語列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。那么要有激情，就是要激發(fā)學生的學習情感。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極情感是人的認識活動的內驅力，消極情感是人的認識活動的阻礙力。只有培養(yǎng)學生豐富的積極情感并自覺克服消極心理，才能使學生充滿熱情地不辭勞苦，不畏困難地去攀登數(shù)學知識的高峰。激發(fā)學生的學習情感，教師要有良好