教學案例撰寫的格式要求和范例

1、教學案例撰寫的格式要求和范例1、 案例標題:應(yīng)形式多樣化, 豐富化。 2、 案例正文:包括三大部分, 即引言、案例描述、案例反思。 3、注意問題:教學案例與教學設(shè)計區(qū)別:所謂教學案例, 簡單地說就是一個對教學 實際情境的描述, 在這個情境中包含一個或多個疑難問題, 同時也可 能包含著解決這些問題的方法。 每個案例都旨在向讀者講述一個耐人 尋味的故事,一個令人深思的故事,引發(fā)對教育教學的思考,追尋教 學事件背后的教育理念,進而用它指導教學,提高教育教學水平。 教學案例不能混同于教學設(shè)計, 教學案例發(fā)生在教學之后, 教學設(shè)計 發(fā)生在教學之前, 且在結(jié)構(gòu)上也不同。 教學案例可以是:引言 (引子 、

2、案例描述 (故事描寫 、案例評析(反思等。它可以是一個完整小片段, 也可以是一節(jié)課或多次課的結(jié)果。 教學設(shè) 計往往可能是:教學目標、教學重難點、課時安排、教學策略、教學 過程 .4、教學案例舉例:教學案例 1:科學探究從“鞋”開始- 一、引言今天我和 5年級的孩子研究摩擦力。 在課的開始, 我要把學生引導到 摩擦力的生活體驗上去,再進一步通過實驗探究摩擦力的影響因素。 課前我想了很多辦法, 比如看汽車輪胎等, 可是總覺得離學生的真實 感受有點遠。直到上課前我都沒想到好辦法。走進課堂,心里還在思 忖,怎樣讓孩子親身感受一下摩擦力的存在呢?二、案例描述:進了教室,環(huán)視四周,發(fā)現(xiàn)有個孩子的腳伸在了桌

3、子的外面。我把視 線停了下來,這個孩子似乎感覺到我在看他的腳,自覺地收了進去。 突然, 我靈機一動, 對了! 他們的鞋子的底應(yīng)該是可以利用一番的呀! 于是我先提了這樣一個問題:“看看自己的鞋子底部,你看到了什 么?” 一時間, 布鞋、 運動鞋、 皮鞋的底都朝了天。 教室里議論紛紛, 有的說有圖案,有的說有花紋,有的說沒有花紋。我又問:“這些花 紋有什么作用呢?” 有一個孩子說是為了美觀, 可是馬上被大多數(shù)人 否定了。一個孩子說:“鞋底是和地面接觸的,給誰看呢?所以主要 不是為了美觀!”這個說法得到了許多人的贊同。我又追問:“那究 竟是為了什么? 有學生舉手“防止走路打滑。 ”我問:“你怎樣可以

4、 證明你這個解釋?”想了一會兒, 他說了:“我可以一個腳穿鞋底有 花紋的鞋子,一個腳穿鞋底沒有花紋的鞋子,然后走路,看哪個腳容易 打滑?！蓖瑢W們都笑了。我一本正經(jīng)地說:“他說得不錯呀!我們一起 來按照他的方法試試看, 看看花紋的作用到底是什么?”教 室 里 一 下 子 就 開 了 鍋 , 換 鞋 , 走 下 座 位 , 在 教 室 里 走 動 。 我 發(fā) 現(xiàn) , 每 個 孩 子都在細細地體會 那種感覺, 有的興奮, 有的沉思。 教室里不時傳來“吱吱”的摩擦聲 等坐到座位上,平靜下來,他們爭先恐后地報告他們的發(fā)現(xiàn)。這一課就這 樣漸漸進入了佳境。三、案例反思習慣上, 學校是嚴肅的地方, 容不得半點

5、出格, 課 堂 是 孩 子 學 習 的 地 方 , 我們已經(jīng)習慣了嚴格要求下孩子畢恭畢敬地正襟危坐。在以往, 別說讓孩子在課堂上脫下鞋子, 就是衣服扣子沒扣完整也是 關(guān)系到個人儀表、學習風氣的大事情,需要好好教育一番。要是真的 有學生在上課的時候脫鞋, 老師肯定要大發(fā)雷霆或者費盡心機地苦苦 勸說了。 在我臨時設(shè)計這個環(huán)節(jié)的那一瞬間, 我也擔心會不會讓孩子 產(chǎn)生輕視課堂紀律的負面影響。但最后我還是心驚膽戰(zhàn)地堅持了下 來,實踐證明,效果還是很明顯的。我想,穿鞋走路是每個正常人再 正常不過的生活經(jīng)歷, 只有這樣的經(jīng)歷才能讓學生將生活和知識聯(lián)系 起來。 科學知識存在于我們身邊的每一個角落, 存在于我們

6、生活的每 個細節(jié)。 學生學習科學知識不能很快進入的原因不是缺少體驗, 而是 缺少老師的引導。 在探究一個新的知識之前, 老師應(yīng)該先想想這個知 識出現(xiàn)在我們生活的哪些現(xiàn)象中,應(yīng)該怎樣讓孩子“回”到生活中。 課程體系的設(shè)置決定了科學課不可能一直拉到野外去上課,課堂上 的時間才是主要的。 如果孩子缺少與生活世界的連接, 那么科學課也是 照本宣科。要讓孩子能“回”到 生 活 中 , 就 要 老 師精心設(shè)計教學情境, 從孩子的角度來看怎樣把知識“溶解”在生活中親身經(jīng)歷的事情里, 在孩子對生活的“再”經(jīng)歷中找出原本蘊涵在生活中的科學知識。 這 樣的探究才夠自然,學得才夠輕松,毫無雕鑿的痕跡。學生學習需要

7、情境, 學習情境需要真實, 真實的學習情境的創(chuàng)設(shè)需要我們研究孩子 的生活。我們成年人的生活和孩子的生活有很大不同,我們的生活 中有神舟 5號, 他們的生活里只有同樣會飛的“奧特曼”; 我們的生 活里有哈勃望遠鏡, 他們的生活里只有“嫦娥奔月”的古老傳說和同 樣能對宇宙星際了如指掌的“藍貓”、“淘氣”。他們的生活和我們是不完全一樣的,他們的生活里有屬于他們的樂趣,有屬于他 們的精彩。 所以我們不能用成年人的眼光去看孩子的生活, 應(yīng)該進入 孩子的世界去,看看他們在做些什么。在他們的玩樂中,在他們的游 戲中尋找原型,搬到我們的課堂上,這樣孩子才不會感到陌生,才能 引發(fā)他們的遐想,激發(fā)他們創(chuàng)造的火花。我慶幸我的堅持,我的這個 出格的設(shè)計跟我們的教學目標沒有矛盾,跟我們的教學理念沒有矛 盾,跟我們