探析以就業(yè)為導向?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)

1、探析以就業(yè)為導向，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)    摘要:針對目前高職大學生在就業(yè)中存在的問題，在以就業(yè)為導向，全面實施素質(zhì)教育，不斷深化教學改革，提高教學質(zhì)量，加強就業(yè)指導，促進學生充分就業(yè)等方面進行了研究與探索。在突出辦學特色，適應(yīng)市場需求;加強素質(zhì)教育，強化就業(yè)競爭能力;開展“三業(yè)”教育，提高學生職業(yè)素質(zhì);全方位進行職業(yè)和就業(yè)指導，提高學生的擇業(yè)能力等方面，提出觀點和對策。關(guān)健詞:就業(yè)導向教學改革素質(zhì)教育職業(yè)指導  “以就業(yè)為導向，為社會培養(yǎng)出能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的留得住、用得上、干得好，工作有創(chuàng)新

2、，發(fā)展有后勁的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”是我院的辦學宗旨。學生就業(yè)出口暢引導進口旺，質(zhì)量有保證，學校才會有長足的發(fā)展?；谶@樣的理念，我們在深化教學改革，加強實踐環(huán)節(jié);創(chuàng)新校企融合管理模式，提高學生的專業(yè)技能和適應(yīng)能力;加強素質(zhì)教育，提高學生的綜合素養(yǎng);強化職業(yè)指導，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高學生的擇業(yè)能力等方面，進行了探索與實踐，取得了明顯的成效。     一、以就業(yè)為導向，深化教學改革，突出辦學特色，不斷提商學生的專業(yè)技能     緊扣高職教育類型特征，瞄準學生未來職業(yè)生涯的成才目標，堅持質(zhì)量比較，深化教育教學改革;以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線

3、，打造學生知識、能力、素質(zhì)的優(yōu)良結(jié)構(gòu);以職業(yè)綜合能力為核心構(gòu)建培養(yǎng)方案和教學計劃，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，突顯高職教育特色;實行校企合作，走產(chǎn)學研結(jié)合的辦學道路，是我院多年來深化教學改革的方向。學院堅持職業(yè)技術(shù)教育的特色，始終瞄準裝備制造業(yè)對應(yīng)用型人才的新要求，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、教學計劃、就業(yè)服務(wù)等方面以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適銷對路的技術(shù)型專門人才，受到了社會的普遍贊譽，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。     在以就業(yè)為導向，突顯高職特色，培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能方面我們采取了六項措施:一是以理論教學和實踐教學的有機融合為目標，按照“實際、實用、實踐”的原

4、則改革教學內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系;二是廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學手段，加大實踐教學比例，突出實訓環(huán)節(jié);三是整合校內(nèi)現(xiàn)有資源和合理利用社會資源，強化技術(shù)培訓;四是加強校內(nèi)外實習、實訓基地建設(shè).建立崗位就業(yè)實習制度;五是建立新的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，重點考核學生綜合運用知識和解決實際問題的能力;六是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。     1.創(chuàng)新校企融合管理模式，建立崗位就業(yè)實習制度，提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力     為了進一步提高學生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)責任，使畢業(yè)生能盡快地適應(yīng)企業(yè)管理模式和企業(yè)文化，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，我院利用校辦實習

5、工廠的優(yōu)勢，讓學生在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中真槍實彈地進行操作，參與企業(yè)管理。同時，對各系的實習實訓基地進行更新改造，重新整合，建立了工業(yè)技術(shù)中心，模擬企業(yè)的崗位環(huán)境，借鑒企業(yè)的管理模式，讓學生在校期間的整個實習、實訓過程，都處于相同于企業(yè)的崗位環(huán)境和管理氛圍，不斷提高學生對社會的適應(yīng)能力。     為了進一步做好這項工作，學院從2003年開始試行崗位就業(yè)實習制，將傳統(tǒng)的畢業(yè)實習改為崗位就業(yè)實習，安排第六學期一個學期為崗位就業(yè)實習。通過用人單位招聘，學院有目標、有針對性地推薦學生到就業(yè)實習基地，以準員工或正式員工身份進人企業(yè)崗位，既實習又工作，而且還有一部分工資收人。

6、這樣既促進學生迅速進人崗位就業(yè)實習，提高了學生的適應(yīng)能力，又滿足了用人單位對高職人才的急需。   學生在企業(yè)就業(yè)實習期間，以企業(yè)員工的身份，在真實的職業(yè)環(huán)境中履行崗位職責。這樣學生面對生產(chǎn)一線的崗位工作任務(wù)，要嚴格遵守企業(yè)各項規(guī)章制度，并在企業(yè)團隊精神、企業(yè)文化熏陶中學會與人相處、與人共事。由于帶薪上崗，增強了工作責任感，提高了職業(yè)素質(zhì);同時學生積極參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，學習企業(yè)現(xiàn)代化的經(jīng)營管理方式，掌握企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝技術(shù)，迅速提高了職業(yè)能力。     2.服務(wù)企業(yè)“仃單”培養(yǎng)，為企業(yè)輸送“特色人才”，德固就業(yè)市場    

7、; 按照用人單位的要求，組建“特色班”，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。2001年至2006年學院先后與西安中國鐘表研究所、廣州順達電腦有限公司、廣東偉易達電子通訊設(shè)備廠、日本電產(chǎn)等單位合作，開辦了“中研計時”、“順達模具”、“廣東偉易達電子”、“舊本電產(chǎn)”等“特色班”。由學院和用人單位共同規(guī)劃教學計劃和內(nèi)容，用人單位提供部分教師和實驗設(shè)備、實習場所和教學軟件，“訂單”培養(yǎng)了一批針對性強、上手快的專門人才，解決了企業(yè)的急需，同時建立了企校長期的合作關(guān)系。 3.校企合作，互利互惠，建立實習、就業(yè)墓地     企校合作，互利互惠，優(yōu)勢互補，建立穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，是提高學生和教師

8、的實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的有效途徑。在解決學生實習、就業(yè)的同時，把基地建成為我院畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查體系的一部分，成為學院教育教學的質(zhì)量監(jiān)測點，為學院教育教學改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)提供可靠依據(jù)。學院每年都能從就業(yè)基地獲取大量信息，進行分析研究，根據(jù)市場變化和用人單位的要求，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)里。同時在教師到基地進行實踐鍛煉的同時，把工廠的新工藝、新技術(shù)帶回學校并及時滲透到專業(yè)課程中去，有效地提高了課堂教學的針對性。目前我們與100余家企業(yè)建立了實習、就業(yè)基地，這些基地每年能解決我們50-60%畢業(yè)生的就業(yè)問題。     二、以就業(yè)為導向，全面推進素質(zhì)教育，強化學生的

9、就業(yè)競爭能力     畢業(yè)生良好的綜合素質(zhì)，是用人單位選才的基本條件，是學校在就業(yè)市場上永久的生命力。因此，學院非常注重學生綜合素質(zhì)的提高，利用多種渠道培養(yǎng)教育學生學會做人、學會學習、學會合作、學會創(chuàng)造。為了從制度上保證這項工作的順利開展，學院制定了關(guān)于加強素質(zhì)教育的實施意見、素質(zhì)教育的任務(wù)和目標和綜合素質(zhì)測評辦法，在學生中全面開展素質(zhì)教育。     1.將思想道德素質(zhì)教育貫穿學生在校教育的全過程，不斷提高學生的道德素養(yǎng)   學生的“人學教育”、三年學習過程中的“養(yǎng)成教育”、社會實踐、專業(yè)實習中的職業(yè)道德教育和敬業(yè)精神培養(yǎng)、

10、畢業(yè)時的“畢業(yè)教育”都制訂了系統(tǒng)的教育規(guī)范，確保思想道德素質(zhì)教育取得實效。同時，大力開展爭創(chuàng)“三好，活動，鼓勵學生全面發(fā)展;組織學生利用每年寒、暑假開展“三下鄉(xiāng)”、“志愿者”等社會實踐活動，支教支農(nóng)，了解民情，加強素質(zhì)教育的實踐性。     積極推行“雙證”制度，多渠道進行職業(yè)技能培訓，定期舉行專業(yè)技能大賽，強化學生的職業(yè)能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。     2.以大學生素質(zhì)拓展計劃為總欖，提高學生的父文素質(zhì)     針對工科院校學生人文素質(zhì)薄弱的情況，學院在全體學生中廣泛開設(shè)了文化素質(zhì)教育選修課和必修課，

11、成立了藝術(shù)教育中心，組建了大學生舞蹈團、大學生合唱團、大學生軍樂團、大學生記者團、吉他協(xié)會、攝影協(xié)會等35個社團，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。對學生同時進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及一技之長的鍛煉，有效提升了他們在就業(yè)市場上的競爭能力。     三、以就業(yè)為導向，加強職業(yè)指導，提商學生的擇業(yè)能力     目前高職院校在大學生就業(yè)環(huán)節(jié)上，還存在著缺失就業(yè)指導的問題。學生的職業(yè)意識、職業(yè)技能、適應(yīng)能力和職業(yè)道德還有待于提高，擇業(yè)觀念還有待于轉(zhuǎn)變。 1.開展職業(yè)指導，教育學生樹立正確的職業(yè)觀     從轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念人手，培養(yǎng)學

12、生樹立正確的職業(yè)觀。當代大學生因為沒有很好樹立正確的職業(yè)觀，而導致在校學習目的不明、動力不足，就業(yè)時盲目攀高、挑三揀四，工作中“安不下心，沉不下去，做不好事”。要樹立正確的職業(yè)觀，首先要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。從新生人校的第一周開始，我院就逐班進行職業(yè)指導，第一講是主題為就業(yè)形勢、觀念轉(zhuǎn)變與新的就業(yè)機會的職業(yè)觀教育?？陀^地向新生介紹當前的就業(yè)形勢，增加緊迫感。同時，介紹高職教育的發(fā)展和就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變以及高職教育在我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位，幫助學生了解高職培養(yǎng)目標，正確定位，做普通勞動者，做生產(chǎn)一線的能工巧匠;強調(diào)由于在市場經(jīng)濟情況下，過去“精英”教育下大學生的就業(yè)崗位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，過去很多崗位已

13、經(jīng)不存在了，必須眼睛向下，面向基層，到中小企業(yè)去，到祖國最需要的地方去，安心一線，扎實工作;并列舉畢業(yè)生在生產(chǎn)一線做出成績的典型事例，激勵新生刻苦學習、努力成才，幫助學生一人學就樹立正確的職業(yè)觀。充分利用悠久的校史資源.開展職業(yè)觀教育。我院耗資50余萬，建立了校史館并編排文藝節(jié)目。通過建校五十多年的艱辛歷史，學院半個多世紀為我國職業(yè)教育所做的突出貢獻，畢業(yè)生在全國各地不同的崗位上所取得的突出成績和科研成果，用文字、照片、實物、錄像、文藝演出等形式生動活潑地展現(xiàn)在學生的面前，對學生進行學校光榮傳統(tǒng)和職業(yè)觀的教育。     每年新生入學教育的第一課就是參觀學校的校史展

14、覽、觀看話劇一張老照片。讓新生了解學校的光榮傳統(tǒng)，建校過程中的艱苦歷程和取得的巨大成績;校友在各個崗位上的突出貢獻，從而堅定了上高職的信心，樹立正確的職業(yè)觀。     開設(shè)必修課，將職業(yè)觀教育納人教學計劃，在教學和專業(yè)實踐中滲透職業(yè)觀教育。學院除了在“思政”課中安排職業(yè)道德課專門講授職業(yè)觀外，還要求專業(yè)課老師在專業(yè)教學中結(jié)合專業(yè)，講職業(yè);在實習、實踐教學中結(jié)合實習，踐行職業(yè)道德和職業(yè)責任，加深學生對職業(yè)的感受，不斷深化學生的職業(yè)意識。     2.以“敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”教育為主線，開展職業(yè)指導，提高學生的職業(yè)素質(zhì)  

15、0;  面對社會需求和學生的實際，我們提出了敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的“三業(yè)”教育。堅持從新生進校開始，將“三業(yè)”教育融于教育教學各環(huán)節(jié)之中，全程開展，三年不斷線。     一年級重點進行“敬業(yè)”教育。針對我國制造業(yè)工作環(huán)境差、勞動強度大，中小企業(yè)多，工資待遇低，學生普遍不愿到一線的實際，我們將敬業(yè)教育定位在培養(yǎng)“安下心，沉下去，干得好”，愛崗、愛專業(yè)的思想和奉獻與吃苦精神上。使學生能以積極正確的心態(tài)到基層去，到中小企業(yè)去，到生產(chǎn)一線去就業(yè)發(fā)展。采取的教育形式主要是:利用入學教育、專業(yè)介紹、參觀校史館和校內(nèi)外實習、實訓基地、開設(shè)就業(yè)指導課等進行職業(yè)道德教育;以班

16、級為單位安排勞動周，設(shè)立勤工助學崗位，開展“三下鄉(xiāng)”和志愿者活動，增強勞動觀念，進行吃苦耐勞教育和基本素質(zhì)養(yǎng)成;參加輪換工種實習等專業(yè)實踐活動，強化專業(yè)思想，進行崗位環(huán)境熏陶，樹立職業(yè)意識。     二年級重點進行“就業(yè)”教育。就業(yè)教育主要定位在培養(yǎng)“用得上，干得好”，要求學生掌握一線技術(shù)崗位需要的綜合能力。首先，我們對學生進行“要成為生產(chǎn)一線能工巧匠”的教育，培養(yǎng)學生努力成為“專家級的技術(shù)工人”的信心;其次，加大校內(nèi)實驗實訓條件建設(shè)，建立了仿真企業(yè)環(huán)境的工業(yè)技術(shù)中心，全天候為學生開放實驗室和實訓基地，方便學生參加基地的生產(chǎn)、管理、銷售，培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位能力;第三

17、，高度重視與社會行業(yè)和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，學生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，在全真的實訓環(huán)境中，學習掌握先進的生產(chǎn)工藝和科學的管理方法，有效地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力。     三年級重點進行“創(chuàng)業(yè)”教育。為了培養(yǎng)學生的“創(chuàng)業(yè)”能力，我們?nèi)昙壍谝粚W期的就業(yè)指導課中專門開設(shè)“創(chuàng)業(yè)指導”，給學生系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求，創(chuàng)辦企業(yè)的條件與程序等相關(guān)內(nèi)容，提高了學生的創(chuàng)業(yè)意識;建立創(chuàng)新實驗室，舉辦“創(chuàng)新杯”大賽，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，奠定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。     敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育三者從低到高，由淺人深，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個完整統(tǒng)一的教育體系?！跋染蜆I(yè)、

18、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新型就業(yè)觀在學生中逐步形成，有力地促進了我院職業(yè)指導工作的開展。     3.以職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課為主線，提高學生的擇業(yè)能力     為了提高學生在就業(yè)市場上的競爭能力，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，還要注重加強對學生職業(yè)生涯的輔導和擇業(yè)能力的提高。就業(yè)指導課，從學生人學開始，一直到畢業(yè)三年不斷線。     一年級:重點指導學生進行職業(yè)生涯設(shè)計，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導和應(yīng)用素質(zhì)測評系統(tǒng)的分析，幫助大學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合自己的專業(yè)，制定符合個人成長和發(fā)展的目標，培養(yǎng)自己的核心競爭力。     二年級:開始對大學生進行就業(yè)心理素質(zhì)指導，幫助大學生以良好的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)和競爭。同時對大學生的求職技巧及就業(yè)法律知識進行指導。     三年級;對大學生進行就業(yè)政策、法律知識和就業(yè)信息的指導，幫助大學生了解國家及學校的就業(yè)方針政策和法規(guī)，為畢業(yè)生提供真實可靠的就業(yè)信息，學會用法律來保護自己的合法權(quán)益。