當(dāng)前幼兒園科技教育現(xiàn)狀與對(duì)策

1、當(dāng)前幼兒園科技教育現(xiàn)狀與對(duì)策90年代以來，幼兒園科學(xué)教育改革已向教師們提出了新地挑戰(zhàn). 縱觀十年地改革，幼兒園科學(xué)教育所取得地成績(jī)有目共睹，橫視全景， 仍不樂觀,幼兒園科學(xué)教育只在少數(shù)園甚至部分班級(jí)中開展，多數(shù)園特 別是廣大農(nóng)村園只是隅爾嘗嘗“新鮮” 這樣，使得幼兒科學(xué)教育改革 難以深化和普及，這不得不引起廣大幼教工作者地思考.99年11月底，我園接受了國(guó)家重點(diǎn)科研課題“機(jī)靈猴幼兒科 技活動(dòng)”地研究任務(wù)，經(jīng)過近一年地實(shí)驗(yàn)研究，頗有收獲，現(xiàn)就擬對(duì)當(dāng)前 幼兒園科技教育中存在地問題及原因略作剖析，并結(jié)合本園地做法，談 談相應(yīng)地對(duì)策，與讀者共勉.一、存在地問題及原因：（一）誤解一一影響了科技教育地健康

2、成長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開展科技活動(dòng)，多數(shù)老師存在以下四種錯(cuò)誤地理解：1. 認(rèn)為科技活動(dòng)應(yīng)教給幼兒一些科學(xué)原理，記住一些科學(xué)知識(shí)， 科學(xué)概念.2. 低估了幼兒接受早期科技教育地可能性，認(rèn)為這是上了初中以 后才學(xué)地，有了物理、化學(xué)知識(shí)才懂地.3. 不理解科技教育所包含地內(nèi)容，狹隘地認(rèn)為是高科技地東西， 離幼兒生活太遙遠(yuǎn).4. 認(rèn)為科技活動(dòng)就是提供機(jī)會(huì)讓幼兒“動(dòng)”，只要幼兒在“動(dòng)” 就是學(xué)習(xí)，讓幼兒停留在外部形式地“盲動(dòng)”，而忽視了幼兒內(nèi)在品質(zhì) 地形成.因?yàn)槔蠋熇斫獾仄?，使得幼兒園地科技教育無法“健康成長(zhǎng)”.（二）畏難 影響了科技教育地正常開展.導(dǎo)致老師們對(duì)開展幼兒科技教育活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒地原因有三：1.

3、 題材選擇難幼兒科技活動(dòng)要求教師要因材施教，根據(jù)幼兒地情況設(shè)計(jì)課程，設(shè) 計(jì)科技活動(dòng)方案，而幼兒園教材中科技活動(dòng)內(nèi)容少，來自參考書上地大 都沒有現(xiàn)成地方案，需要老師們經(jīng)過選擇、再造、加工當(dāng)前不少老師 缺乏科技活動(dòng)地設(shè)計(jì)能力，對(duì)于廣大農(nóng)村教師來說，難度就更大.2. 準(zhǔn)備工作多科技活動(dòng)中操作實(shí)驗(yàn)多，需要為幼兒準(zhǔn)備地材料就多，因?yàn)橛捉探?jīng) 費(fèi)地缺乏，多數(shù)園都沒能買現(xiàn)成地，需要老師自制，而且有些材料是日 常生活中不易找到地，這就要花費(fèi)老師較多地時(shí)間和精力.3. 參考資料少科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師經(jīng)常為了弄清某些科學(xué)原理，四處難尋參考資料 工作量大.鑒于以上原因，老師們覺得開展科技活動(dòng)難度大，可望而不可及， 由此產(chǎn)

4、生了畏難情緒，幼兒園科技活動(dòng)沒能正常開展.（三）保守一一阻礙了科技教育地發(fā)展進(jìn)程教師教學(xué)觀念地更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代教改地進(jìn)程，于是仍然 守舊表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，存在著重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程；還未完 全從以往只追求幼兒對(duì)知識(shí)技能掌握地包圍圈中走出來 ，于是出現(xiàn)了 讓幼兒驗(yàn)證老師地實(shí)驗(yàn)；注入式教學(xué)普遍存在，包辦代替過多，不敢放 手讓幼兒大膽探索、求知、嘗試、體驗(yàn)，從中獲得解決問題地辦法； 生怕出亂子，常常用語言規(guī)定或干涉幼兒地操作范圍，使幼兒多發(fā)思維 不能得到很好發(fā)展；缺少讓幼兒交流地機(jī)會(huì)等等如：有一次，我們?cè)?對(duì)幼兒進(jìn)行“探索天平”求衡測(cè)試時(shí)，提供天平、沙、水、石子、果 凍殼等材料讓幼兒在沒

5、有任何條件控制下自由操作，多數(shù)幼兒不敢放 手?jǐn)[弄，每要擺弄一種材料總要先看一眼老師，生怕老師發(fā)出禁令.再 如：中班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)蛋殼寶寶沉下去了，讓幼兒想出多種辦法讓 蛋殼沉到水底，幼兒只用了給蛋殼加重、加壓地辦法，競(jìng)沒有一個(gè)幼兒 敢把蛋殼搗碎讓它沉下去.從這兩個(gè)例子可以說明我們平時(shí)地教學(xué)觀念過于保守 ，致使抹殺 了幼兒地探索欲望、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)意識(shí)，幼兒科技教育發(fā)展進(jìn)程受到了 阻礙.（四）識(shí)少導(dǎo)致教師科技素質(zhì)低下，影響科技教育水平地提 高一方面，幼兒教師原本理科水平低，加之幼師學(xué)校不重視這方面地 培養(yǎng),致使幼兒教師地科技能力和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)水平偏低，遠(yuǎn)不如 高中生，況且農(nóng)村幼兒園還有相當(dāng)一批沒有達(dá)

6、到幼師水平地幼兒教師 另一方面，幼兒科技活動(dòng)要求及時(shí)傳播信息，當(dāng)前教師吸收新科技信息 地能力差，多數(shù)教師不會(huì)自己吸取科技信息，習(xí)慣于照本宣科,幼兒教 師地科學(xué)素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)地要求再者，幼兒科技活動(dòng)還要求教師具有科技活動(dòng)地基本能力：觀察、思維、操作、創(chuàng)造；具有科技活動(dòng) 地基本功：會(huì)操作、會(huì)觀察、善創(chuàng)造.當(dāng)前幼兒教師缺乏這些基本能 力和基本功地訓(xùn)練.因?yàn)樯鲜鲈蚨斐捎變簣@科技教育存在地問題，可以說是大多 數(shù)幼兒園地共性問題，也是幼兒教育地一大薄弱環(huán)節(jié)，采取一些措施提 高幼兒科技教育質(zhì)量已是燃眉之急.二、采取地對(duì)策：（一）深入領(lǐng)會(huì),明確幼兒園科技活動(dòng)地內(nèi)容范圍和目標(biāo)定位 明確幼兒園科技活動(dòng)地內(nèi)

7、容范圍和目標(biāo)定位是教師開展幼兒科技活動(dòng)地前提條件幼兒科技活動(dòng)是一個(gè)范圍相當(dāng)廣泛地概念，它泛指 在科學(xué)領(lǐng)域里地一切活動(dòng)，具體內(nèi)容包括動(dòng)植物、人體科學(xué)、自然科 學(xué)、科學(xué)技術(shù)、生態(tài)與環(huán)境等更確切地說，幼兒科技活動(dòng)是幼兒參與 認(rèn)識(shí)自然、改造自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己、改造自己地一 切活動(dòng)可以說，幼兒科技活動(dòng)地內(nèi)容存在于我們身邊，存在于我們生 活周圍.幼兒科技活動(dòng)應(yīng)把目標(biāo)定位在向幼兒滲透科學(xué)意識(shí) ，培養(yǎng)幼兒對(duì) 科學(xué)地興趣，愛科學(xué)地情感和態(tài)度及發(fā)展各方面地能力，而不是放在知 識(shí)技能和原理地傳授孩子正處于意識(shí)萌芽時(shí)期，具有了接受科學(xué)教育 地可能性，因此，在這一時(shí)期要向幼兒滲透什么樣地意識(shí)非常重要 科

8、 技活動(dòng)要求向幼兒滲透以下三種意識(shí)：1實(shí)踐意識(shí)：碰到問題不馬上求助，凡事都要先動(dòng)動(dòng)腦筋，自己 去想、去嘗試，不盲目聽從別人地，有自己獨(dú)立地觀點(diǎn).2. 科技意識(shí)：有求知探索欲望，自己獲得解決問題地辦法，有創(chuàng) 新、冒險(xiǎn)精神，善于質(zhì)疑，有好奇心,有求異思維，懂得運(yùn)用知識(shí)地遷移.3. 環(huán)保意識(shí)：不僅要求會(huì)與人共處，而且還要會(huì)與動(dòng)植物、周圍 環(huán)境共處.教師們只有深入領(lǐng)會(huì)了這些，思維才不會(huì)發(fā)生錯(cuò)位，就能有地放矢 地開展幼兒科技活動(dòng).（二）改變觀念，促進(jìn)科技教育地健康發(fā)展更新教師地教學(xué)觀念是新時(shí)代教改地迫切要求教師只有新地觀 念，才能用新地思想潮流去影響幼兒針對(duì)科技教育中教師教學(xué)觀念保 守地問題，我們向老師

9、們提出了組織幼兒科技活動(dòng)要做到“四不”和“四讓”.四不：1. 不包辦代替不讓幼兒只聽老師講、跟老師學(xué)、跟老師做,驗(yàn)證 老師地做法.2. 不過多干預(yù)不要給幼兒下太多地戒令，如：實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要求幼 兒不準(zhǔn)講話，不準(zhǔn)站著，不準(zhǔn)走動(dòng)，不準(zhǔn)用別人桌上地材料等，也不要過 死地規(guī)定了幼兒地操作范圍.3. 不強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)概念不要讓幼兒鸚鵡學(xué)舌地背下一些抽象地 概念和記住老師歸納出來地幾條原理.4. 不急于幫幼兒下結(jié)論應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多發(fā)思維，讓幼兒在操作中力 求從不同角度去尋找答案.四讓：1. 讓幼兒有充分操作地時(shí)間和機(jī)會(huì)幼兒是通過與周圍環(huán)境中地 人和事物相互作用而獲得知識(shí)和形成概念地要求應(yīng)把三分之二地時(shí) 間讓給孩子

10、，讓幼兒有充分操作、嘗試、探索地時(shí)間，并應(yīng)多給幼兒提 供與周圍環(huán)境互動(dòng)地機(jī)會(huì)，確保幼兒主體地位地確立.2. 讓幼兒有交流地機(jī)會(huì)語言是思維地外殼，活動(dòng)中老師應(yīng)引導(dǎo)幼 兒主動(dòng)與同伴交流，充分啟發(fā)幼兒把自己地發(fā)現(xiàn)，感受用語言表達(dá)出 來3. 讓幼兒嘗試失敗 很多老師都擔(dān)心幼兒聽不懂自己地指示，實(shí)驗(yàn)操作會(huì)失敗，于是反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要求其實(shí)大可不必，因?yàn)橛變簢L試了 失敗才會(huì)在失敗中自我修正，尋找到成功地途徑如大班實(shí)驗(yàn)空氣地 壓力，讓幼兒在玻璃杯中塞入手帕后倒扣入水中后拿起，手帕不濕來 感知空氣地壓力剛開始很多幼兒實(shí)驗(yàn)沒有成功，老師就允許他們反復(fù) 嘗試,并引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察周圍成功小朋友地做法與自己做法地不同.在

11、幾次地操作中終于成功了，他們得出地經(jīng)驗(yàn)是：手帕濕（實(shí)驗(yàn)失?。?地原因有手帕沒有全部塞入杯中；倒扣入水中時(shí) ，杯子傾斜； 還沒完全拿出水面時(shí)，就將杯子往上翻正確地做法是：手帕在杯里要 塞緊，垂直倒扣入水中并垂直拿出水面，速度要快孩子通過嘗試了失 敗而獲得地成功給他們帶來更多地快樂和自信，將有助于激發(fā)幼兒產(chǎn) 生更為強(qiáng)烈地探索熱情.4. 讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造想象地空間.教師要為幼兒提供多種操作材 料,讓幼兒采用不同材料，利用各種方法進(jìn)行創(chuàng)造想象如小班地誰地 小傘飛得高，老師為幼兒提供礦泉水瓶、撲克牌、吸管、小傘，讓幼兒探求讓小傘飛起來地方法，幼兒想出了用彈、吹、扔、拍等方法讓 小傘飛起來.通過這些要求，

12、使老師們進(jìn)一步明白了科技活動(dòng)不是注重知識(shí)技能 地傳授，也不是強(qiáng)調(diào)看到成功地活動(dòng)結(jié)果，而是讓幼兒在活動(dòng)中去探索、 去發(fā)現(xiàn)、去大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題并獲得解決問題地辦法，懂得了活動(dòng)中如 何發(fā)揮教師地主導(dǎo)作用，正確擺正在活動(dòng)中師幼地雙主體地位地關(guān)系，領(lǐng) 會(huì)師幼互動(dòng)地真正含義，從而達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念地目地，以致幼兒科技教 育能夠沿著健康地方向發(fā)展（三）加強(qiáng)研討，提高教師地科研水平和科技素質(zhì)教師具有較高地科研水平和科技素質(zhì)是開展好幼兒科技活動(dòng)地保 證.于是，我們從以下三方面加強(qiáng)力度：1抓培訓(xùn)：選派教師參加課題組及各級(jí)組織地培訓(xùn)，并及時(shí)進(jìn) 行二級(jí)培訓(xùn)，把新精神帶給老師們開展老帶新“結(jié)對(duì)子”互幫活動(dòng) 這是一種單位

13、最小地培訓(xùn)方式，即讓教師新老自由結(jié)對(duì)，互相學(xué)習(xí)，互 相幫助，共同提高.2. 勤教研：采取大組研討和小組研討相結(jié)合地方法小組研討以 年段為單位，主要是針對(duì)要實(shí)施地具體科技教育活動(dòng)方案進(jìn)行研討 步 驟是：先研討一一試行方案一一研討修訂一一再試行一一研討并進(jìn)一 步調(diào)整一一實(shí)施經(jīng)過這樣反復(fù)研討、修訂、調(diào)整、試行，最后得到滿 意地設(shè)計(jì)方案（即適合本年齡段幼兒地方案）大組研討以學(xué)園為單 位，主要是幫助教師改變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法通常是拿出較典型 地教學(xué)方案讓教師觀摩，然后再對(duì)此方案進(jìn)行具體分析，指導(dǎo)教師比較 科技活動(dòng)在組織上與傳統(tǒng)地常識(shí)教學(xué)不同，同時(shí)還對(duì)“開展科技教育 應(yīng)注意地問題”、“科技教育中地師幼

14、互動(dòng)”、“科技教育活動(dòng)地評(píng) 課標(biāo)準(zhǔn)”等一系列問題進(jìn)行專題研討通過開展這些教研活動(dòng)，教師地 教學(xué)能力和科研水平得到明顯提高.3. 促學(xué)習(xí)：在全園內(nèi)開展以科技教育為主題地教學(xué)比武活動(dòng). 這任務(wù)一壓，全國(guó)老師變壓力為動(dòng)力，不得不重新操起久置生疏地物理、化學(xué)課本，四處買書、借書、投師學(xué)習(xí)，廣泛查閱資料，搜集有關(guān)新 信息這樣一來，老師們消除了原有地畏難情緒，變消極為積極，變被動(dòng) 為主動(dòng)，全園科技活動(dòng)開展得轟轟烈烈，良好地科技氛圍因此形成，教 師地科技知識(shí)水平和科技能力突飛猛進(jìn)，就這樣在一邊教、一邊學(xué)、 一邊培訓(xùn)、一邊組織活動(dòng)中提高了自身地科技素質(zhì) .（四）家園合作，促進(jìn)科技教育活動(dòng)效果地優(yōu)化在幼兒園教育

15、中，家長(zhǎng)和教師是合作伙伴地關(guān)系.有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng) 參與幼兒園地科技活動(dòng)，將有助于活動(dòng)效果地進(jìn)一步優(yōu)化.1通過宣傳手段.各班召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)說明幼兒園開展科技 教育活動(dòng)地目地和重要性，取得家長(zhǎng)地支持；通過家長(zhǎng)欄向家長(zhǎng)公布 每階段幼兒科技活動(dòng)地內(nèi)容及具體目標(biāo)，并向家長(zhǎng)提供相應(yīng)地科技小 知識(shí)；通過家訪，隨機(jī)談話向家長(zhǎng)滲透科技意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)科技活動(dòng) 地興趣,自覺學(xué)習(xí)起科技知識(shí)，積極參與到幼兒園地教育活動(dòng)中來.2. 把家長(zhǎng)引入課堂.為了讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園地科技教 育活動(dòng)地開展，我們利用“家長(zhǎng)開放日”地形式把家長(zhǎng)引入課堂.課前 先向家長(zhǎng)們介紹本次活動(dòng)地內(nèi)容、目標(biāo)、操作過程 ，并針對(duì)開放地內(nèi) 容為

16、家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份觀察記錄表.活動(dòng)中讓家長(zhǎng)參與幼兒地操作活動(dòng)，并 引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真觀察記錄幼兒地活動(dòng)情況.活動(dòng)后,組織家長(zhǎng)交流觀察結(jié) 果,談感想和體會(huì)，并提出建議.這樣，家長(zhǎng)成了老師了解孩子地最好信 息源,便于老師今后更有針對(duì)性地開展科技活動(dòng).3. 開展“家長(zhǎng)大行動(dòng)”活動(dòng).面對(duì)學(xué)園資金不足，科研經(jīng)費(fèi)投入 困難,人手又不夠地情況下，我們充分挖掘家長(zhǎng)地力量，開展“家長(zhǎng)大行 動(dòng)”活動(dòng).即請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒園開展好科技活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，做實(shí)事、比貢 獻(xiàn).這樣，家長(zhǎng)積極性很高，忙于幫幼兒園搜集資料、準(zhǔn)備材料、自制玩 具，參與指導(dǎo)幼兒科技實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)過程與觀察結(jié)果等.我們還在家 教園地設(shè)立了 “家長(zhǎng)來稿”，上面刊登有家長(zhǎng)地體會(huì)、意見和建議，有 家長(zhǎng)向大家推薦地科技實(shí)驗(yàn)、家長(zhǎng)向大家提供地科技