西師大版六上數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》教案

1、.西師大版六上數(shù)學(xué)?負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)?教案教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)目的：1、在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)讀寫負(fù)數(shù)。2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3、在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和應(yīng)用負(fù)數(shù)解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn)，堅(jiān)決學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)固對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握正負(fù)數(shù)表示相反意義的量。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：自學(xué)教材、整理梳理、穩(wěn)固練習(xí)教學(xué)過程：一、梳理知識(shí)。1、認(rèn)真看課本第87頁到91頁的內(nèi)容，回憶整理有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí)1舉例說明如何讀寫正負(fù)數(shù)？在書寫正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？2為什么0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？正數(shù)都_0；負(fù)數(shù)都_0。

2、3正數(shù)負(fù)數(shù)表示什么樣的兩種量？你能舉出生活中的例子嗎？2、4分鐘后，對(duì)子之間互相交流，如用疑問可以小組討論！3、小結(jié)：我們把像+3、+15、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、，-10，-155等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。0小于一切正數(shù)，大于一切負(fù)數(shù)，0是正、負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)、負(fù)數(shù)表示意義相反的兩種量。二、根底練習(xí)。1、展示一1假如前進(jìn)30m記作30m，那么20m表示 ，后退10m記作 。2假如60m表示上升60m，那么60m表示 ，下降50m記作 。3假如120m表示向東行120m，那么70m表示，向西行50m記作 。要求：1、獨(dú)立做題，。2、寫完的同學(xué)對(duì)子之間互

3、相檢查3、展示二1讀一讀，填一填。37，78，20，5，0，121， 98， 1000， 13， 34， 34。負(fù)數(shù) 正數(shù)最后剩下一個(gè)數(shù)沒有填入上面的框中，這個(gè)數(shù)是 ?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。2六年級(jí)3個(gè)班進(jìn)展智力搶答賽，答對(duì)1