7-藍(lán)天園-階段總結(jié)2013927

1、06歲嬰幼兒一體化教育的實(shí)踐研究子課題“2-3歲早教方案的研究”階段性總結(jié)空軍哈爾濱藍(lán)天幼兒園 幼兒園教、科研工作是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。我園參加了哈爾濱市教育研究院06歲嬰幼兒一體化教育的實(shí)踐研究子課題“2-3歲早教方案的研究”的課題申報和實(shí)施工作，在總課題組的精神引領(lǐng)下，在市教研院王桂秋、高紅、付明明等老師的熱情指導(dǎo)中，緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo)，以科研促發(fā)展”的工作思路，認(rèn)真貫徹總課題組的相關(guān)要求，強(qiáng)化管理、力求實(shí)效，逐步深化“23歲早教方案的研究”這一課題，開展了有針對性的、切實(shí)有效的教科研工作。一、加強(qiáng)管理、理論支撐，為研究工作夯實(shí)基礎(chǔ)。 “23歲早

2、教方案的研究”此項(xiàng)課題立項(xiàng)并實(shí)施以來，幼兒園成立了教科研領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和研究實(shí)驗(yàn)小組，建立起領(lǐng)導(dǎo)小組教研組教師的三級教研網(wǎng)絡(luò)，由園長統(tǒng)籌管理；業(yè)務(wù)園長、保教主任指導(dǎo)幫帶；實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)際的操作研究。同時，我們在運(yùn)作的過程中力求使教、科研工作制度化、日常化、規(guī)范化，這樣為推動此項(xiàng)課題的正常、有序、扎實(shí)地開展提供了基礎(chǔ)和保證。二、學(xué)習(xí)實(shí)踐，行為轉(zhuǎn)變，為研究工作提供支撐。（一）營造學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)習(xí)渠道。 為了調(diào)動廣大教師參與教育教學(xué)研究的積極性，掌握對23歲嬰幼兒進(jìn)行有效教學(xué)的技能和方法，我們始終把教育理論學(xué)習(xí)放在突出位置，并根據(jù)每學(xué)期的研究工作實(shí)際，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，制定培訓(xùn)形式和內(nèi)容，通過園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)

3、、骨干教師帶頭、全員參與的方式，進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)活動。如：進(jìn)行教師參與性學(xué)習(xí)培訓(xùn)、投入資金送教師參加各級各類培訓(xùn)班等，由此開闊教師視野，掌握幼教發(fā)展動態(tài)，提高教科研能力。（二）關(guān)注教學(xué)反思，改進(jìn)教育行為。“23歲早教方案的研究”立足于方案教學(xué)，在方案的設(shè)計(jì)、操作、反思的過程中逐步完善，而反思是教師對自己的教育行為進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決的方法，從而改進(jìn)并不斷提高自己教育教學(xué)實(shí)效的一個過程，它是研究工作的核心，是教師自我發(fā)展的有效途徑。課題研究工作實(shí)施以來，我們結(jié)合課題的實(shí)際進(jìn)程和教師的迫切需求，加大對教師反思行為的研究，使教師們真切感受到教學(xué)反思的重要性，萌發(fā)了自覺反思教學(xué)行為的意

4、識，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，行為與觀念相結(jié)合，鼓勵教師在教育活動中勤于思考，逐步學(xué)會并掌握了反思的形式與方法，由反思自我逐漸轉(zhuǎn)變到反思自我行為和反思嬰幼兒行為相結(jié)合。在教育行為上真正體現(xiàn)教育新觀念，不斷增強(qiáng)教育策略的實(shí)效性，提高方案設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量。（三）改革研討形式，實(shí)現(xiàn)資源共享。教學(xué)觀摩是“23歲早教方案的研究”所采用的重要形式，我們將公開課的開課形式由原來“各自為陣”式，變?yōu)榈摹巴I(lǐng)域異構(gòu)式”。教學(xué)研討時，先確定一個教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容，再由多名教師共同組織一節(jié)公開課，研討形式也由過去單一的課后評議改為如今的將教師的教學(xué)過程追憶、教師教學(xué)課后反思和聽課教師課后分析建議多種形式相結(jié)合的方式，這種“同

5、領(lǐng)域異構(gòu)式”的教學(xué)研討集中全體教師的教育智慧，針對同一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較分析、反思、提高，以便肯定成功，找出不足，及時改善。這種課程的研討形式得到教師們的一致肯定，在平時的教學(xué)活動中，教師們也能主動地和其他教師在課前、課后開展同領(lǐng)域異構(gòu)式的比較研討，在交流合作中發(fā)展自我，在資源共享中體驗(yàn)快樂。三、科學(xué)實(shí)施、穩(wěn)步開展，為研究工作助力推進(jìn)。在研究工作，讓我們在不斷地實(shí)驗(yàn)和嘗試的過程中逐漸探索出一條日漸明朗的研究思路，即“抓計(jì)劃實(shí)施、重實(shí)踐研究、勤教學(xué)反思、促專業(yè)成長”。我們在研究實(shí)踐中不斷掌握教科研的有效方法的同時，保證了這項(xiàng)教科研工作順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教師們在實(shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，及時歸納和整理教

6、師的教育方案、游戲設(shè)計(jì)、反思?xì)w納和撰寫論文，為課題的深入研究提供支持和保障。（一）制定課題計(jì)劃，明確研究思路。完成了課題的申報工作之后，我們結(jié)合我園的實(shí)際情況制定年度課題研究計(jì)劃。在計(jì)劃的制定過程中，研究小組的同志們都一致認(rèn)為， 23歲早教工作一直是幼兒園教育領(lǐng)域的一個盲點(diǎn)，我們應(yīng)該借助課題研究的良好契機(jī)采用“穩(wěn)中求實(shí)”的態(tài)度踏實(shí)做好每一項(xiàng)工作，使課題的研究能夠真正為提高我園的早教質(zhì)量、提高教師的早教能力而發(fā)揮作用，從而真正做到亦步亦趨，踏實(shí)進(jìn)行。（二）教師理論測試，確定培訓(xùn)目標(biāo)。了解教師的實(shí)際理論水平是開展此項(xiàng)研究的根本，必須在充分掌握教師的實(shí)際水平和現(xiàn)實(shí)能力的基礎(chǔ)上才能因地制宜地進(jìn)行師資培

7、訓(xùn)和課題究。在課題申報和制定教科研計(jì)劃之后，我們在全園教師范圍內(nèi)進(jìn)行了“03歲嬰幼兒早期教育理論前期測試”。測試采取筆答形式，內(nèi)容涵蓋了03歲嬰幼兒生理、心理發(fā)育的早期教育常識。參加測試的老師共52人，所有教師都從未接受過任何03歲早期教育的相關(guān)培訓(xùn)。通過這次測試讓全體教師充分認(rèn)識到了自身的差距和不足，極大的調(diào)動了廣大教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，參與課題研究的迫切感和積極性。（三）教學(xué)技能摸底，實(shí)踐能力測查。教師的實(shí)踐能力主要是指教師制定和實(shí)施早教方案、開展教學(xué)實(shí)踐的能力。實(shí)驗(yàn)班和對比班的實(shí)驗(yàn)教師全部具有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在23歲嬰幼兒早教經(jīng)驗(yàn)上還有很大欠缺，掌握教師的教育實(shí)踐實(shí)際能力和水平有利于

8、為我們提供依據(jù)，有針對性地開展師資培訓(xùn)。研究工作初始，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師都面向全園的學(xué)年組長和骨干教師進(jìn)行了教學(xué)觀摩，活動之后，由學(xué)年組長、骨干教師分別對教育活動進(jìn)行了分析點(diǎn)評，由實(shí)驗(yàn)教師針對方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行了反思。這樣的教育技能摸底，讓我們更明晰了教師實(shí)施早期教育能力的現(xiàn)狀，為我們進(jìn)一步開展教師實(shí)踐能力培訓(xùn)提供了參考依據(jù)。 （四）開展情況調(diào)查，指導(dǎo)研究方向。托班招生工作結(jié)束后，我們在全園托班中成立實(shí)驗(yàn)班和對比班，并分別安排骨干教師和高級教師承擔(dān)課題研究工作。我們按照月齡劃分分別制定了家庭教養(yǎng)方式家長調(diào)查表和2430個月、3136個月的嬰幼兒生長發(fā)育情況測查表，對全體家長

9、和實(shí)驗(yàn)班、對比班的嬰幼兒發(fā)展情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)地測查和分析。前期的測查結(jié)果為我們能夠有針對性地確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)、制定科學(xué)的教育內(nèi)容、采取正確的教育方式、逐步改進(jìn)研究的方法提供了可靠地依據(jù)。（五）制定教養(yǎng)方案，注重潛移默化。我園此項(xiàng)課題研究立足于建構(gòu)具有我園特色的2-3歲嬰幼兒教育活動方案體系、梳理和總結(jié)我園2-3歲嬰幼兒教育活動的優(yōu)秀活動方案、總結(jié)我園在對2-3歲嬰幼兒的教育活動中所采用的行之有效的方法和模式，以提升早教的師資水平。我們教研組成員通過查閱資料、專家請教等多種方式制定了本學(xué)期的幼兒發(fā)展目標(biāo)，以此為依據(jù)每個實(shí)驗(yàn)班再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)、制定不同的教學(xué)方案，并付諸于日常教學(xué)活動中。（六

10、）同一領(lǐng)域研討，開展教研互動。在方案研究過程中，我們將23歲嬰幼兒的早教方案初步設(shè)定為小肌肉動作、大肌肉動作、認(rèn)知、語言、情感社會性五個領(lǐng)域，并逐一進(jìn)行了同一領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)班、對比班教師的觀摩研討工作。我們欣喜的看到，我們多領(lǐng)域的觀摩活動，無論是骨干教師還是剛剛上崗的青年教師都獲得了理論層次和實(shí)踐能力的顯著提升。 （七）利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園共育。為了促進(jìn)親子情感交流，讓家長能夠近距離地觀察嬰幼兒在園的表現(xiàn)，全面地掌握嬰幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平和特點(diǎn)，切實(shí)地了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育方法，以期在今后的日子里能夠更好地與教師攜手完成家園共育的教育任務(wù)，我園定期舉辦形式多樣的家長開放日活動，請家長朋友走進(jìn)我們

11、的教室，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，共同感受孩子們滿載收獲的快樂時光。除了親子活動時的家長指導(dǎo)，我們通過各種方式對家長進(jìn)行早教知識的宣傳和培訓(xùn)，如通過“家園宣傳欄”、班級博客、新生家長會等方式公布課題研究的進(jìn)程和內(nèi)容；通過日常溝通介紹個別嬰幼兒的發(fā)展情況；通過家長學(xué)校對家長進(jìn)行早教知識的培訓(xùn)等等。幫助他們確立正確的教育方法，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 四、下一步工作打算 今后，在研究實(shí)踐的過程中我們將更加注重教育研究成果的積累，將課題實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)、撰寫的早教論文、反思、教育活動方案和游戲活動方案進(jìn)行匯總、篩選和整理，不斷積累階段性成果，為教師下一步的課題研究工作提供參考和依據(jù)，為我園早教方案體系的形成奠定基礎(chǔ)。 在總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，