大學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文

1、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)【摘要】如今，各國都把培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為一項重要的教育目標(biāo)，對即將步入社會這個激烈的競爭環(huán)境的大學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力更是至關(guān)重要，本文從大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的缺乏，自主學(xué)習(xí)的方法和當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點還有自主學(xué)習(xí)本身的特性，簡要探討大學(xué)生應(yīng)該如何提高自主學(xué)習(xí)的水平并對現(xiàn)在的大學(xué)教育提出一些看法和建議?！娟P(guān)鍵詞】自主獨立堅定信念勤學(xué)精思學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)科學(xué)一、自主學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，他不是學(xué)習(xí)者完全獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是強調(diào)以學(xué)習(xí)者本人為中心，有效利用各方資源，是與他祝學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。可見，它與我們通常所說的“自學(xué)”有明顯

2、的差異，“自學(xué)”僅僅是自主學(xué)習(xí)的一個組成部分。它可分為三個方面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動做預(yù)先的計劃和安排；而是對自己的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)督、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。由于不同研究者界定自主學(xué)習(xí)時的理論立場和視角不同，因此對自主學(xué)習(xí)定以上的統(tǒng)一極為困難。對自主學(xué)習(xí)的有關(guān)定義做了系統(tǒng)總結(jié)，歸納出共有的三個特征：1、強調(diào)元認知、動機和行為等方面的自我調(diào)節(jié)策略的運用；2、強調(diào)自主學(xué)習(xí)之一種自我定向的反饋循環(huán)過程，認為自主學(xué)習(xí)者能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法和策略的效果，并根據(jù)反饋反復(fù)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程；3、強調(diào)自主學(xué)習(xí)者知道何時、如何使用某種特定的學(xué)習(xí)策略，或者做出合適的反應(yīng)。2、自主學(xué)

3、習(xí)的價值在信息時代知識爆炸的新條件下，知識迅速折舊，人們必須改變傳統(tǒng)正規(guī)教育中以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多的采用自我定向的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)，來獲得工作生活所需的知識技能。另外，在新型的終身教育體系必須以個體的終身學(xué)習(xí)為保障，因而自主學(xué)習(xí)成為個人必備的技能。再次，當(dāng)前學(xué)校教育存在的各方面突出問題能夠通過自主學(xué)習(xí)方式的引進得到解決。同時，對學(xué)生個體而言，自主學(xué)習(xí)同樣能夠滿足個性發(fā)展的需要，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。3、影響自主學(xué)習(xí)的因素影響自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部因素有：自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、認知策略的獲得、元認知水平、意志控制水平二、大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及自主學(xué)習(xí)之可能大學(xué)階段是人生發(fā)展過程中最重要的時期，

4、在個性發(fā)展尚處于自我統(tǒng)合和角色混亂階段如果個體不能實現(xiàn)自我統(tǒng)合，就容易處于角色混亂狀態(tài)，生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，迷失方向。絕大多數(shù)大學(xué)生都存在這樣或那樣的苦惱，其中排在前面的依次為“理想與現(xiàn)實差距太大”“意志薄弱、缺乏自信”“能力較差”“缺乏金錢”“前途模糊迷?！?。對于大學(xué)生目前存在的問題，一方面在于長期以來的初。中等教育的不足有很大關(guān)系，另一方面高等教育的缺陷也有很大的影響。另一方面，客觀上，雖然學(xué)生已經(jīng)具有了豐富而完善的學(xué)習(xí)策略，包括記筆記、復(fù)習(xí)、做練習(xí)、涉獵相關(guān)內(nèi)容。預(yù)習(xí)、背誦、課后整理等以占絕對主導(dǎo)地位，但總體上，涉獵相關(guān)內(nèi)容、課后整理、復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)策略使用的還不是非常普遍；大學(xué)生自我管理的

5、能力還不是很強。大學(xué)階段的教學(xué)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的時機，學(xué)生有較多的時間供自己安排，學(xué)習(xí)資源十分豐富。由此可見，在大學(xué)階段，大學(xué)生需要、也有條件進行自主學(xué)習(xí)。三是，還必須配合相應(yīng)的策略指導(dǎo)或培訓(xùn)，并適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方式，以充分發(fā)揮每個人的個性和潛力。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)在時間和潛能方面有著充分的可能性。寬松的外部管理、相對穩(wěn)定的課程設(shè)置、漫長的假期，使得大學(xué)生有充裕的自由支配時間。在我國，絕大多數(shù)大學(xué)生認為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)遠比高中時悠閑。大學(xué)生的心智相對成熟，具有更大的潛能去利用豐富的教育拓展資源，將自由時間轉(zhuǎn)換成有效的自主發(fā)展時間。三、自主學(xué)習(xí)的方法1.自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代

6、教育思想個別化學(xué)習(xí)為主要形式。也就是首先要充分調(diào)動其自身的主觀能動性?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?，”心理學(xué)研究表明：動機對人們的活動具有發(fā)動的功能.學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生去行動以達到一定的目的的內(nèi)部動力。當(dāng)社會對學(xué)生提出客觀要求，使學(xué)生清晰地認識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，把客觀要求變?yōu)閷W(xué)習(xí)自身的需要時，便會促使機體釋放一定能量，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。然后，找到適合自己的有效方法.通過文字、音像和計算機網(wǎng)絡(luò)信息等媒體資源進行學(xué)習(xí)，并借助于學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，如視聽閱覽室、電話咨詢、電子郵件等先進教學(xué)設(shè)施和手段輔助學(xué)習(xí)。在必要的時候接受面授輔導(dǎo)、答疑、指導(dǎo)等活動。

7、學(xué)生按時完成規(guī)定的課程作業(yè)、實習(xí)（或?qū)嶒灒┮约捌渌鼘嵺`環(huán)節(jié)，強化學(xué)習(xí)過程。就能夠快樂和順利的完成學(xué)業(yè)。大學(xué)生普遍存在著成才的渴望，但由于高等學(xué)校的人才培養(yǎng)仍然存在著專業(yè)口徑偏窄、人文教育比較薄弱、教學(xué)方法手段和教育創(chuàng)新意識相對滯后、學(xué)生能動選擇發(fā)展空間有限等諸多問題，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立和個性的發(fā)展，不能完全滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主求知創(chuàng)新的需求，也部分挫傷了學(xué)生的積極性，影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。如何培養(yǎng)自己的主動學(xué)習(xí)方法和能力，從舊的學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法過渡，這是每個大學(xué)新生都必須經(jīng)歷的過程。作為教師應(yīng)盡早做好學(xué)生的教育工作，使他們結(jié)合自身特點做好思想準(zhǔn)備，積極觀察、

8、思考，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，較好的度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期少走彎路，減少心理壓力，促進學(xué)業(yè)成績的提高。同時我國目前大學(xué)的校園范圍都比較大，教學(xué)設(shè)施要比普通中學(xué)要齊全得多，教學(xué)內(nèi)容所包含的信息量越來越大。所以教師應(yīng)引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的新生，在思想上應(yīng)認識到：要想在學(xué)業(yè)上獲得成功，一定要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，掌握、運用自己所學(xué)的知識，提高自己的能力。要迅速熟悉學(xué)校中的教學(xué)及輔助設(shè)施，如教學(xué)辦公地點、圖書館、實驗室、復(fù)印室、錄音室、書店的開放時間和使用方法等等。此外，大學(xué)生還要學(xué)會利用現(xiàn)代高科技的教學(xué)手段來掌握、運用所學(xué)的知識。在大學(xué)里，教學(xué)內(nèi)容所包括的信息量越來越大，單憑坐在教室里苦讀書是難以適應(yīng)的。大學(xué)生必須

9、通過多種渠道（如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)），獲取大量的信息，并充分利用現(xiàn)代多種高科技教學(xué)手段（如計算機教學(xué)）來掌握、運用自己所學(xué)的知識，提高自己的能力。有一些大學(xué)生，對學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施的意義理解不夠，認為只要把老師講的知識掌握了就行了，所以他們在課堂以外，很少利用各種有利條件來發(fā)展自己、提高自己，這是對有限教育資源的浪費，不利于自身綜合素質(zhì)的提高。因此，如何根據(jù)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總要求，如何針對學(xué)生個性、才情的差異性，構(gòu)建適合時代要求的以素質(zhì)教育為核心的多樣化的自主能力培養(yǎng)模式，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)等一系列問題就擺在了我們面前。組建素質(zhì)拓展小組是一種方法，例如組建書法班、朗誦班、

10、話劇團、英語培訓(xùn)班、合唱團、舞蹈隊、多媒體制作小組、文學(xué)社等十個素質(zhì)拓展小組。每個小組均制定培訓(xùn)方案和活動安排，聘請一批教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，進行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)與指導(dǎo)。素質(zhì)拓展小組都是對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的進一步延伸和深化，是對第一課堂知識的強化和補充，是對學(xué)生全面素質(zhì)能力的鍛煉。如學(xué)生在話劇、舞蹈的表演、文學(xué)作品的朗誦中，深人體驗、透析理解文藝作品的美感；在書法培訓(xùn)中，學(xué)生不僅進一步提高了書法水平，而且深入領(lǐng)會到漢語言文字的特性及所蘊含的文化內(nèi)涵；而文學(xué)社團的開展，有效地提高了學(xué)生從事文學(xué)創(chuàng)作的興趣和能力，為文學(xué)新星的嶄露頭角提供了陣地。通過參加這樣的活動學(xué)生開闊了眼界為全方位拓展自己的能力，從被動的

11、學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶岣咦约?，在培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力的同時也促進了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。進人大學(xué)后，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。教師在課堂講授知識后，學(xué)生不僅要消化理解課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還要大量閱讀相關(guān)方面的書籍和文獻資料?？梢哉f，自學(xué)能力的高低成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的最重要因素。這種自學(xué)能力包括：能意識到大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)差異，特別要走出“應(yīng)試教育”誤區(qū)；能獨立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，認真進行自我發(fā)展設(shè)計，規(guī)劃出最適合自己的學(xué)習(xí)生涯發(fā)展路線，并制定出適合自己的長期、中期、近期學(xué)習(xí)目標(biāo)及詳細計劃，并堅持執(zhí)行；選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效率，選用適合自己的學(xué)習(xí)方法，探索出個人學(xué)習(xí)風(fēng)

12、格；合理分配自己的學(xué)習(xí)時間，特別是有效利用課余時間；能對教師所講內(nèi)容提出質(zhì)疑，主動進行探索性和研究性學(xué)習(xí)，而不只是被動接受學(xué)習(xí).；學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于課本，更要聯(lián)系實際，進行實踐；學(xué)會查閱資料，了解自己專業(yè)研究的最新進展；不只是學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，還要了解其它學(xué)科知識；抓住自己學(xué)習(xí)中的靈感，發(fā)揮創(chuàng)造性，想辦法將它實現(xiàn)；多向老師、同學(xué)請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感受；多參加學(xué)術(shù)交流活動，聽專題報告、講座；正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折，及時調(diào)整自己的消極心理；培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣，堅持學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科；善于肯定自己的每一次進步和成功，尋找學(xué)習(xí)的成就感；坦然面對考試，消除自己過于緊張和焦慮狀態(tài)等。.在課堂教學(xué)中

13、要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提供、營造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，使他們能夠獲得創(chuàng)新的條件和環(huán)境。在實際操作中我們可以借鑒采用一些方法：過程教學(xué)法，有些知識要重結(jié)論輕過程，但關(guān)鍵和重點的知識要重過程輕結(jié)論。重過程就是重知識的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感受到知識都是有源之水，有本之木。問題教學(xué)法。即以問題為中心展開教學(xué)，使學(xué)生有興趣，目的性明確。要注意抓住問題發(fā)展的規(guī)律和拓展空間，要窮追到底。問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切人點。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大學(xué)生的文化特性，當(dāng)代大學(xué)生在成長的環(huán)境、學(xué)習(xí)和生活的方式、接受信息的形式、思維方式等方面都發(fā)生重大的變化。學(xué)習(xí)方法的

14、教育要根據(jù)這些新的變化，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點進行引導(dǎo)。實際上，正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯所言：“沒有好的形式，內(nèi)容也會變味?！眱?nèi)容和形式是一對既有斗爭性又有同一性的矛盾統(tǒng)一體。內(nèi)容是實質(zhì)，形式為內(nèi)容服務(wù)，反之，形式的優(yōu)劣也會影響到內(nèi)容的效用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一迥異于傳統(tǒng)形態(tài)的新事物面前，我們尤其要注意這對矛盾的轉(zhuǎn)化問題。以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，如果將網(wǎng)絡(luò)教育理解膚淺，便會導(dǎo)致僅僅將教材、教案搬到網(wǎng)上，所以必須掌握網(wǎng)絡(luò)時代的特點，因特點施教，進行創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)和輔導(dǎo)嘗試新型的教學(xué)手段從而引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，教師運用網(wǎng)絡(luò)等媒體開展教學(xué)，提高教學(xué)效率，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

15、地位顯得非常重要。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)的“感知一理解一鞏固一應(yīng)用”這一掌握知識的階段結(jié)構(gòu)是一個無情感的活動結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)忽視了根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同的有針對性的教學(xué)和情感培養(yǎng)。這種“見物不見人”的傾向是“目中無人”的純認知活動過程。顯然是與素質(zhì)教育的要求相悖的，不利于學(xué)生身心的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的教育方式、教育環(huán)境的局限有關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)融超文本和超媒體技術(shù)于一體，集圖、文、聲、像等多種信息媒體于一身。它可以用圖形、圖象、聲音、文字等表達教學(xué)信息。學(xué)生在開放教育教學(xué)實踐中，以貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過程中要注意把知識傳授向情感和創(chuàng)新的培養(yǎng)延伸，要

16、注意以下三方面的問題：一是創(chuàng)設(shè)情景，注意情感的誘發(fā)。精心備課，精選授課內(nèi)容。在課前，對教材認真分析研究，了解課程的性質(zhì)、教學(xué)目的和任務(wù)，貫徹關(guān)于相應(yīng)課程的實施意見，了解專家的教學(xué)思路，吸取其精華，捕捉網(wǎng)絡(luò)資源中有關(guān)信息，預(yù)測學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能碰到的困難，從而精選面授課程的輔導(dǎo)內(nèi)容、范圍和程度。二是精心組織課堂教學(xué)，設(shè)計教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。開放教育教學(xué)輔導(dǎo)課重啟發(fā)教育，因材施教；重自。主學(xué)習(xí)方法的傳授，課堂教學(xué)中做到突出重點，解決難點；重育學(xué)生改變學(xué)習(xí)完全依賴教師的傳統(tǒng)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身的特點，指導(dǎo)他們掌握一套有效的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生相互啟發(fā)、相互鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，要為學(xué)

17、生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置符合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動地進行探索式學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要體現(xiàn)當(dāng)代教育思想，內(nèi)容要新穎、有趣。在教學(xué)信息的恰當(dāng)部位設(shè)疑及巧妙迂回的提問，富有“心機”的交互設(shè)計及答案，點撥，形式多樣的練習(xí)等，能表現(xiàn)無窮宇宙間的自然奧秘，大干世界的眾生百相，人類歷史的演進沉浮，民族文化的深厚底蘊等都能通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每一個知識點都變成學(xué)生急于捕捉的獵物；使每一項活動都有成為學(xué)生獲得進步的階梯，以至“激情涌動，欲罷不能”。三是精心布置作業(yè)，批改作業(yè)，加強教學(xué)過程的控制，確保教學(xué)質(zhì)量。開放教育教學(xué)更強調(diào)過程管理。對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，主要包括平時作業(yè)、考核、實習(xí)（實驗）

18、等實踐環(huán)節(jié)。3.高等教育倡導(dǎo)的這種自主學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生和教師持之以恒。作為從事開放教育的一線教師，要適時地進行“角色”的轉(zhuǎn)變，切實擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極樹立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，確立一切教育教學(xué)活動都必須服從和服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，自覺地調(diào)整教師與學(xué)生的傳統(tǒng)關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造二個自由、平等、信任、合作的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由和諧的發(fā)展。從而培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。作為學(xué)生必須有一種主動性學(xué)習(xí)的態(tài)勢和傾向，主動學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動的參與課堂教學(xué)，參與問題的設(shè)計，參與問題的解答，參與問題的評

19、價等整個教學(xué)過程，和教師密切配合。只有這樣才能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的方法和能力，實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。訂聘任合同，在聘任合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，實行聘用制管理。建立和完善順應(yīng)世道要求的人才流動機制，促進教師合理流動。5.健全和完善教育評價制度。健全和完善教育評價制度，對于消除師德失范現(xiàn)象，促進良好師德的形成、鞏固和發(fā)展，有著極為重要的作用。評價一個教師工作的好壞，不能僅僅只看其靜態(tài)的工作實跡，更重要的是要看其工作對象、動態(tài)的工作過程以及長遠的工作效果，要看其在教育教學(xué)過程中是否堅持了用自己的高尚品德熏陶、感染學(xué)生的品德，是否堅持了用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，是否堅持了用自己的人格影響學(xué)生

20、的人格。只有這樣才能提高強化和鞏固教師的修養(yǎng)、規(guī)范教師行為的效果?？傊?，當(dāng)代高等學(xué)校在師資隊伍建設(shè)中，不僅要引進高學(xué)歷高技術(shù)人才，更重要的是要結(jié)合時代特點，專業(yè)特色，發(fā)展目標(biāo)，加強師德教育，培養(yǎng)造就一支忠誠黨的教育事業(yè)，能率先垂范、教書育人，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)的師資隊伍，這樣才能全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)自身的辦學(xué)目標(biāo)。才能完成黨的十六大提出的要“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”這一歷史使命。四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略1 .制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。培養(yǎng)學(xué)生的自主性首先體現(xiàn)在制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計劃上。當(dāng)面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生要會主動分析自己現(xiàn)

21、有的情況和在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，并預(yù)測各種變化的可能性，由此確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。為了幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動中可適當(dāng)改變原有的教學(xué)順序。例如在開始新一章節(jié)的教學(xué)時，指出重點、難點和要求達到的目標(biāo)以及需要的背景知識等，學(xué)生在掌握了這些具體的訊息之后才能設(shè)置出真正激發(fā)內(nèi)部動機的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而制訂詳實的學(xué)習(xí)計劃，積極的投入到學(xué)習(xí)活動中去。2 .監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮其作為教學(xué)組織者及指導(dǎo)者的作用，促進學(xué)生自由、獨立學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。而學(xué)生則需改變以往依賴教師學(xué)習(xí)的方式，主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，并能根據(jù)反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，來調(diào)整或修改自己原定的

22、學(xué)習(xí)策略、步驟等。根據(jù)元認知理論，個人自我調(diào)節(jié)行為和能力可以通過策略講授和情境模擬兩種方法進行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略可分為兩類，一類是一般性的學(xué)習(xí)策略，它適合于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，如管理學(xué)習(xí)時間等；另一類是具體的學(xué)習(xí)策略，適用于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如作筆記等。Zimmerman和Martinez-pons(1988)用訪談法測查發(fā)現(xiàn)學(xué)生常用的自主學(xué)習(xí)策略共有10種，學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的使用情況與學(xué)業(yè)成就有很高的相關(guān)。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地傳授給學(xué)生各種一般性的和具體的學(xué)習(xí)策略。3 .檢查與評價學(xué)習(xí)結(jié)果。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之際，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)檢查自己達到的學(xué)習(xí)程度、水平，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)與實踐效果之間的差異作出解釋和說明。根據(jù)韋納的歸因理論，失敗被歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控制的原因?qū)趸M一步活動的動機；被歸因于不穩(wěn)的、外部的、可控制的原因，則不會弱化甚至還會強化進一步的活動動機。有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)不良的學(xué)生較少把學(xué)習(xí)成敗解釋為內(nèi)部原因，更多的解釋為老師等不可控制的外部因素，而學(xué)習(xí)