小學語文閱讀教學的拓展與延伸例談

1、小學語文閱讀教學的拓展與延伸例談鞏學茂新課程積極倡導“源于教材而高于教材的理念,這也是我們眾所周知的：用教材教,而不是教教材.而拓展和延伸也是新課程改革提出的新理念,它給我們的課堂注入了新的生機和活力,使課堂教學不再拘泥于課本.可見,在我們小學語文閱讀教學中做好教材的拓展和延伸,將真正讓學生在教師的引導下,學會舉一反三、自主運用,將學習與生活、學習與成長緊密結合,從而使語文教學突破原來僅僅局限于課堂、書本的狹窄范圍.因此,我們在教學中應該著眼于生命體的開展,充分發(fā)揮閱讀教學的拓展和延伸這一綠色通道的作用.一、栽下梧桐樹,引來金鳳凰課前預習要求“實.以往我們的預習要求不具體,針對性不強,所以往往

2、流于形式,收效甚微.我在教學實踐中,引導學生使用“三讀法預習課文,效果還可以.“三讀法即要求學生在課前將課文獨立閱讀三遍.每一次讀都有相應的目標要求：第一次,朗讀,要求讀準字音,而且將生字圈出多讀幾遍；第二次,朗讀,要求讀通句子,將難讀的句子多讀幾遍,并標出自然段；第三次,默讀,邊讀邊思考,將自己讀中感悟到的東西,寫在課本上,同時在自己不明白的地方做上記號,至少寫下一個想知道的問題.這樣三次讀,目標明確,層層遞進,三次都要動筆,或圈或畫或記,始終做到“不動筆墨不讀書.意在引導學生課前將課文讀正確,讀流利,同時自讀自悟,梳理出不明白的問題,為課上的學習找準著力點.我們班經過近兩個月的練習,大局部

3、學生已掌握了這種預習方法,自學水平有所增強.隨著年級的增高,課前搜集和整理資料的水平顯得尤為重要.心理學研究發(fā)現,“當教學內容能夠用多種信息來呈現時,學生會學得更好.課前讓學生搜集相關資料,了解課文的寫作背景,了解作者的相關信息,閱讀與課文內容相關的知識,有利于激發(fā)學生的閱讀興趣,為更好地學習課文儲藏能量.這樣,課前我們栽下預習這棵“梧桐樹,讓學生在預習中進行課前的鋪墊性拓展閱讀,為課堂引來“金鳳凰",我們何樂而不為呢？那該如何“栽呢？我想,我們重視“查資料,更應該重視如何查資料,怎么查,查什么資料,給學生一個明確的指導,讓學生拓展所得的知識真正能為課堂起到鋪墊性作用,而不是亂“栽、

4、雜“栽.如學習?地震中的父與子?一文之前,我引導學生搜集發(fā)生在“512地震中的感人的親情故事和抗震小英雄的故事,為學習課文做了很好的情感鋪墊.再學文時,學生對文中那位父親不拋棄、不放棄的精神體會得就比擬深刻,讀得也很有感情,課堂上有的同學忍不住潸然淚下.對阿曼達在廢墟中的堅強意志以及先人后己的品質也有了更深入的體悟,收到了事半功倍的效果.在學習?中彩那天?和?釣魚的啟示?兩課前,我都給學生講述了?誠信比金錢更珍貴的故事?,學生對課文的學習更有興趣,對誠信無價的體會,也更深了一層.再如?老人與海鷗?的教學,我讓學生在課前搜集海鷗老人吳慶恒的生活情況信息.課堂上感悟“老人愛海鷗這局部的學習中,學生

5、一下子便聯系到課前所得的知識儲藏：老人當時工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢都用來買食物給海鷗吃,自己連5角錢的車費都舍不得花,每天走3個小時來翠湖給海鷗喂食等信息.信息之間互相滲透、相互補充,有力地幫助學生準確而深入地理解文本,老人愛海鷗的形象也早已刻畫在學生們的心中,老人愛海鷗的情懷更是深深地感動著學生們.乂如?索溪峪的“野?的教學,我讓學生課前收集“一線天、“仃丈峽、“十里畫廊等圖片和介紹,有了這些豐富的感知熟悉之后,課堂上學生面對“作者是怎樣把山的特點寫具體的這一問題時也就迎刃而解了.而如?我的伯父魯迅先生?、?一面?這些離學生們生活較遠的課文的教學,課前預習讓學生收集當時

6、的歷史背景,拉近了學生生活與課本的距離,于是課堂上類似“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？等含義深刻的句子的理解也就輕松了.另外,像一些主題性強的教學內容,課前預習我們乂可以依據主題,讓學生搜集與主題相關的資料,為課堂教學鋪橋引路.本學期在學習第一單元的習作前一周,我給每位同學發(fā)了一張?課余生活記錄表?,要求學生如實記錄自己一周的課余生活,在口語交際時,學生由于做了充分的準備,說起來自然胸有成竹.,頭頭是道,習作也便水到渠成,不感到費力了.再比方學習第二單元“著名人物故事專題時,由于學生對幾位偉人并不十分了解.,我有方案地引導孩子搜集有關列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的相關資料,讓孩子在課前對人物有

7、了一定的了解,學起來就比擬輕松有趣了.如此,利用課前預習,讓學生有了一定的知識儲藏,“胸中有點墨,那么,課堂上學生遇到課文中難以理解的內容,需要探究的問題,就有發(fā)言權了,也能更好地“探究學習.這樣課堂的“金鳳凰才得以真正引出來！二、用心插柳,柳更成陰課中拓展要求“新.課時有盡而課堂無窮,問題有窮而思考無限.在課堂教學中,有時立足教材,抓住教材中的語言文字練習點或教材中的“空白,引導學生展開想象,進行思維拓展練習或對教材進行補白,能讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維,獲得更多新、奇的答案；乂能助于學生創(chuàng)新意識和探索水平的養(yǎng)成,是促進學生可持續(xù)開展的一劑“良藥.再說,教學過程中,如果只是就內容

8、講內容,也就難免單調、枯燥、乏味,讓學生產生厭學情緒.我們靈活采用拓展練習,會收到意想不到的效果！如教學?鳥的天堂?一文時.,學生通過讀文,了解到作者第二次去鳥的天堂看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象.文中寫道：到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.我趁熱打鐵,順勢利導：張開你想象的翅膀,鳥兒們還有哪些千姿百態(tài)的動作？學生們的答復異彩紛呈：鳥兒們有的在水邊梳理自己漂亮的羽毛,有的在竊竊私語,有的在跟鳥媽媽學習飛翔,還有的在三五成群聊天兒學生們憑借生活的經驗,以情體會情,以心感受心,想像得合情合理,乂富有個性.就是這種想像讓學生的思想得到激揚與沉思

9、,不僅激活了求異思維的水平,而且也使學生的語言得到修飾與錘煉.在學習?開國大典?一文時順著文中語句：這莊嚴的宣告,這雄偉的聲音,經過無線電的播送,傳到長城內外,傳到大江南北我順勢引導：這聲音都傳到了哪些具體的地方,人們有何反響？學生伴著背景音樂中那雄偉的巨人之聲,展開想象：這聲音傳到了農村,農民們都放下了手中的農活,敲鑼打鼓走上街頭,扭起了大秧歌；傳到了城市,人們鳴炮奏樂,載歌載舞；傳到了學校,老師同學們,歡呼雀躍,沖動地手舞足蹈；還傳到了臺灣,敵人們垂頭喪氣,再也沒有了往日的趾高氣揚我在教學?盤古開天地?一文時.,為了讓學生體會入情入境地到盤古的堅持不懈,我引導學生模仿盤古的動作,然后根據文

10、中“不知過了多少年這句話,引導拓展“一百年、一萬年、一百萬年過去了,盤古始終頭頂著天,腳踩著地.學生的體會自然會更深一些.同樣的,我在教學?魚游到了紙上?一文時,為了讓學生深刻地體會到聾啞青年學畫的勤奮,我抓住“他老是一個人呆呆的站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話引讀：在仃花盛開的春天,你會看到青年人在烈日炎炎的酷夏,你會看到青年人在落葉飄零的秋天里,你會看到青年人在寒風吼叫的嚴冬里,你還會看到青年人這樣一詠三嘆,循環(huán)往復,學生對青年人的勤奮與專注品質的體會自然不言而喻.再比方著名特級教師竇桂梅在講授?圓明園的消滅?一文時.,當學生內心對英法強盜充滿憤怒與仇恨之時,她發(fā)

11、問道：如果你就是當時北京城內的一名白姓,看著煙云籠罩的北京城,你會作何感想？如果你是一名保衛(wèi)圓明園的士兵,你將會怎么做？兩個問題讓學生進入到歷史情境中,義憤填膺地表達出內心的情緒,同時更深刻的體悟到,讓人憤怒的不僅僅是那些無恥的強盜們,還有那些腐敗無能的清政府統治者,更深刻地體會到“落后就要挨打的道理.這種拓展將學生的思維引向了深入,而不再浮于外表.學生就是在這樣的拓展平臺上,飽滿了自己的體驗,表達出自己的感情,深化了自己的熟悉,促進了生命的勃發(fā).課中的拓展有時也可以進行即時的創(chuàng)新設計.比方在教學?新型玻璃?一文時,我看到學生對各種新型玻璃頗感興趣,便突發(fā)奇想：何不進行一場新型玻璃展銷會！所以

12、我沒有再讓學生填表了解各種玻璃的特點和功用,而是讓孩子們選擇自己最感興趣的玻璃,讀書準備的根底上,到臺前向大家進行產品推箱.其他同學既做評委乂當“買家,看誰的玻璃“銷得最好.同時也可以走出文本,即興創(chuàng)造自己的新型玻璃進行推薦展銷.學生們何嘗在課堂上玩過這種游戲,真是群情振奮,摩拳擦掌,結果課文我?guī)缀鯖]講,學生學得卻是出奇的好.文學創(chuàng)作往往“觀古今于須臾,撫四海于一瞬",所以適時、適度、適量地借用拓展這一助力,不但使學生提快樂趣,激活思維,解決疑問,開拓視野,而且也拓展延伸了文中的內容.這,難道不是行之有效的教學策略嗎？我相信,通過這樣的拓展延伸性的思維練習,學生智慧的潛能一定能進一步

13、開發(fā),內心的情感涌動也一定會使生命在更高層次上躍動.三、問渠哪得清如許,為有源頭活水來一一課后延伸要求“廣.教育界有句老話說得好：“三分得益于課內,七分得益于課外.真正在學問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物.這正是“問渠哪得清如許,為有源頭活水來的道理.只有不斷吸收知識,才能不斷進步.教師在教學完一篇課文后,要善于找一些同題材、同時代、同作者或同風格的文章進行拓展延伸,從教育內容方面不斷引來“活水,輸送新鮮“血液.-主題性延伸閱讀.如在學習“人與動物這一組文后,學生們仍沉浸在動物豐富的情感世界中,我趁熱打鐵地問：“你們還想了解其它動物的情感世界,領略動物世界的神奇嗎？學生們興味盎然,我

14、順水推舟,向學生推薦?我的野生動物朋友?、?狼王夢?、?紅脖子?、?赤鳥?等動物文學.而學習“心靈之歌這一組文后,我乂問道：“?窮人?、?用心靈去傾聽?這些課文深深的感動了我們,其實歌頌人美好心靈的文學作品還有許多,它們同樣會帶給我們心靈的震撼,大家想看嗎？于是,學生們有的找來?綠山墻的安妮?,有的找來?小海蒂?,有的找來?根鳥?,大家津津有味地看著.如此,借助主題的感染力,促進學生課外閱讀.二相關性延伸閱讀.如學完了?丑小鴨?,我們可以讓學生閱讀?安徒生童話選?,學習了?爭吵?,可以向學生推薦?愛的教育?.學完課文?少年閏土?,當學生們津津樂道著閏土的聰明機智、見多識廣,我問道：“你們想知道

15、中年閏土的樣子嗎？在我的引導下,學生們迫不及待地閱讀?故土?.相關性延伸閱讀的天地是寬廣的：教?賣火柴的小女孩?,便把學生帶向安徒生童話的王國；教?魯濱孫漂流記?梗概,便把學生帶向整部作品；教?冬陽童年駱駝隊?,便把學生帶入林海音的?城南舊事?；教?匆匆?時,便帶學生走進朱自清；教?晏子使楚?,便把學生帶向中外名家智慧的故事如此,讓我們發(fā)揮教育的機智,把握好契機,借助教材,以“文引“文、以“人引“文、以“事引“文,從不同角度將課堂的內容延伸到課外,引導同學們進行課外拓展閱讀.三輔導學生做好讀書筆記.“不動筆墨不讀書,課外閱讀應讓學生做好讀書筆記.讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句,科學珍聞

16、,生活常識等以豐富語文,增長知識,啟迪知識,陶冶情操.提綱型：在讀過一本讀物后,把其中的要點或根本內容提綱挈領寫下來,掌握讀物的內容及作者的思路,從中學習表達事物的方法.感想型：在讀完一本讀物后,結合個人生活實際寫出對有關問題的感想和體會,提升分析事物的水平.想象型：主要是續(xù)編故事,改寫故事,開展聯想和想象水平,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維.教師可以通過提示范例,摘錄講評,交流感想等方式,提升學生做筆記的水平.四開展活動,深化課外閱讀.1、開展課外閱讀家校互動活動.學生讀書習慣的養(yǎng)成,與家庭教育的影響密切相關.家長要給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境,還應與孩子一起讀書,一起交流.而教師在工作中,一定要爭取家長

17、配合,我原來設計使用的?學生課外閱讀家校聯系表?就是一個成功的嘗試.我現正在三一班試用.即班內每月共讀一本書,家長催促下每天在表上記下讀書的起止頁碼,月末讀完寫出讀后感悟,家長簽署意見.然后班內進行讀書交流會并進行針對該書的小測驗.希望通過一個學期,逐漸養(yǎng)成學生天天閱讀,讀中感悟的好習慣.2、班級建立讀書報告制度.每周抽出一兩次晨會時間,安排一個同學講述自己閱讀中的收獲,其余同學評議.此舉一舉兩得,不但能鍛煉學生的口語表達水平,還能借同學之口,開拓其余學生的視野.3、學校建立課外閱讀考級制度.根據不同年級孩子的不同年齡特點和認知水平,將適合學生閱讀的書籍包括課標推薦的讀物分為五級,推薦給孩子們

18、閱讀,學校制定出詳細的考級實施要求和考級評定方法,發(fā)放閱讀考級過關證書,以激發(fā)學生的閱讀興趣,促進學生的全面開展.總之,增強課外閱讀積累,引進源源不斷的知識“活水,才能持續(xù)地開闊學生的視野,鍛煉學生的思維,豐富語言積累,提升學生的語文素養(yǎng).四、紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行生活實踐要求“真.?語文課程標準?指出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提升學生的語文水平.建議語文教學“要拓寬學生學習的空間,增加語文實踐的機會.另外,我們也知道“語文的外延與生活的外延相等.為了更好地激發(fā)學生的潛能,促進學生的開展.我們要注重語文

19、教學內容的拓展,堅持向生活延伸,把課堂學習與社會生活實踐緊密聯系起來.如教學?通往廣場的路不止一條?一文時,我有機地將廣告詞引入教學：在講到“我大喜過望,腳下仿佛踩著一多幸福的云時,我引用了“特步,飛一般的感覺這句廣告詞,當文中的“我再一次另辟蹊徑,找到解決難題的方法時,我先后引用了“美特斯邦威,不走尋常路和“李寧,一切皆有可能這兩句廣告詞,學生會心的笑容告訴我,他們聽得懂.廣告的植入,不僅活潑了課堂氣氛,還巧妙地契合了這篇課文告訴我們的道理：“通往廣場的路不止一條,生活也是這樣,假設你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條璐試試！再如?鳥的天堂?一課教學后,我是這樣設計拓展問題的：“我們游覽了美麗的鳥的天堂,感受到了這里的樹美、鳥美、人更美,你能為這里的美景設計廣告詞嗎？讓更多的人能了解它,走近它,