我體驗的英語詞匯課堂活動-最新年文檔

1、我體驗的英語詞匯課堂活動課堂是教學(xué)的主陣地,是學(xué)生建構(gòu)知識、生成水平的重要場所,因而,課堂成為了學(xué)生生命構(gòu)成的重要組成局部,學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是教育的重中之重.提升課堂效率,使教學(xué)能為學(xué)生的長遠(yuǎn)開展乃至終身開展效勞,課堂設(shè)計顯得尤為重要.教育家蘇霍姆林斯基在?給教師的100條建議?中說：“讓學(xué)生體驗到一種在自己親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有對知識的興趣的重要條件.2021年暑假,我有幸參加了蘇州市XX局,XX局組織的為期四周的英語教師赴英培訓(xùn).在MMU(ManchesterMetropolitanUniversity)老師們精心準(zhǔn)備的課堂里,我參與了各種課堂活動,了解了聽、說、讀、寫各方面

2、的教學(xué)理念,反思著自身的英語教學(xué)方法,在把握課堂活動的廣度、梯度、深度、可信度上增強(qiáng)研究,并希望進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平.一、明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期到達(dá)的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述.主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化.不管教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,還是英語教學(xué)中的五工程標(biāo)：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識,課前明確目標(biāo)都十分重要.每節(jié)課開始老師都該做一件事,那就是把目標(biāo)寫出來,(在黑板上或在下發(fā)的講義上)讓學(xué)生課前明白,課后便于反應(yīng)這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成度.如：在MMU勺課堂上,這節(jié)

3、課我們想要提供應(yīng)你有用且有趣的課程,1讓你學(xué)習(xí)可供你教學(xué)之用的實用課堂活動.2更熟悉有效教學(xué)的現(xiàn)代理念.3說大量英語提升自信心和流利度.4了解更多關(guān)于英國的生活方式,多民族多文化的英國社會.5找到能帶回中國運用于課堂教學(xué)的材料.6進(jìn)一步擴(kuò)大你的英語詞匯,在聽讀方面理解更深刻,在讀寫方面更自然.7探索這個城市和周圍地區(qū),了解新事物和我們的現(xiàn)在和過去.8在課程里和我們國家找到樂趣,找到在家的感覺.二、體驗詞匯教學(xué)課堂活動詞匯教學(xué)被看作是一個開展學(xué)生交際水平的過程,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中,在交流中運用所學(xué)詞匯,在使用語言的過程中掌握語言知識,形成語言水平.課上,Dorothy就教詞匯專門

4、介紹了好幾種有趣的方法：1aural通過聽；2visual通過看,如圖片等；3tactile通過觸摸；4kinesthetic通過身體活動尤其是TPRTotalPhysicalResponse“bydoingtheword令人印象深刻.老師還是一位導(dǎo)演和演員,自己或讓學(xué)生演出詞匯.例一,老師在黑板上寫上如“brushyourteeth的詞組,然后叫一個學(xué)生到前面并展示“slowly或“angrily的卡片,該生以這種方式表演動作,其余學(xué)生猜這個副詞.猜中者得分并表演下一個啞劇,以小組為單位累記得最多分獲勝.學(xué)單詞不如學(xué)短語,如形容詞和名詞搭配,動詞和副詞搭配,準(zhǔn)備隨時運用.而專為我們準(zhǔn)備的四周

5、400詞詞匯本就是要求我們每天記錄下新了解的短語及它們出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ罨驎捓锏念l率.TTTgridstic-tac-toegrids一種九詞方格可以在許多場合運用來教詞匯,如圍繞同一主題的九個詞匯復(fù)習(xí).例二,把以下重要的人生事件以邏輯排列順序,并添加三個更重要的詞匯.借助九個不同詞匯推斷能與它們聯(lián)系起來的詞匯.例三,以下單詞有什么共同點對英國文化知之甚少那么會出現(xiàn)想破腦袋也不知道答案是什么的現(xiàn)象.原來這些詞都與TheBeatles披頭士樂隊有關(guān).例四,選一個話題,小組各成員獨立完成TTTgrid,每人用一分鐘談?wù)撍畹木偶?加以比擬,各成員選的詞有多少是一樣的.Odd-one-out把不

6、同類的挑出來,用來熱身,復(fù)習(xí)或檢查記憶.例五,挑出下面動詞中一個與你上節(jié)課所學(xué)課文不相關(guān)的.Pour,fall,build,evaporate,flowallrelatedtowaterexcept“build"Addsubtract,help,divideallmathsverbsexcept“help比擬國內(nèi)課堂,我曾組織過幾種詞匯游戲,在高二學(xué)生課堂上實施,取得了出乎意料的效果.例八,每小組選派一位成員上前抽簽,簽上有5個單詞,然后用少于10個單詞逐一描寫或解釋每一單詞不能出現(xiàn)原詞,但可借助手勢,其余同學(xué)能在2分鐘內(nèi)猜出全部5個單詞,他所在的組和抽簽組各得100分,如猜出4個,

7、那么各得80分,依次類推.例九,每組選派一位成員共6人上前面對大家背對幻燈,每次幻燈片上都呈現(xiàn)出一個短語,其余同學(xué)抓住時機(jī)描寫或解釋它,如能在10秒鐘內(nèi)讓前面的同學(xué)猜出此短語,那么雙方小組各得100分,1115秒80分,1620秒60分,依次類推.例十,一位小組成員上前被呈現(xiàn)一個單詞,其余組員通過提問猜該單詞,該成員只能答復(fù)“是或“不,如果用少于5個問題就猜出該詞那么小組得100分,6-10個問題80分,11-15個問題60分,如果60秒鐘未能猜出,時機(jī)就讓給其他組,猜對得50分,猜錯扣10分.例十一,每組選派一位成員共6人,一人為提醒者,其余5人為競猜者面對大家背對幻燈,提醒者和下面的同學(xué)被

8、顯示釋義,每條5秒鐘并盡可能地記住,競猜者根據(jù)提醒者的描述猜出對應(yīng)單詞那么各得50分,如果30秒內(nèi)未猜出,提醒者的時機(jī)就讓給下面同學(xué),答對各得20分,依次輪流.上述活動只要老師準(zhǔn)備好要復(fù)習(xí)的內(nèi)容,提前做好幻燈片,再用上一個計時器,課堂就交給學(xué)生了.這種建立在方案性根底上的靈活性、隨機(jī)性的課堂游戲競賽可穿插于日常教學(xué)中,實施過程中學(xué)生明白老師的意圖,老師贏得學(xué)生的配合,師生間充分理解與支持,教師獲得駕馭課堂、治理好課堂的主動權(quán),放得開,收得攏,既熱烈活潑,又井然有序,且在整個活動中,教師要對學(xué)生的活動做出恰如其分的評價,適時的表揚與鼓勵能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情和英語思維靈動性.三、運用聽寫增強(qiáng)

9、詞匯記憶的課堂活動英語聽寫可以激活學(xué)習(xí)者內(nèi)化的語法預(yù)期水平,而這種水平被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者語言水平的核心構(gòu)成局部,因此聽寫提供有關(guān)學(xué)習(xí)者整體語言熟練運用水平的重要信息.在另一堂課上,Jessica讓我們談?wù)勗趪鴥?nèi)是怎樣給學(xué)生做聽寫的誰選取材料材料有多長鍛煉了學(xué)生的什么技能學(xué)生寫下了什么寫在哪里什么時候?qū)懩男W(xué)生寫怎樣批改誰批改有多少自然性有多少趣味有多少用處.通常情況下,聽寫對中國老師和學(xué)生都是耗時耗力的活.我們討論了每一局部怎樣改變,改變后有什么影響.說實話,多年的教書讓我們有些例化和落俗套.能不能讓英語聽寫過程生動有趣起來,讓聽寫者發(fā)揮主動性,更多地參與其中并在聽寫過程中使用英語呢有沒有可能通過

10、英語聽寫建立一種既有語言輸入又有輸出,聽寫者可以用英語進(jìn)行創(chuàng)造性思維的互動式英語教學(xué)模式下一步我們直觀呈現(xiàn)出不同的聽寫類型.1聽然后寫下與實際相符合的,把不符合的留空白.2塊狀聽寫.要求在每一行中寫下短語或一組詞,然后把各行連詞成文.3反意聽寫,寫下聽到的所有相反的內(nèi)容.4整體聽寫或合作聽寫,先讓學(xué)生明白聽寫內(nèi)容只讀一遍,并且讀時不可以做筆記,讀完后給出三到五分鐘時間,學(xué)生寫下能記住的任何內(nèi)容,比方重點放在復(fù)數(shù)上,再分組討論,小組各成員利用所記下的語言片段,共同合作,重建聽過的短文.重建的短文應(yīng)盡量接近原文.這種產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初,流行于本世紀(jì)初的語言教學(xué)方法,正契合了課標(biāo)在教學(xué)建議中鼓

11、勵教師積極幫助學(xué)生開展探究知識,獲取知識和自主學(xué)習(xí)的水平,切實提升了學(xué)生聽、說、寫的水平.5奔跑聽寫.這種聽寫結(jié)合了記憶和奔跑：聽寫材料被貼在教室外的走廊里,每組有一位成員必須跑到外面,記住盡可能多的內(nèi)容,跑回來聽寫給其他成員,如此往復(fù),最先把所有內(nèi)容聽寫下來的小組取勝.即使到后來,跑的人已經(jīng)上氣不接下氣,大家也都樂此不疲.6進(jìn)行反應(yīng),核對答案,老師做必要的解釋和說明.這種聽寫把讀的任務(wù)也交給了學(xué)生,老師成了組織者和裁判者,考查了學(xué)生的體力,記憶力,英語語音及快速閱讀能力跑的同學(xué),聽力,拼寫,英語思維和邏輯水平寫的同學(xué).四、及時檢測詞匯課堂活動在階段檢測方面,為了明確教學(xué)詞匯中存在的問題和改良

12、的方向,以便及時調(diào)整方案,我每個月都設(shè)計了一系列書面競賽活動,如：詞匯競賽,查字典比賽,譯競賽,記憶大師賽對要求背誦的課文進(jìn)行檢測,如：1寫出段落中所有動詞的形式；2聽上文接下文；3聽句子而改出與原文不同的詞；(4)根據(jù)課文進(jìn)行缺詞填空.每次檢測都設(shè)置團(tuán)體和個人獎,個人獎中評出一、二、三等獎,還有假設(shè)干更需努力獎(后幾名),制作或購置獎品進(jìn)行“隆重頒獎并致以寄語.?高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)?中一條重要評價原那么是“注重形成性評價對學(xué)生開展的作用.形成性評價就是在課程編制,教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中使用系統(tǒng)性評價,以便對這三個過程加以改良.形成性評價的宗旨主要是為課程與教學(xué)提供頻繁而及時的反應(yīng),從而幫助課程工作者改良課程,幫助教師改良教學(xué),幫助學(xué)生改良學(xué)習(xí),并且不與課程質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績掛鉤.學(xué)生在不同形式的檢測中得到老師更細(xì)致的評價,也能自我評價學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和存在的缺乏,以便不斷體驗進(jìn)步和成功.老師也能明確自