幫助樹立自信心

1、.幫助樹立自信心近年來，我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和意志入手，努力增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)展了數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)差防差的教改探究，獲得了明顯的效果。一、認(rèn)識自我，尋差究因在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，學(xué)生的自信心對學(xué)習(xí)的影響程度很大。自信心比較穩(wěn)定的學(xué)生，有持續(xù)而濃重的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也比較好；而自信心相對不穩(wěn)定的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣淡薄，經(jīng)常流露出胃難情緒。調(diào)查中理解到，占差生總數(shù)90%的學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課缺乏自信心，普遍認(rèn)為自己“根底差、腦子笨、學(xué)不好，甚至將自己數(shù)學(xué)成績不好的原因，歸咎于老師的管理不善和家長的催促不夠等。為了幫助他們認(rèn)識自身實(shí)際因素，找出“差因，通過列舉出假設(shè)干影響學(xué)習(xí)成績的因素讓學(xué)生對

2、照檢查的方法，強(qiáng)調(diào)自我努力的程度是關(guān)鍵；并用發(fā)生在學(xué)生身邊的，經(jīng)過一定程度的努力獲得成功的實(shí)例，要求他們多做自我剖析，從而使他們認(rèn)識到自我努力的程度關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗，以消除“破罐子破摔的心理，促使其由自卑向自信轉(zhuǎn)變，逐步形成有幾分耕耘，就有幾分收獲的進(jìn)去意識。二、目的適度，體驗(yàn)成功教學(xué)理論中，針對該班學(xué)生的數(shù)學(xué)根底差，缺漏多的實(shí)際，有意識地降低起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，以利查漏補(bǔ)缺，逐漸彌補(bǔ)他們對相關(guān)知識掌握得不夠全面的缺陷，從心理上為他們掃清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，以積極引導(dǎo)差生正確樂觀地對待學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和挫折，促使他們積極主動的去學(xué)習(xí)。同時，鼓勵學(xué)生討論、板演，發(fā)現(xiàn)有一題多解、巧解等現(xiàn)象，及時給予必

3、要的肯定。另外，加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，按學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟才能分成假設(shè)干小組：對于才能稍強(qiáng)的學(xué)生，采取點(diǎn)一點(diǎn)，提一提雙基要求快、對、巧的學(xué)習(xí)方法；對于才能一般的學(xué)生，那么要求與教學(xué)進(jìn)度同步，雙基訓(xùn)練先求會，再求快；對于承受才能稍弱、成績進(jìn)步稍慢的學(xué)生，實(shí)行當(dāng)面輔導(dǎo)的方法，從練習(xí)的步驟、格式，到公式、定理的應(yīng)用，一步一步指點(diǎn)，要求用準(zhǔn)概念、計(jì)算無誤。通過分層次的因材施教，全班學(xué)生都看到了自己努力的成果，逐漸意識到自信心的增強(qiáng)，能對學(xué)習(xí)起轉(zhuǎn)化作用。筆者及時抓住這方面的信息反響，加以必要的正面引導(dǎo)，促使內(nèi)在動力和良好外部環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，并促使良性學(xué)習(xí)的氣氛逐漸形成。三、授之以漁，減“負(fù)增“效后進(jìn)生往往缺乏良好的

4、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，因此，在平常教學(xué)中要注重浸透學(xué)法的指導(dǎo)。養(yǎng)成學(xué)生“先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先考慮后動筆，先理解后記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并經(jīng)常介紹一些詳細(xì)的考慮和學(xué)習(xí)方法。例如利用典型題來記憶；由證明“等腰梯形同一底上的兩個角相等的多種方法，引出與梯形相關(guān)的常見輔助線的作法，穩(wěn)固了直角三角形、等腰三角形、平行四邊形及三角形全等的有關(guān)性質(zhì)。這樣以點(diǎn)代面地串聯(lián)記憶的教學(xué)方法，解決了許多差生的實(shí)際問題。又如利用公式特點(diǎn)來記憶，將平方差公式中字母一樣，符號一樣的編成一組稱為“被減數(shù)組，字母一樣，符號不同的編成另一組稱為“減數(shù)組，這樣，以后假如碰到各種形式的平方差如-a+b-a-b,x+y-z+1x+z-y

5、-1,x2+y2+xyx2+y2-xy等等，學(xué)生都會計(jì)算了。同時把難以掌握的非根底內(nèi)容降低要求，作業(yè)要少而精，要讓學(xué)生獨(dú)立完成，一題一得，引導(dǎo)學(xué)生用頑強(qiáng)的毅力，不斷進(jìn)取，能在各自的“最有效區(qū)域內(nèi)學(xué)有所獲。例如，再學(xué)習(xí)一元二次方程的概念后，布置如下練習(xí)：2x-1=7x2;5xx-4=0;bx2+abx+c-a=0。目的在于要求學(xué)生理解做此練習(xí)首先要將給出的方程化為一般式，并掌握一般式中字母a、b、c所代表的實(shí)際意義。這種難度底、題量小的練習(xí)學(xué)生不畏懼，樂意去做，促使學(xué)生由以往的被動承受灌輸轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，并堅(jiān)信只要經(jīng)過努力就會獲得成功。四、以“情激“趣，增強(qiáng)自信在教學(xué)中，老師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)

6、合學(xué)生現(xiàn)有程度，采取豐富多采；生動有趣的教學(xué)方法，力求由淺入深，由舊到新，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、觀察、發(fā)現(xiàn)，明確概念的內(nèi)涵，并利用類比理解其外延。盡量使用直觀教學(xué)、形象語言，使學(xué)生易懂易會。而對于概念的應(yīng)用，那么邊講邊練，從練中探究規(guī)律，步步深化，融會貫穿，掌握技巧。同時，在教學(xué)過程中，老師要以飽滿的熱情，真誠的愛心，生動幽默的語言，借助于眼神、手勢與學(xué)生進(jìn)展情感交流。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，使他們通過數(shù)學(xué)課堂感受到精神上的鼓勵，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而產(chǎn)生探求知識的強(qiáng)烈愿望。五、及時反響，強(qiáng)化動機(jī)要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知

7、范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識，體驗(yàn)到成功的喜悅，并顯現(xiàn)出迫切的求知欲望時，老師應(yīng)及時地提供學(xué)習(xí)反響。要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)是一個長期的認(rèn)識過程，不是一次就能完成的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，要靠課內(nèi)外反復(fù)地復(fù)習(xí)穩(wěn)固，步步為營。重要概念，要有意識的經(jīng)常給學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，介紹一元二次方程時，應(yīng)弄清楚二次項(xiàng)系數(shù)不能為零。又如絕對值的概念，在開場學(xué)習(xí)是要弄清含義，并在代數(shù)式、整式乘除法、解方程和分式計(jì)算中都要結(jié)合絕對值進(jìn)展

8、復(fù)習(xí)，并且明確不是簡單的重復(fù)，而是在不斷加深、進(jìn)步，這樣才能不斷穩(wěn)固。章節(jié)小結(jié)時，注意利用圖表將所學(xué)知識串聯(lián)起來，使學(xué)生認(rèn)清知識之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，利用綜合性練習(xí)，力求對本單元的知識融會貫穿“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦?/p>