小學(xué)語文學(xué)習(xí)中積累的重要性

1、。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中積累的重要性沒有語言量的積累 , 難有語文能力質(zhì)的飛躍。正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字的“根本”和“泉源”就是豐富學(xué)生的語言積累, 否則無異于舍本逐木 , “塞源而欲流長” , 其結(jié)果只能是費(fèi)力不討好 , “少、慢、差、費(fèi)”。作為語文教師 , 我們不應(yīng)在“流”上下功夫 , 而應(yīng)在“源”上做文章。積累是運(yùn)用的前提 , 只有積累豐富的語言素材 , 才能厚積薄發(fā)。在小學(xué)語文教學(xué)中 , 語言積累為學(xué)生的語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ) , 對它的指導(dǎo)是不容忽視的。1、在閱讀中積累。朗讀是語文教學(xué)的基本方法 , 是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié) , 也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本 , 讓學(xué)生充分地讀 ,

2、在讀中理解 , 在理解中讀 , 反復(fù)誦讀 , 熟讀成誦 , 讀出滋味 , 讀出情趣 , 從而讀有所值 , 讀有所得 , 在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。引導(dǎo)學(xué)生在品析中學(xué)習(xí)和積累語言 , 我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言 , 就是要學(xué)生不能淺嘗輒止 , 而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中 , 深化認(rèn)識融會(huì)貫通 , 把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為已有。 這樣 , 學(xué)生在品詞、品句的過程中 , 自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦 , 豐富了自己的“語言倉庫儲(chǔ)備” 。在語言積累中 , 教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察 , 大量地閱讀主動(dòng)地積累 , 養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活 , 樂于記錄生活的好習(xí)慣 , 幫

3、助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。 要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去 , 做生活的有心人 , 積累常用的諺語、歇后語 , 留意周圍的標(biāo)語、廣告詞 , 并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)生的語言積累豐富了 , 便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想 , 將頭腦中已有的語言材料選擇重組 , 積累內(nèi)化為自身的語言 , 得到永久儲(chǔ)存。教師要不斷開辟語言積累的途徑 , 教給學(xué)生積累語言的方法 , 使他們采集到更多的原材料 , 建立一個(gè)屬于自己的語言倉庫。2、注重積累為作文打好基礎(chǔ)。 學(xué)生語言積累是一個(gè)長期的過程 , 需要教師言傳身教。首先 , 教師要調(diào)整自身教學(xué)語言結(jié)構(gòu)和模式 , 課堂教學(xué)語言必須是規(guī)范的書面語言 , 給學(xué)生營造一

4、個(gè)使用書面語言的氛圍。所以 , 在課堂教學(xué)中 , 我盡可能避免用口頭語言組織教學(xué)。 而且語言要簡潔流暢 , 忌拉雜冗長 , 讓學(xué)生能從教師語言中受到感染和熏陶 , 培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)說話簡潔明快的習(xí)慣 , 為學(xué)生寫作文使用簡潔的書面語言奠定基礎(chǔ)。其次, 平時(shí)作業(yè)強(qiáng)化經(jīng)典詞匯或語句、段落的積累。每帶一個(gè)新班 , 尤其在低年級 , 平時(shí)作業(yè)最多的是讓學(xué)生對所學(xué)課文中的精彩詞語、語句和段落進(jìn)行積累 . 除了寫 , 還要求背誦。與此同時(shí) , 學(xué)生在一年級下學(xué)期我便-可編輯修改 -。要求學(xué)生記日記 , 并讓學(xué)生把自己背的好詞好句盡可能嵌入日記中。平時(shí)我評改學(xué)生日記時(shí) , 一旦發(fā)現(xiàn)文中用了精彩的詞語、句子 ,

5、一定勾劃出來 , 并對精彩詞匯與句子用得多、用得好的日記在光榮榜上張貼出來 , 以強(qiáng)化學(xué)生意識。這種做法非常有效 , 既可以鞏固學(xué)生詞匯、 語句、段落積累的興趣和熱情 , 又可引導(dǎo)他們恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用語言寫作。 其三 , 在學(xué)生三年級開始寫作文時(shí) , 就嚴(yán)格要求他們運(yùn)用書面語言寫作 , 而且盡可能模仿所學(xué)課文中的語言 , 避免學(xué)生一開始寫作文就用口頭語言寫作或記流水賬式的寫作。時(shí)間長了 , 學(xué)生自然就能學(xué)會(huì)如何模仿別人的語言寫作了。3、抓住積累的主陣地課堂教學(xué)。教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情 , 自然而然地主動(dòng)積累語言。 語文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀 , 反復(fù)讀 , 以此來感受

6、語言 , 積累語言。桂林山水一文 , 以優(yōu)美的筆觸 , 描寫了桂林山水的絢麗景色 , 抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀 , 可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、 錄像 , 也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受 , 激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀 , 表演讀 , 甚至流利誦讀 , 學(xué)生心通其意 , 必有身臨其境之感 , 非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來 , 就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。 另外 , 背誦記憶更是積累語言的重要方法。兒童正處于儲(chǔ)存語言的最佳時(shí)期 , 在理解的基礎(chǔ)上多背誦一些好文章 , 有利于培養(yǎng)記憶能力 , 更有利于積累語言 , 提

7、高語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中 , 要重視背誦的指導(dǎo) , 要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間。除了課文中要求背誦的以外 , 能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦 , 使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極積累語言。當(dāng)然 , 誦讀與課文的理解、感悟、鑒賞、記憶幾個(gè)環(huán)節(jié)不能絕對分割。它們?nèi)缯{(diào)色板上的顏料 , 融在一起 , 你中有我 , 我中有你。沒有理解的讀就是傻讀 , 沒有理解的記憶就是死記硬背 , 而理解中又往往有感悟 , 有鑒賞 , 也有記憶 ; 記憶中又會(huì)有新的理解、感悟、鑒賞。在課堂教學(xué)中 , 教師要善于憑借教材這個(gè)例子舉一反三 , 選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展閱讀 , 指導(dǎo)學(xué)生有效積累語言。補(bǔ)充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章 , 或開闊視野 , 或加深理解 , 或升華課文的思想內(nèi)涵 , 或拋磚引玉 , 引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想象 , 或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟 , 體會(huì)文章語言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實(shí)。這樣 , 便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。-可編輯修改 -。積累是語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣, 語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累、梳理的過程。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合 , 切實(shí)提高語文素養(yǎng)。語文積累似乎是語文教學(xué)的新課題, 同時(shí)又確實(shí)是一個(gè)老問題。乍一看