通過激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、通過激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)     教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)目標(biāo) 1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)；2.描述血糖調(diào)節(jié)。能力目標(biāo)運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。 情感態(tài)度價(jià)值觀1.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；2.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。     學(xué)習(xí)任務(wù)分析1  知識(shí)內(nèi)容分析：    （注：以上的知識(shí)內(nèi)容分析，也是本節(jié)的主板書）2能力分析：  通過模擬血糖平衡調(diào)節(jié)的機(jī)制的活動(dòng)，構(gòu)

2、建血糖平衡調(diào)節(jié)的模型。3情感態(tài)度與價(jià)值觀分析：（1）通過對促胰液素的發(fā)現(xiàn)史的研究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系。4學(xué)生的起點(diǎn)分析：   學(xué)生的初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過人體中主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某種激素導(dǎo)致的病癥等知識(shí)。  目標(biāo)參照試題      1. 糖尿病、壞血病、侏儒癥、呆小癥、腳氣病的致病原因，按順序是（    ）  缺乏胰島素、甲狀腺激素、生長激素、維生素C、維生素B1&#

3、160; 缺乏胰島素、維生素C、甲狀腺激素、維生素B1、生長激素  缺乏維生素C、生長激素、胰島素、維生素B1、甲狀腺激素  缺乏胰島素、維生素C、生長激素、甲狀腺激素、維生素B1  （此題考查的知識(shí)點(diǎn)：各種激素或維生素的作用以及缺乏導(dǎo)致的疾病。）      2下面關(guān)于下丘腦、垂體、甲狀腺3種內(nèi)分泌腺所分泌的激素之間的相互關(guān)系的敘述中，不正確的是(    )  A下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素  B垂體分泌的促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素&

4、#160; C甲狀腺激素可以抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)  D促甲狀腺激素可以抑制下丘腦和甲狀腺的活動(dòng) （此題考查的知識(shí)點(diǎn)是甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)。）   3.讓一位健康人和一位糖尿病患者于空腹時(shí)同時(shí)口服葡萄糖，服用量按每人1 kg體重1 g計(jì)算。隨后每隔一段時(shí)間，測定兩人的血糖濃度和血液中的胰島素濃度。   (1)兩人血糖濃度變化如下圖所示，其中表示糖尿病患者的曲線是_。(2)圖中甲、乙、丙、丁4種曲線能正確反映二人血液中胰島素濃度變化的是_。(3)從上述分析中可知糖尿病患者的胰島素分泌量往往_，而血糖濃度_。(4)下列有關(guān)胰

5、島素生理功能的敘述中，正確的是       （  ）A提高組織細(xì)胞攝取和利用血液中葡萄糖的能力B促進(jìn)肝糖原的分解C促進(jìn)糖原的合成，抑制脂肪等物質(zhì)轉(zhuǎn)變成糖類D抑制葡萄糖轉(zhuǎn)變成脂肪   (5)健康人當(dāng)血糖濃度偏低時(shí)，可通過胰島分泌_和腎上腺分泌_，來提高血糖濃度。(此題考查血糖平衡的調(diào)節(jié)以及學(xué)生的讀圖能力） 教 學(xué) 程 序 教學(xué)階段（或內(nèi)容）教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)意圖   設(shè)問導(dǎo)入      

6、60;    一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)                                            

7、     二、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例  （一）血糖平衡的調(diào)節(jié)                                        

8、;                                           實(shí)例二：甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)    &

9、#160;                           三、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：                    

10、60;  小結(jié)  練習(xí) 作業(yè)  呈現(xiàn)問題：      1.什么叫穩(wěn)態(tài)？  2.機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是什么？  對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)并補(bǔ)充：人和動(dòng)物體內(nèi)的血糖的含量，體液的pH、溫度及水和無機(jī)鹽的含量等都處于不斷的變化中，在變化中又可以維持相對穩(wěn)定。這種相對穩(wěn)定是通過復(fù)雜的調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。20世紀(jì)之前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，人和動(dòng)物體的一切生理活動(dòng)都是由神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，其實(shí)后來人們發(fā)現(xiàn)除了神經(jīng)調(diào)節(jié)外，還有激素調(diào)節(jié)等其他調(diào)節(jié)方式。  板書：第2章 通過激

11、素的調(diào)節(jié)   激素調(diào)節(jié)是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們得從第一種被發(fā)現(xiàn)的激素說起。  進(jìn)入“資料分析”促胰液素的發(fā)現(xiàn)提問：同學(xué)們   屏幕展示教材P24“狗的胃、小腸和胰腺的位置”圖片。  講述：關(guān)于胰液分泌是如何調(diào)節(jié)的這個(gè)問題，在19世紀(jì)，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為是胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳給胰腺，使胰腺分泌胰液。法國學(xué)者沃泰默做過這樣一組實(shí)驗(yàn)：  稀鹽酸上段小腸腸腔分泌胰液  稀鹽酸狗的血液中不分泌胰液  稀鹽酸上段小腸腸腔（切除通向該段小腸的神經(jīng)，留下血管）分泌胰液   教師給出沃泰默的解釋：

12、這是一個(gè)十分頑固的神經(jīng)反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈。     教師引導(dǎo)：有沒有敢于向權(quán)威觀點(diǎn)做出挑戰(zhàn)的人呢？導(dǎo)出斯他林和貝利斯的假設(shè)在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。  設(shè)問：如果是你，你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明這個(gè)假設(shè)呢？  引導(dǎo)：沃泰默之所以能夠得出那樣的結(jié)論是因?yàn)樗J(rèn)為微小的神經(jīng)沒有剔除干凈，怎樣做才能徹底的切除小腸與胰腺之間的神經(jīng)聯(lián)系呢？  對學(xué)生的回答給與肯定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)。  講解斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn)過程：

13、  把狗的小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中。  結(jié)果：促進(jìn)胰腺分泌胰液。  結(jié)論：小腸能夠分泌一種化學(xué)物質(zhì)促進(jìn)胰腺分泌胰液，這種物質(zhì)被稱為促胰液素。  簡單介紹巴甫洛夫的感慨  講述：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，由此人們也意識(shí)到人和動(dòng)物體的生命活動(dòng)，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外還有有另一種調(diào)節(jié)方式體液調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。  引導(dǎo)：我們在初中曾經(jīng)學(xué)過人體主要的內(nèi)分泌器官及其分泌的激素，我們共同來回顧一下。（大屏幕出示教材P25圖2-8） 

14、; 過渡：激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？讓我們一起來分析兩個(gè)實(shí)例：  實(shí)例一：血糖平衡的調(diào)節(jié)  設(shè)計(jì)問題情境，進(jìn)行探究：  飯后，大量的葡萄糖被吸收的了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？  教師進(jìn)行引導(dǎo)：  1.葡萄糖是單糖，那么動(dòng)物體內(nèi)的多糖主要是什么？  2.為什么有的人不敢多吃甜食？  大屏幕顯示學(xué)生歸納的血糖去向示意圖。    并指出，構(gòu)成人體的氨基酸大概有20種，可以分成兩大類，那么，這里說的“某些氨基酸是指哪類呢？” （非必需氨基酸）  設(shè)

15、計(jì)問題情境，進(jìn)行探究：  馬拉松長跑是賽程超過40 km、歷時(shí)2 h以上的極限運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)至少要消耗300 g糖類。血糖（血液中的葡萄糖）可以補(bǔ)充肌肉因運(yùn)動(dòng)而消耗的糖類。正常人全身的血量大約為5 L,正常人血糖含量0.81.2 g/L。 （1）根據(jù)材料計(jì)算，如果僅靠血液中的葡萄糖，運(yùn)動(dòng)員能跑多長時(shí)間？ （2）長跑時(shí)消耗了大量的葡萄糖，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到補(bǔ)充？  師生共同歸納人體中血糖的來源和去向：   引導(dǎo)學(xué)生利用圖解進(jìn)行分析：  哪些因素可能影響血糖的含量？&#

16、160;  研究發(fā)現(xiàn)，機(jī)體是通過一些特定的激素來調(diào)節(jié)這些代謝速率的，其中最主要的是胰島分泌的胰高血糖素和胰島素。大屏幕出示教材P26圖2-10。設(shè)問：胰島素的作用？  教師講解：胰島素能夠促進(jìn)組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使血糖下降。  胰高血糖素有什么作用？它可以調(diào)節(jié)哪些生理過程？   通過模擬    通過模擬活動(dòng)，建立血糖平衡調(diào)節(jié)的模型。     通過模擬活動(dòng)，教師介紹反饋調(diào)節(jié)的概念：在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方

17、式叫做反饋調(diào)節(jié)。  設(shè)計(jì)問題：當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么情況？  由此引出反饋調(diào)節(jié)的意義：反饋調(diào)節(jié)是生命系統(tǒng)中非常普遍的調(diào)節(jié)機(jī)制，它對于機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。  分析應(yīng)用：糖尿病在現(xiàn)代社會(huì)中的發(fā)病率越來越高。想一想，這與人們的飲食狀況和生活方式的變化有沒有關(guān)系？為什么？怎樣防治糖尿??？  問題情境：  當(dāng)你站在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)，你的機(jī)體為了抵御寒冷作了哪些反應(yīng)？這些反應(yīng)是通過怎樣的調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的？   補(bǔ)充知識(shí)：（1）促進(jìn)新陳代謝，使絕大多數(shù)組織耗氧量加大，并增加產(chǎn)熱。因此，寒冷可刺激甲狀腺激素的分泌，而

18、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)者往往基礎(chǔ)代謝率增高，喜涼怕熱。（2）促進(jìn)生長發(fā)育，對長骨、腦和生殖器官的發(fā)育生長至關(guān)重要，尤其是嬰兒期。此時(shí)缺乏甲狀腺激素則會(huì)患呆小癥。（3）提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。  師生共同構(gòu)建甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)圖：    教師引導(dǎo)，寒冷條件下甲狀腺激素分泌會(huì)增多，但是實(shí)際上并沒有因?yàn)樘鞖饫涫辜卓翰∪嗽龆?，為什么?#160; 教師強(qiáng)調(diào)：在甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過程中，下丘腦控制垂體，垂體控制甲狀腺，可見這是種分級調(diào)節(jié)機(jī)制。  教師舉例：美國學(xué)者肯德爾從3 t 新鮮的動(dòng)物甲狀腺中才提取出0.23 g的甲狀腺激素。在人體的血液中甲狀腺激素的含量只有3

19、×10-51.4×10-4mg/mL,而1 mg甲狀腺激素可使人產(chǎn)熱增加4200kJ。  回顧激素的發(fā)現(xiàn)過程，思考激素是如何運(yùn)輸?shù)摹?#160; 教師總結(jié)：激素除了可以通過血液運(yùn)輸外，還可以通過淋巴和組織液進(jìn)行傳遞，因此是通過體液進(jìn)行運(yùn)輸?shù)?。臨床上也常通過抽取血樣來檢測內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病。  你能不能舉出實(shí)例？  教師補(bǔ)充舉例：比如可以通過檢查血液中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的含量分析是否患肝病；另外可以檢測孕婦血液中有關(guān)激素的含量確定是否有流產(chǎn)的前兆，等等。  設(shè)問：  1.眾多的激素分子彌散在全身的體液中，是不是對所有細(xì)胞都起作用呢？&#

20、160; 2.什么是靶器官，靶細(xì)胞？（大屏幕出示教材P29圖2-13）  引導(dǎo)：激素種類多，量極微，既不組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，又不提供能量，也不起催化作用，而是隨體液到達(dá)靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化。因此有人說激素是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子，你贊成這一說法嗎？   請同學(xué)說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，并整理筆記。（見“知識(shí)內(nèi)容分析”部分）   詳見 “目標(biāo)參照試題”   課后題及練習(xí)冊中相應(yīng)習(xí)題   板書：（“知識(shí)內(nèi)容分析”部分）   聯(lián)系已有知識(shí)回答   

21、               學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說出沃泰默的實(shí)驗(yàn)過程   討論并歸納：胰腺分泌胰液與小腸有關(guān)，但與神經(jīng)無關(guān)。    學(xué)生產(chǎn)生爭議，并對沃泰默的解釋做出評價(jià)：受當(dāng)時(shí)權(quán)威觀點(diǎn)的影響，囿于定論！       學(xué)生討論，各抒己見。    學(xué)生提出：將小腸切下來一段。   

22、60;       學(xué)生完成討論題       學(xué)生觀察，并說出圖片中的內(nèi)分泌腺的名稱及所分泌的激素。          學(xué)生討論并歸納血糖的去向。           學(xué)生思考回答       學(xué)生讀題  &

23、#160;   聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算并回答。   討論并回答    回答：肝臟和肌肉細(xì)胞中糖原分解和合成的快慢，細(xì)胞吸收和利用葡萄糖的速率等。       學(xué)生回答：胰島素有降血糖的作用。   學(xué)生回答：胰高血糖素能促進(jìn)糖原分解，并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而使血糖水平降低。     根據(jù)活動(dòng)中所理解的體內(nèi)對血糖水平進(jìn)行調(diào)解的機(jī)制，學(xué)生說出胰島素和胰高血糖素是怎樣調(diào)節(jié)血糖含量的。畫出血糖調(diào)解的

24、圖解式模型。       思考回答      學(xué)生討論回答：血糖上升，可能會(huì)引發(fā)糖尿病。      學(xué)生討論，分析       學(xué)生分析：寒冷條件下，體內(nèi)的甲狀腺激素分泌應(yīng)該增多。         構(gòu)建甲狀腺激素分泌分級調(diào)節(jié)模式圖。     

25、0;    學(xué)生分析歸納：因?yàn)榇嬖谥答佌{(diào)節(jié)。     學(xué)生歸納激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)：微量高效。   學(xué)生回答：通過血液運(yùn)輸。      學(xué)生舉例       帶著問題閱讀教材P28相關(guān)內(nèi)容，并回答問題。    學(xué)生討論并作出結(jié)論：激素是信息分子。      學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)    完成目標(biāo)測試題

26、  溫故知新    回顧前面學(xué)過的內(nèi)容， 導(dǎo)入新課。           培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及對資料的分析和歸納能力。         樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。        鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。    領(lǐng)略科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。          聯(lián)系已有知識(shí)，對新舊知識(shí)進(jìn)行整合。       從生活的實(shí)例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。