學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案四（1）班所謂學(xué)困生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，另一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。由于學(xué)困生的種種表現(xiàn)欠佳而影響班集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度地受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是學(xué)困生更困。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系要求教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念，改變教師呆板的單邊課堂教學(xué)方法。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是每個(gè)教師都必然關(guān)注的問(wèn)題。在班級(jí)中，有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就如五指有長(zhǎng)有短，學(xué)生之間同樣存在差異。大多數(shù)教師都喜歡優(yōu)異者，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往被看作絆腳石，俗語(yǔ)說(shuō)得好：“一支獨(dú)秀不算春，百花齊放才是春?！币蚨?/p>

2、作為教師就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓他們齊頭并進(jìn)，健康成長(zhǎng)。我認(rèn)為對(duì)待這樣的“學(xué)困生”，可以把以下幾種方法應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。一是付諸愛(ài)心，寬嚴(yán)結(jié)合。心理學(xué)研究表明，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有賴于基本心理需要的滿足。然而，學(xué)困生常常是在冷漠和歧視的氛圍中，失去了心理需要滿足的可能，身心疲憊，缺乏安全感，久而久之，他們心理上感到孤獨(dú)、焦慮，為了引起別人的注意，和教師“頂?！薄皩?duì)著干”，期望喚起大家對(duì)他的關(guān)注和幫助。鑒于此，教師就要從內(nèi)心里愛(ài)學(xué)生，要做到“真”“恒”“嚴(yán)”。所謂“真”就是要讓學(xué)困生感到老師真正對(duì)他的關(guān)懷、幫助，沒(méi)有虛情假意，也不是心血來(lái)潮，使之從感情上接近老師。所謂“恒”就是老師要始終如一、愛(ài)得

3、持久，使學(xué)困生感到老師一直在為他盡心盡力、嘔心瀝血，如不好好學(xué)習(xí)，實(shí)在是愧對(duì)老師一片真情。所謂“嚴(yán)”就是要把愛(ài)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，愛(ài)生不是盲目地滿足學(xué)生的一切，更不是姑息遷就他的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，愛(ài)中有嚴(yán)，寬嚴(yán)適度，才能使學(xué)困生逐漸嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步。二是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?！皯B(tài)度決定一切?！庇泻玫膽B(tài)度必然有好的結(jié)果。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的，不是為家人而讀書(shū)，而是為自己，為社會(huì)、為建設(shè)祖國(guó)而讀書(shū)，要有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，對(duì)自己的將來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度。其次，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得學(xué)習(xí)情緒差，覺(jué)得什么都無(wú)聊，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程乏味，甚至逃避學(xué)習(xí)，由于消極情緒的支配，造成

4、了厭學(xué)情緒。教師和家長(zhǎng)要從不同方面激發(fā)學(xué)生的探求興趣，有興趣就可以帶動(dòng)他的參與熱情，在這一積極情緒下，他有一種興奮和愉悅。再次，在遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵(lì)下，養(yǎng)成一種知難而進(jìn)、堅(jiān)忍不拔的意志和品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成一種認(rèn)真、踏實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，從自身實(shí)際出發(fā)，制定好計(jì)劃，不急于求成，在教師和家長(zhǎng)的督促下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心。意志薄弱是學(xué)困生的共同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、組織紀(jì)律差、自控能力差，許多本來(lái)智力不錯(cuò)的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)差，是由于缺乏毅力造成的。堅(jiān)持正面教育，鼓勵(lì)是最好的辦法，培養(yǎng)有錯(cuò)就改的習(xí)慣，作業(yè)本中的錯(cuò)誤，及時(shí)分析，查找原因，避免對(duì)新知識(shí)的影響。對(duì)學(xué)困生的哪怕是微不足道的進(jìn)步與成功及時(shí)作出肯定，并以適當(dāng)?shù)姆绞皆趯W(xué)生群體中得到認(rèn)可。此外，教師對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步和成功抱以深切的期望，使他們一開(kāi)始就從教師那兒獲得力量和自信。在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)，以各種方式給學(xué)困生提供表現(xiàn)和展示的舞臺(tái)，激發(fā)他們的參與熱情，增強(qiáng)主