基于會計實踐教學(xué)的會計人才培養(yǎng)-兼談會計學(xué)科建設(shè)

1、.DOC格式論文，方便您的復(fù)制修改刪減基于會計實踐教學(xué)的會計人才培養(yǎng):兼談會計學(xué)科建設(shè)（作者:_單位: _郵編: _） 摘要：為了強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，將理論知識與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，實踐教學(xué)的合理設(shè)置是非常關(guān)鍵。本文闡述了會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、核心思想，明確了會計實踐教學(xué)的定位，提出應(yīng)將實踐教學(xué)與會計學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)劃緊密融合起來，有效推進(jìn)會計學(xué)科建設(shè)，提高會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才。 一、會計學(xué)科實踐教學(xué)的概念、特征和功能 （一）會計學(xué)科實踐教學(xué)的概念實踐就是將學(xué)科理論中的理論知識應(yīng)用到社會生活中。為了使得學(xué)科理論知識能夠及時、準(zhǔn)確地應(yīng)用到具體的社會實踐中，

2、在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中，增設(shè)實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是在更大程度上將理論課程的講授與具體的社會實踐活動緊密結(jié)合起來，達(dá)到理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。會計學(xué)科的實踐教學(xué)，就是將會計學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)理論應(yīng)用到具體的會計實務(wù)處理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動。會計學(xué)科基于其內(nèi)在的學(xué)科特殊性，本身就是一項人類進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的一項實踐活動。會計學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展，都與具體的社會實踐密不可分，會計學(xué)的基本原理都是來源于具體的社會實踐，是具體實踐活動規(guī)律的深入探究和總結(jié)，是人類長期社會實踐的經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。會計理論知識的學(xué)習(xí)，其根本目的就是為了能夠了解會計學(xué)產(chǎn)生的歷史背景和在經(jīng)濟(jì)社會中的重要功能，在理解會計學(xué)基本框架概念的基礎(chǔ)上

3、，掌握相關(guān)會計處理的基本原理和基本技能，為將來從事會計工作做好知識儲備。在日常的高校學(xué)科知識教學(xué)過程中，為了能夠緊密結(jié)合理論知識和社會實踐，有必要將實踐環(huán)節(jié)引入到會計教學(xué)過程中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這樣的背景下，實踐教學(xué)的意義是十分重大的，對于提高和強(qiáng)化學(xué)生運用會計理論知識解決具體會計問題的能力，符合新時期高等教育的人才培養(yǎng)理念和要求。 （二）會計學(xué)科實踐教學(xué)的特征會計學(xué)科是在人類長期的社會實踐過程中發(fā)展起來的，是人類具體實踐規(guī)律的科學(xué)總結(jié)，是一門基與實踐經(jīng)驗總結(jié)的規(guī)律科學(xué)。從總體上而言，所有學(xué)科的實踐教學(xué)都具有一個共同的特征，即將相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)知識模擬應(yīng)用到具體的會計實際業(yè)務(wù)處理中，這

4、一特征稱之為仿真性，因此實踐教學(xué)又稱之為仿真教學(xué)。雖然會計學(xué)科與其他學(xué)科的實踐具有較多的相同性和類似性，但由于會計學(xué)科又具有相對的學(xué)科特性，因此會計學(xué)科的實踐教學(xué)有其相對的特殊性。會計學(xué)科的實踐教學(xué)，是將會計基本知識、基本原理模擬應(yīng)用到實際的會計業(yè)務(wù)處理過程中，是理論回歸實踐的一個過程，是認(rèn)識與實踐結(jié)合的產(chǎn)物，是認(rèn)識的升華和知識的第二次飛躍，在指導(dǎo)具體會計實踐的同時，將會對已有的理論知識進(jìn)行系統(tǒng)整合和檢測，優(yōu)化現(xiàn)有的知識體系，并將會創(chuàng)造更多的有價值的新知識，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和理論知識的理解能力。將會計理論知識模擬運用到具體的實踐中，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)相長的一個遞進(jìn)。會計實踐教學(xué)的過程與其他

5、學(xué)科相比較，主要有以下幾個特征： （1）實踐教學(xué)緊密依賴于會計基礎(chǔ)理論。任何一項實踐活動，都不是漫無目的的，都必須依賴一定的規(guī)律和科學(xué)基礎(chǔ)。只有具備這樣的特征，這樣的實踐活動才能稱之為科學(xué)的實踐活動；否則，只能稱之為模仿或探索活動。會計實踐教學(xué)更是如此，會計實踐教學(xué)的一個根本前提就是必須基本掌握相關(guān)會計學(xué)科知識的內(nèi)容和基本的業(yè)務(wù)處理原理。這個要求意味著，要有效開展會計學(xué)科的實踐教學(xué)就必須強(qiáng)化會計基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，在強(qiáng)化理論知識的前提下，才能有效開展相應(yīng)模塊的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)的目的，是為了加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，明確理論知識在實際業(yè)務(wù)處理中的應(yīng)用，從而有利于學(xué)生將理論知識和業(yè)務(wù)實踐有機(jī)結(jié)合

6、起來，達(dá)到知行統(tǒng)一。 （2）會計實踐教學(xué)是綜合訓(xùn)練系統(tǒng)。會計是一項有效管理經(jīng)濟(jì)資源的經(jīng)濟(jì)活動，它從作為會計要素確認(rèn)到應(yīng)用專業(yè)的會計方法對具體的會計要素進(jìn)行相應(yīng)的會計計量，再到應(yīng)用復(fù)式記賬法對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行記錄，最后在通過規(guī)范的披露格式和標(biāo)準(zhǔn)對一定時期和時點的經(jīng)濟(jì)運行信息報告給相關(guān)利益主題，因此這是一項綜合性的系統(tǒng)管理活動。與此相對應(yīng)的會計實踐教學(xué)活動也是一項綜合性的系統(tǒng)工程。會計實踐教學(xué)過程，涵蓋了初始賬簿的設(shè)置、基本資料的整理、填制和審核原始憑證、填制記賬憑證、依據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)的總賬和明細(xì)賬、根據(jù)各會計科目的業(yè)務(wù)發(fā)生狀況編制相應(yīng)的會計科目匯總表、再根據(jù)相應(yīng)的總賬和明細(xì)賬編制資產(chǎn)負(fù)債

7、表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表以及相應(yīng)的報表附注，這是一個全面的的系統(tǒng)工程，可以將相關(guān)基礎(chǔ)理論緊密集合在具體的業(yè)務(wù)處理過程中，可以有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 （3）會計實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相連。會計實踐教學(xué)是一項綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，其各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連。會計業(yè)務(wù)處理具有連續(xù)性，比如填制和審核憑證與其后的業(yè)務(wù)處理過程密不可分，是后續(xù)登記總賬和明細(xì)賬、編制報表的原始依據(jù)。業(yè)務(wù)處理的連續(xù)性，就要求學(xué)生必須全面均衡掌握會計學(xué)科的理論知識，要將各環(huán)節(jié)的理論知識正確應(yīng)用到具體的業(yè)務(wù)處理中，對會計業(yè)務(wù)的處理有一個系統(tǒng)化、全面的深刻認(rèn)識，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化系統(tǒng)觀念，系統(tǒng)掌握理論知識的基本原理

8、。 （4）實踐過程需要發(fā)揮團(tuán)隊功效?；跁媽W(xué)科實踐的系統(tǒng)性，需要學(xué)生全面掌握會計學(xué)科的理論知識，但在實際教學(xué)過程中要求所有學(xué)生都能夠均衡地、系統(tǒng)地、全面的掌握會計學(xué)科理論知識是不太現(xiàn)實的，這就要求學(xué)生能夠按照優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)組合形成相應(yīng)的團(tuán)隊。這種以團(tuán)隊形式進(jìn)行的會計模擬實訓(xùn)能夠?qū)⒒A(chǔ)理論按實際掌握水平結(jié)合起來，運用到具體的會計業(yè)務(wù)處理過程中，不但增強(qiáng)了團(tuán)隊合作的能力，還是相互學(xué)習(xí)的實踐平臺，有利于學(xué)生較好地掌握會計學(xué)科理論知識。 （5）會計實踐教學(xué)具有客觀評價基準(zhǔn)。實踐教學(xué)是在一定程度上的模擬和仿真，可以說是一個最大似然地與社會實踐相趨同。模擬實踐的過程，并不是沒有評價基

9、礎(chǔ)。同樣，會計是務(wù)實的，對于會計實踐教學(xué)也是要有一整套客觀評價的基準(zhǔn)。不但從實踐效果和模擬仿真的本質(zhì)要求需要建立評價基準(zhǔn)，同時會計實踐教學(xué)本身就是一項常規(guī)的教學(xué)活動，教學(xué)活動本身就要求有配套的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。從上述兩個角度而言，確實需要建立相應(yīng)的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系，從質(zhì)量控制層面提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。相對于其他學(xué)科的實踐評價標(biāo)準(zhǔn)而言，會計學(xué)科實踐教學(xué)質(zhì)量評價基準(zhǔn)更具客觀性和公平性，因其最高評價基準(zhǔn)就是實際業(yè)務(wù)的會計處理規(guī)則和規(guī)范。 （6）會計實踐教學(xué)計劃時效性較強(qiáng)。會計是人類經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展到一定程度的社會產(chǎn)物，其產(chǎn)生與發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平緊密關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定程度，就對會計實踐提出更高的

10、要求。在一定程度上而言，會計需要及時更新相應(yīng)的理論知識結(jié)構(gòu)，以符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。從會計學(xué)科的發(fā)展史來看，我國經(jīng)歷了結(jié)繩記事的遠(yuǎn)古會計，發(fā)展到農(nóng)業(yè)記帳員的古代會計，再到四柱賬、龍門賬的封建時代會計，再到以復(fù)式記賬法的近代會計，以至即將普及的中國流簿記法，這些都說明了會計的發(fā)展變化與當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密保持亦步亦趨的態(tài)勢。從雜亂的模糊記賬，到會計制度，再到兩度修訂的會計準(zhǔn)則，無一不反映了會計在發(fā)展。在不斷發(fā)展變化的大背景下，會計實踐教學(xué)的課程教學(xué)思想、教學(xué)計劃，都要與會計業(yè)務(wù)實際發(fā)展水平保持一致，要及時更新知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)理念，這是其他所較少具備的一個典型特征。 從上述的分析中，不

11、難看出會計實踐教學(xué)與其他學(xué)科比較，在實踐基礎(chǔ)、各子環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)程度、團(tuán)隊合作、實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃的時效性和變更頻率等方面，都具有獨特的學(xué)科特征。這些特征的存在，使得開展會計學(xué)科實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)要從其他學(xué)科特性出發(fā)，認(rèn)真研究會計學(xué)科實踐教學(xué)的本質(zhì)，探求會計實踐教學(xué)的規(guī)律，制定合理的實踐教學(xué)計劃、教學(xué)方法、實踐形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)框架，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。從這幾個會計學(xué)科學(xué)科實踐教學(xué)的特征，又可以得知會計學(xué)科實踐教學(xué)所具備的基本功能。 （三）會計實踐教學(xué)的基本功能 會計實踐教學(xué)是一項理論與實踐活動的中間樞紐，起到強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)的功能。會計實踐教學(xué)作為教學(xué)活動的一

12、個重要組成部分，不但具備日常教學(xué)活動所具備的知識引導(dǎo)、內(nèi)容講解、答疑解惑等作用，同時又是聯(lián)系會計實際業(yè)務(wù)處理的一個重要實踐平臺。相對于其他學(xué)科的實踐教學(xué)活動而言，會計學(xué)科實踐教學(xué)活動具有相對的特殊性，因此其在學(xué)科建設(shè)、資源整合、人才培養(yǎng)等方面又具有較多的特殊功能，主要體現(xiàn)在以下幾個重要方面： （1）強(qiáng)化理論知識在實踐過程的應(yīng)用。理論知識是實踐的基礎(chǔ)和源泉，離開理論知識的實踐就是“空中樓閣”，也是沒有較大的實質(zhì)性意義的。為了切實提高實踐教學(xué)的水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要在會計學(xué)科實踐教學(xué)中有機(jī)地融合專業(yè)基礎(chǔ)知識和社會實踐，將二者緊密聯(lián)系起來以求效能最大化。因此，從這個角度而言，會計學(xué)科的實踐教學(xué)可以

13、較好地整合會計基礎(chǔ)知識、基本原理與會計工作所需要的基本技能、基本素養(yǎng)。通過這樣一種耦合機(jī)制，可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識解決會計實務(wù)中的具體問題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。 （2）提升專業(yè)素養(yǎng)。會計學(xué)科的實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，不僅可以提升學(xué)生的知識能力，同時對學(xué)生的綜合素養(yǎng)也具備較大的促進(jìn)作用。在會計學(xué)科實訓(xùn)過程中，不僅僅需要學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時還需要其他能力的支撐，從高校實踐教學(xué)運行的情況看，會計學(xué)科實踐教學(xué)對于學(xué)生上述能力的提升的效果是相當(dāng)明顯的。通過會計學(xué)科的實踐教學(xué)，可以極大地提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，為日后就業(yè)提供較好的能力儲備，具有

14、十分重要的意義。 （3）凝聚團(tuán)隊合作能力。透視人類的發(fā)展史，可以清晰地看到：社會實踐活動是一項群體性的活動，是集體共同努力的智慧結(jié)晶，需要群策群力方能實現(xiàn)一個共同性的目標(biāo)。為了實現(xiàn)一個群體或一個組織的共同性的目標(biāo)，單靠某個人或某些人的單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求發(fā)揮集體的力量，整合個體的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。同樣，在會計學(xué)科的實踐教學(xué)中更需要這樣一種積極配合的精神，加之會計活動本身就是一項系統(tǒng)性極強(qiáng)的群體活動，這就需要學(xué)生在進(jìn)行實踐訓(xùn)練過程中有意識地加強(qiáng)團(tuán)隊之間的合作，凝聚團(tuán)隊的力量為共同目標(biāo)努力，發(fā)揮集體的力量，從而最大極限地實現(xiàn)個人價值。 （4）前置社會適應(yīng)能力。會計學(xué)科的實踐

15、教學(xué)，在最大程度上模擬或仿真會計業(yè)務(wù)的實際處理流程。在高等學(xué)科的計劃中要增設(shè)實踐教學(xué)模塊，是要提高學(xué)生的實踐動手能力，為未來走上社會工作崗位做好準(zhǔn)備，是正式從事財會實務(wù)工作前在學(xué)校所進(jìn)行的一場規(guī)格較高的真實演練。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重的今天，有必要強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)未來社會的能力，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠從學(xué)校的理論知識學(xué)習(xí)向邁進(jìn)社會的實踐應(yīng)用順利平穩(wěn)過渡，這是高等學(xué)校在新時期人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。 （5）凸顯全面知識能力架構(gòu)。傳統(tǒng)的會計學(xué)科人才培養(yǎng)模式，過多的重視理論知識的講授從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識水平較高，但實踐操作能力非常弱不能順利有效地從事財會實務(wù)工作。進(jìn)入21世紀(jì)，對人才的培養(yǎng)要求

16、側(cè)重于實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，打造復(fù)合型的高級應(yīng)用型人才。需要對學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。引入實踐教學(xué)到高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力架構(gòu)，使學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)更為全面，凸顯知識結(jié)構(gòu)的全面性和均衡性，有利于學(xué)生的就業(yè)。 綜上所述，會計學(xué)科實踐在強(qiáng)化理論知識應(yīng)用、提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)、凝聚團(tuán)隊合作能力、提高學(xué)生前置社會適應(yīng)能力和優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu)方面，具有較多的重要功效。不但提到了以練代教、以練促學(xué)的作用，同時對于學(xué)科建設(shè)、資源綜合利用、人才培養(yǎng)方面，都具有的積極的促進(jìn)意義。接下來，將從實踐教學(xué)的運行現(xiàn)狀加以分析，剖析會計學(xué)科實踐教學(xué)的總體運行質(zhì)量并就現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，以期

17、探求會計學(xué)科實踐教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才尋求解決方案。 二、會計學(xué)科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革方向 （一）會計學(xué)科實踐教學(xué)的現(xiàn)狀實踐教學(xué)的核心在于強(qiáng)化技能的訓(xùn)練，而技能的訓(xùn)練缺乏一個客觀統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使得對實踐教學(xué)的效果產(chǎn)生一定程度的影響，調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題： （1）缺乏整體的實踐教學(xué)規(guī)劃。由于會計學(xué)科實踐教學(xué)引入本科階段教育框架中時間較短，真正得到重視是近幾年的事情，主要是為了應(yīng)對就業(yè)壓力不斷增大的現(xiàn)實。因此具有一定的“應(yīng)急式”教育性質(zhì)。缺乏整體性、系統(tǒng)性。根據(jù)教育學(xué)的基本原理，如果一門課程或?qū)W科缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，則不能持久，有效地發(fā)揮其教育功能?，F(xiàn)實中很多課程的實

18、踐教學(xué)都是臨時的計劃較多，真正制定本科階段所有環(huán)節(jié)實踐教學(xué)計劃的甚少。究其原因，主要是大多數(shù)老師尚未認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性。沒有認(rèn)清實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位，需要及時更新這種教育理念。 （2）未設(shè)置科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。作為一門教育科學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)的評價體系。教學(xué)實踐顯示，很多學(xué)生對實踐教學(xué)非常歡迎，投入的經(jīng)歷非常多，但對老師給予的評價結(jié)果存在較多的抱怨或不滿意。很多人認(rèn)為各個任教老師的評價標(biāo)準(zhǔn)不一致，在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于日后實踐教學(xué)活動的開展。因此，基于從學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)體系中建立起一套科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，檢驗學(xué)生在實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)

19、效果，從進(jìn)一步改善理論知識學(xué)習(xí)，提高實踐應(yīng)用能力。 （3）實踐操作標(biāo)準(zhǔn)體系不完善。理論知識來源于實踐，反過來指導(dǎo)實踐。對于實踐操作標(biāo)準(zhǔn)，雖然在我們的教材中也有不少地方提及，但提及地較為粗糙，而且可操作性不強(qiáng)，學(xué)生不具備豐富的實務(wù)經(jīng)驗，因此在實踐環(huán)節(jié)中存在較多的困惑。急切希望有一個詳細(xì)、規(guī)范的實踐操作標(biāo)準(zhǔn)，可以作為參照，真正從實踐標(biāo)準(zhǔn)中獲得較高模擬度的實踐訓(xùn)練成效。 （4）實踐師資普遍缺乏，亟待培養(yǎng)復(fù)合型師資。實踐教學(xué)中教師的作用非常重要，起到指導(dǎo)、啟迪的作用。由于特殊的背景因素所限，目前高等院校的師資，主要是從高校直接畢業(yè)后到高校任教的研究生，這些教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，會計實踐工作經(jīng)驗相當(dāng)缺

20、乏，因此，在會計學(xué)科實踐教學(xué)中的作用，很難達(dá)到預(yù)期的效果。會計實踐教學(xué)中的師資要求相對較高，既要求有豐富的實踐經(jīng)驗，又要具備扎實的會計理論知識。這就決定了不可能僅僅是簡單地用課堂模擬現(xiàn)實，也不是簡單地將實務(wù)工作經(jīng)驗豐富的校外人員請進(jìn)學(xué)校，傳授示范操作經(jīng)驗。會計學(xué)科實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的復(fù)合型師資，這項工作很緊迫，也是相當(dāng)重要，但目前受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 （二）會計學(xué)科實踐教學(xué)中的改革方向根據(jù)實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實踐教學(xué)在教學(xué)體系中的核心地位，理清會計學(xué)科實踐的內(nèi)在運行機(jī)理，才能從根本上提高實踐教學(xué)水平，提升會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （

21、1）會計學(xué)課程設(shè)置體現(xiàn)應(yīng)實踐教學(xué)。教育是一個系統(tǒng)性非常強(qiáng)的整體，教育理念要融合到實踐教學(xué)體系中。首先會反映在教學(xué)課程體系中。在課程體系設(shè)置中，應(yīng)較好地體現(xiàn)實踐的特色，不能僅僅是兩個實踐教學(xué)就可以了，而應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中都貫穿實踐環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)課程中，亦應(yīng)如此。在學(xué)分分配方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給予較大權(quán)重的學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生和教師共同重視實踐教學(xué)的重要性。在學(xué)術(shù)競賽活動中，也應(yīng)給予實踐類的競賽更好的政策支持。（2）以實踐教學(xué)作為會計學(xué)科學(xué)科建設(shè)的載體。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)單位，人才培養(yǎng)的特點在于突出應(yīng)用型，厚基礎(chǔ)、寬口徑應(yīng)是其人才競爭優(yōu)勢，這是與理論教學(xué)型人才培養(yǎng)單位的根本區(qū)別所在。應(yīng)當(dāng)以此優(yōu)勢有契

22、機(jī)，推動會計學(xué)科建設(shè)，包括實踐教材建設(shè)，實踐類精品課程群建設(shè)，實踐教育基地培養(yǎng)，應(yīng)用型人才研究機(jī)構(gòu)設(shè)置等等，擴(kuò)大學(xué)科建設(shè)的范圍和層次，從教育層次和教育類別上有所突破，以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)范學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。 （3）加大實踐教學(xué)師資資源的優(yōu)化配置。要培養(yǎng)一流的高級應(yīng)用型人才，首先要有一批高水準(zhǔn)的復(fù)合型師資。在教學(xué)資源上應(yīng)當(dāng)優(yōu)先配置實踐教學(xué)的師資，讓理論支持扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任實踐課程主講教師，建立首席教師制、責(zé)任教師制，發(fā)揮優(yōu)勢資源的多維效應(yīng)，對于年輕教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)訓(xùn)練，并與基層聯(lián)合培養(yǎng)實踐師資。 （4）以會計實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化職業(yè)教育。實踐的目的，最終是使學(xué)生掌握較好的應(yīng)用技能

23、，能夠更好地勝任職業(yè)的后續(xù)工作。因此，在實踐教學(xué)一開始的時候，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化職業(yè)教育的觀念，引入職業(yè)教育的培養(yǎng)體系，讓學(xué)生更多的了解職業(yè)素養(yǎng)的要求，職業(yè)要求的素質(zhì)、能力，從而讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實有一個較為清晰的認(rèn)識，掌握實務(wù)中應(yīng)當(dāng)要求的技能、知識等等，為日后就業(yè)打下練好的基礎(chǔ)。 三、基于學(xué)科內(nèi)涵與應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的會計學(xué)科實踐教學(xué)體系構(gòu)建 （一）構(gòu)建基于學(xué)科集群的會計實踐教學(xué)體系會計學(xué)科實踐教學(xué)的重要性真正要得到落實，應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)教育體系中固定下來，形成一整套的教學(xué)計劃體系。這個體系應(yīng)當(dāng)包括實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、開課時間、師資配置、教學(xué)資源配置、教學(xué)大綱、實踐教材、實踐案例、實踐評價標(biāo)準(zhǔn)體系等等，與正常的理論教學(xué)課程形成同等的地位。 （二）引入職業(yè)教育理念，推行職前集訓(xùn)為了更好地與職業(yè)教育相銜接，從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生灌輸職業(yè)教育的理念，使學(xué)生逐步了解到日后職業(yè)工作的基本要求。引入相應(yīng)職業(yè)教育考試，讓學(xué)生對自己的實踐能力有一個科學(xué)、合理的評價，并根據(jù)評價結(jié)果，隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力提高自身素質(zhì)。 （三）重構(gòu)基于能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)框架 考慮到新時期社會對與高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，為了應(yīng)對社會需求的這一重要轉(zhuǎn)型，需要對原有的高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啞?gòu)建基于實踐應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)框架，從培養(yǎng)目標(biāo)著手不再一刀切，針對學(xué)生的個性發(fā)展特點和理論知識的掌握能力