PYP的學習與體會

1、PYP的學習與體會張軍“PYP是"PrimaryYearProgram”的縮寫，意思是“幼小課程”，是國際文憑課程（InternationalBaccalaureate）三大課程的基礎課程。為了滿足港澳臺地區(qū)和內(nèi)地家長渴望子女能從幼兒園開始就接受正規(guī)的國際教育，為孩子將來出國深造和成就事業(yè)奠定扎實的語言、文化、技能和知識基礎，廣東碧桂園學校英語幼兒園從2004年9月起開辦了小、中、大班三個國際班。幼兒園國際班致力于繼承中國傳統(tǒng)文化精華，汲取世界各國文化精髓，重視英漢兩種文化的熏陶，培養(yǎng)通曉英漢兩種語言的、平衡的、可持續(xù)發(fā)展的世界小公民。國際班全面引入和貫徹IBPYP國際教育理念和教育

2、模式，實施小班化教育（每班幼兒不超過26人），每班有1名外籍教師每天8小時帶班，使用英語國家原版幼兒教材，實施純正、標準的全英語教育。PYP強調以問題為本，以設計活動形式進行學習，開展以孩子為主體的綜合性PYP項跨學科主題探究活動（自我認識、自我表述、自我組織、生活時空、世界運轉、共享地球）以及六組學科領域活動（語言、人文、個人/社會/健康教育、數(shù)學、藝術、科學技術），從而幫助幼兒形成對重要概念（concepts）的理解、形成積極的態(tài)度（attitudes）、掌握基本的知識和技能（skills）、采取負責的行動（action）。透過這套新穎的課程，希望能把每個孩子培養(yǎng)成為未來的國際成功人士。經(jīng)

3、過近一年來的學習與實踐，我對PYPW了更深的了解與體會。一、對PYP的一些基本印象（一）PYP的培養(yǎng)目標在實施PYP>一書中提出了PYP項目的學生培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)目標中所提出的能力要求適合于所有的小學生，包括幼兒。這些能力要求是可以實現(xiàn)的。PYP的培養(yǎng)目標是：Inquirers（會探究的人）、Thinkers（會思考的人）、Communicators（善于交流的人）、Risktakers（敢于冒險的人）、Knowledgeable（有淵博知識的人）、Principled（有原則性的人）、Caring（有愛心的人）、Open-minded（心胸寬廣的人）、Reflective（會感悟的人）

4、、Well-balanced（全面發(fā)展的人）。（二）PYP的課程結構1 .我們想讓幼兒學什么？幼兒階段的PYW面課程的實施要適合兒童的發(fā)展規(guī)律；在實施時要考慮到：幼兒應該做什么？幼兒學習的課程要著眼于他們的長遠發(fā)展，而不僅僅只注重短時期內(nèi)的效果。課程應該建立在每個兒童的需要、興趣和能力的基礎上。促進兒童發(fā)展的方式課程應該考慮到以下內(nèi)容：（ 1）每個年齡段兒童的一般性特征、能力和興趣；（ 2）兒童的學習速度不同，在每個年齡段的兒童群體中這個速度也會發(fā)生一系列廣泛的正常的差異；（ 3）學習是智力、社會和個人等領域平衡協(xié)調發(fā)展的過程；每個領域都是重要的，而且各個領域之間相互聯(lián)系；（ 4）兒童的成熟取

5、決于他們已經(jīng)歷過的一連串的發(fā)展階段以及早期經(jīng)驗，無論是消極的經(jīng)驗（消極經(jīng)驗可能會延緩兒童的成熟）還是積極的經(jīng)驗。PYP書面課程包含5個基本要素：概念、知識、技能、態(tài)度和行動。在教育活動和游戲中可以極大地促進概念、知識和技能的發(fā)展。（ 1）概念（以關鍵問題的形式表現(xiàn)出來）：可以幫助教師去探尋思考世界和學習世界的方式，并實踐這種方式，把這種方式作為一種刺激來延伸兒童的探究。（ 2）知識：或指值得了解的事物。在幼兒階段的探究計劃中，“知識”是那些可以整合兒童的發(fā)展和學習的經(jīng)驗。兒童已有的知識、兒童的興趣、經(jīng)歷以及兒童進行意義建構的嘗試都有利于兒童獲得新知識。在社會物質環(huán)境中，兒童的數(shù)理邏輯能力和讀寫

6、能力應該得到真正的發(fā)展，這一點在PYP的語言和數(shù)學科目中以及相關文件中都有體現(xiàn)。（ 3）所有跨學科技能（社會、研究、思考、自我管理和溝通）的連續(xù)性發(fā)展對于兒童具有重要意義。然而，教師需要詮釋技能從而使之適合于幼兒。（ 4）教師要給幼兒示范和解釋在PYP中列出的態(tài)度，而且當幼兒表現(xiàn)出那些態(tài)度時，教師和其他兒童應該明確表示歡迎。（ 5）行動是幼兒自愿表現(xiàn)出的責任感以及對自身、對他人和對環(huán)境的尊重。2 .PYP探究課程（POI）及活動設計：PYPS究課程計劃圍繞6個跨學科主題而展開，這6個主題被認為是適合于所有年齡段的兒童的、是值得探究的。這6個主題是：我們是誰？我們在什么時空？我們?nèi)绾伪磉_自己？世

7、界怎樣運轉？我們?nèi)绾巫晕医M織？我們?nèi)绾喂蚕硪粋€星球？在每個探究活動單元中，每個主題都要加以探索，并且這些探究單元在每個PYP活動設計也都有體現(xiàn)而且有記錄。國際文憑組織（IBO）認為，3-5歲的幼兒至少要對6個主題中的4個主題加以探索，同時要求在這4個主題當中必須包括2個與所有幼兒緊密相關的主題，這2個主題是：我們是誰？我們?nèi)绾伪磉_自己？年段跨學科主題探究單元范例3-4歲我們是誰？如何表達自己？我是誰？我能做什么？4-5歲我們是誰？如何表達自己？家庭和朋友給我講故事需要注意的是，圍繞主題開展單元和進行單元教學，不只是班級教師的責任，也需要其他專任教師一起分擔。另外，學校也可以構建自己的探究活動的

8、內(nèi)容以及相配套的活動設計。（三）PYP的教學方法1. 幼兒如何學習得更好？當PYP®構的知識與兒童的直接經(jīng)驗（first-handexperience）相聯(lián)系時，PYP的實踐活動就是適宜于兒童發(fā)展的。當然，這并不意味著幼兒不能從故事、書本和錄像等媒介中獲取知識。然而，兒童獲取知識的程度取決于幼兒是否能把信息與自己已具備的知識、已理解的符號聯(lián)系起來。PYP就是通過利用兒童已有的知識，提供新經(jīng)驗的刺激以及給兒童提供思考和鞏固的時間和機會來鼓勵幼兒去建構來自周圍世界的意義。這種建構的過程代表著兒童正在形成的對社會和對自然界的看法和理解；它會不斷刺激兒童去修正和完善他們關于世界如何運轉的模型

9、。這種建構過程也表明教學法（pedagogy）是重要的但不是一定必需的，這主要取決于兒童的對事物的探究。對于幼兒而言，探究表現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、探索、調查（收集數(shù)據(jù)）、綜合和推理的過程。在游戲和沉思中，兒童通過不同方式表達觀念來運用理論、檢驗理論和修訂理論。作為研究者的教師應該熟悉兒童的發(fā)展和學習，應該回應個別幼兒的需要和興趣，同時也應該了解每個幼兒生活學習的文化背景和社會背景。教師的作用就是要幫助兒童建立已有知識和將獲得知識之間的聯(lián)系。同時，這需要家長的支持，因為預先決定兒童認知經(jīng)驗發(fā)展的是兒童生活的環(huán)境，是家庭、學校和社區(qū)。2. 我們怎樣才能知道幼兒學到了什么？評價幼兒的發(fā)展和學習是計劃開展不可

10、或缺的部分，它有助于我們深入了解連續(xù)不斷的發(fā)展、學習和教學。我們應在不同的情境中觀察兒童，同時也應運用一系列的評價策略。教師觀察兒童是為了：1）清晰全面地了解兒童及其他們的興趣；2）觀察兒童是如何思考和學習的，識別兒童思考和學習的內(nèi)容；3）評估環(huán)境對兒童學習產(chǎn)生影響的效果；4）拓展兒童的學習。教師在觀察時需要記錄兒童說了些什么。通過仔細地傾聽兒童之間的對話，特別是在表演游戲中的兒童對話，教師就可以了解兒童當前的興趣、知識基礎、參與水平和社會技能發(fā)展情況。為了更好地了解兒童的內(nèi)心世界，分析兒童團體內(nèi)的相互影響，發(fā)現(xiàn)兒童的長處和弱勢，反思實施探究課程計劃的教學實踐活動和其他課堂活動的效果，教師應該

11、和兒童、同事、家長共同分享觀察到的情況。為使每個兒童以不同但相關的方式實現(xiàn)發(fā)展的階段目標，發(fā)現(xiàn)每個兒童的需要并將學習看作是一個連續(xù)體是十分重要的。通過傾聽和觀察，可以發(fā)現(xiàn)兒童特別感興趣的學習領域，也可以設計趣味盎然的活動來鞏固和延伸深入的學習。（四）PYP強調師生在學習過程中的記錄如：學生檔案要包括學生的習作、語言、活動的照片等，教師的教案、設計的單元計劃、反思等都要詳細記錄下來，并在課室中展示出來。這跟國內(nèi)的省一級學校（幼兒園）的檔案設置要求不相同，國內(nèi)的檔案是可以“補做”的，而PYP的檔案是不可能“補做”的。換言之，我們必須要把每個步驟都記錄下來，我們的工作必須扎扎實實，來不得半點敷衍。（

12、五）PYP對教師的要求1、教師有很大的自由度。然而，多了自由，就意味著多了責任，多了難度。2、對教師的綜合素質（如創(chuàng)新能力、學習精神、合作精神等）要求很高，要把一個嶄新的綱領式的PYP課程變成為活生生的現(xiàn)實，難度很大，對教師的要求很高。PYP的書中提到：要培養(yǎng)出學生的十個素質，教師必須首先具備這些素質。3、教師必須成為終生學習者（LIFE-LONGLEARNERS在實施PYP的過程中,教師面臨巨大挑戰(zhàn)，如：將不同學科整合成有聯(lián)系的、有意義的整體，同時又保留每個學科的本身特點。對中國教師而言，還有英語關，以及課程評價關，等等。可見，假如教師不積極學習，盡快改變原有的教育觀，不提高自身的能力，就不

13、可能迎接挑戰(zhàn)。二、對PYP的幾點體會（一）我校（包括幼兒園）前幾年的校本課程（園本課程）改革的思路與PYP基本一致。比如非英語學科英語教學、綜合能力課、個性特長課、幼兒園的主體探究課程開發(fā)等。以往的改革經(jīng)驗和成績?yōu)閷嵤㏄Y*下了比較好的基礎，有利于開發(fā)PYPW程活動，實施PYPi可以進一步發(fā)展原有的課改經(jīng)驗；與此同時，也衍生出更大的挑戰(zhàn)：PYP的課程方案目標很高、內(nèi)容很廣泛、方法很靈活。如何在原來課改的基礎上取得提高，如何既能繼承和發(fā)揚原有的經(jīng)驗，又能跳出原有的視野，真正突出國際部與中國部的不同之處，難度很大。要不，家長為什么要多出1萬元到國際部去？（二）培訓最重要。有正確的思想才會有正確的行

14、動。不但干部與教師要培訓，家長也要培訓（取得家長的認同和配合）。我們要努力提高大家的學習熱情和自覺性，要提供更多的學習機會，如請進來、走出去，多一些感性認識，多一些理性感受。建議多組織幾批教師到廣州美國人學校和香港維多利亞（寶翠園）幼兒園去實地參觀學習，也可以邀請有經(jīng)驗的PYF校（幼兒園）的骨干教師來校作報告。（三）PYP有很大的靈活性和發(fā)展空間，PY艱是一個動態(tài)的、發(fā)展的課程。這既有利也有弊。有利的是，舊。給我們留下很大的創(chuàng)造空間，不利的是，我們?nèi)菀装裀YP故錯，走偏。只有認真學習，更新觀念，扎扎實實，逐步推進，才能把PYP做好?？傊?，PYP的改革不但在課堂，還在整個學校，不但在形式，還在內(nèi)

15、容，不但在內(nèi)容，還在質量。我們在實踐PYP的過程中，可能會很慢，也很痛苦，有許多問題會陸續(xù)出現(xiàn)，但是，只要大家都來積極投身PYP那么，我們的國際教育就會開展得有聲有色，對每個學生，每個教師乃至整個學校的發(fā)展都會有積極的影響。參考資料：IBO文獻：MakingthePYPhappen，ThePYPintheEarlyChildhoodYears(3-5years)到底什么是PYP以前模糊的印象有，但今天才算聽到了更多具體的內(nèi)容。PYP的全稱是：primaryyearsprogramme,PYP之后是MYP(middleyearsproframme),和DP(diplomaProgramme).一

16、個經(jīng)過授權后提供這類課程的學校叫IBworldschool。IB是一個非盈利性基金組織，總部在日內(nèi)瓦，旨在推進以上3個Programme去年青苗換了外方校長，并且決定申請舊的PYP授權，并因此聘請了Anoo老師來負責這個項目的實施。以下是我根據(jù)講座內(nèi)容總結的對PYP的理解：傳統(tǒng)的教育體系，不論是在我們的公立小學，還是多數(shù)美國的公立小學，課程設置都是按照學科，比如歷史課，地理課，數(shù)學課，語文課，社會研究課等等。但是美國和中國的不同是他們引入了主題式教學模式，就是將某一主題融入到各個學科中進行講解的模式。學生的活動因此變得有趣，但仍是和所規(guī)定的主題聯(lián)系在一起的。學生不需要提出太多問題，因此他們學到

17、的知識也就停留在表面。而PYP是用的整合課程，二者最大的區(qū)別在于探究計劃。過去，學習一個單元的目的是收集知識和資料，一旦做完就結束了，可以開始下一個單元了。但在PYP里面，這變成了一切的開始，學生必須將收集的數(shù)據(jù)，信息應用到不同方面。他們必須建設并達成對一個單元的深刻理解，這就需要應用到PYP的學習技巧和處事態(tài)度。PYP（國際文憑幼兒園一小學項目）咨詢問答1、 什么是PYP項目？PYP項目是國（文憑組織為3至12歲學生設計的，它是一個國（性的、強調學科交叉的項目，通過課內(nèi)、課外多種學習方式促使學生全面發(fā)展。PYP項目不僅關注書本知識，更關注社會知識、身體成長、健康的情感和文化背景知識。PYP項

18、目汲取了眾多國（學校的優(yōu)勢，是一個面積所有兒童的教育方案。2、 PYP的學生培養(yǎng)目標是什么？PYP項目旨在培養(yǎng)樂于探究、善于思考、善于溝通、敢于冒險、知識淵博、原則性強、關注他人、思想開放、平衡發(fā)展、善于反思的終身學習者。3、 PYP項目的基本內(nèi)容有哪些？PYP項目提供了教與學的全面指導：學生學習什么？教師怎樣教？怎樣評價教學效果。4、 PYP學生學什么？PYP課程包括“五個發(fā)展要素”、“六項跨學科主題活動”和“六組學科”。1、 五個發(fā)展要素：概念：我們讓學生理解什么？（形狀、功能、因果、變化、聯(lián)系、視角、責任、反思）技能：我們讓學生能做什么？（思考、交流、社交、調研、自我管理）態(tài)度：讓學生感

19、受、珍惜、表現(xiàn)什么？（寬容、尊重、正直、獨立、熱情、共鳴、好奇、創(chuàng)造、合作、自信、投入、感激）行動：讓學生怎樣做？（反思、選擇、行動）知識：對思想的全面理解，而不只是事實和技能的獲得。2、 六項跨學科主題活動：我們是誰？我們處在何時何地？如何表達自己？世界如何運轉？如何管理自己？共享地球。3、 六組學科：語言、數(shù)學、社會、科學與技術、藝術、個人/交往/體育。4、 PYP課程的特點：以形成性探究作為主要的學習方法；以六個跨學科主題作為知識框架；師生共同設計研究性的課程單元；學生經(jīng)常超越常規(guī)的學科范圍探求學科知識；通過上述過程，學生形成重要的概念，獲得技能和知識，培養(yǎng)正確的態(tài)度，學會對社會負責。5

20、、 PYP如何指導教師教學？PYP主要通過三種途徑指導教師教學：1、 職業(yè)培訓。2、 提供樣本。IBO開發(fā)出一些怎樣做計劃、怎樣教學和怎樣評估的樣本，教師可以參考這些樣本，結合本校學生的特點開展教學。3、 共同設計單元計劃。IBO通過共同設計單元計劃，幫助教師進行有效的探究式教學。單元計劃一般圍繞七個開放性的問題進行設計：目標是什么？ 使用什么資源？ 要學什么？ 如何學得最好？ 怎么知道？ 如何行動？ 目標完成得怎樣？6、 PYP如何對學生進行評價？PYP項目的評估都由實施PYP學校的教師自己完成，沒有外部考試和外部評估作業(yè)。PYP評估作業(yè)有兩種類型，每一種類型有它自己特定的功能：形成性評估：

21、它見于日常的學習過程，幫助師生找出已經(jīng)學習了什么，從而更好地做出下一步的教學計劃。形成性評估與教學密電碼不可分，二者缺一不可。終結性評價：是在教學教程結束時對學生學了什么做出評價。PYP使用均衡的、形式多樣的校內(nèi)評價和反饋進行評估，這些形式有：家長意見、作品、過程性觀察和表演等。評估由師生共同進行。7、 什么是PYP學習檔案？PYP學習檔案是對學生學習過程的記錄，是反映學生學習進步過程的一種重要方式。師生共同收集和制作學習檔案，它包括：1、學生作業(yè)樣本，包括學生在任何課外活動和其它活動中的信息。2、學生自評。學生學習檔案是學生在不同的PYP項目學校轉學的一個重要參考文件。8、 什么是PYP展覽

22、？在教師的指導下，每個10至12歲的學生在PYP最后一年都要設計一個拓展性、合作性的探究式面目，即PYP展覽。PYP展覽的選題相當靈活，可以是某個學科的，也可以是跨學科的。PYP是為具有長遠教育需求的3-12歲學生設計的，其核心是形成對重要概念(concepts)的理解、形成積極的態(tài)度(attitudes)、掌握基本的知識和技能(skills)、采取負責的行動(action)。PY中生的培養(yǎng)目標(Profile)Inquirers會探究的人學生天生好奇心得以培養(yǎng)，他們掌握了必須的技能去開展有目的的、建設性的探索活動。他們主動地享受學習，并終生熱愛學習。Thinkers會思考的人他們能夠主動用批

23、判性并具創(chuàng)造性的思維方式來進行正確的選擇，來解決復雜的問題。Communicators善丁交流的人他們能從容自信而乂靈活地運用多種諦言(包括數(shù)學符號)來接受信息和表達思想。Risk-takers敢于冒險的人他們能臨危不懼、信心十足、獨立自主地探索新的方法、新的途徑來應付復雜的局面。既有勇氣又敢于堅持自己的觀點。Knowledgeable有淵博知識的人在學習期間，他們花大量時間探索具有全球，住意義的重要主題，由此獲取到大量豐富的知識。Principled有原則性的人他們原則性強，止直、誠實、有正義感、公平。Caring有愛心的人他們有愛心，顧及別人的需求與感受，他們會身體力行，助人為樂。Open

24、-minded心胸寬廣的人他們心胸寬闊，尊重他人以及其義化習俗、觀點、傳統(tǒng)和價值觀，并在考慮問題時融入這些差異。Well-balanced全面發(fā)展的人他們懂得身心平衡及個人全面發(fā)展的重要性。Reflective會感悟的人他們會反思自己的學習效果并建設性地分析自己的優(yōu)勢和弱勢。1 .我們是誰（WHOWEARE2 .我們處于什么時空（WHEREWEAREINPLACEANDTIME3 .我們?nèi)绾巫晕冶磉_（HOWWEEXPRESSOURSELVES4 .世界怎樣運作（HOWTHEWORLDWORKS5 .我們?nèi)绾巫晕医M織（HOWWEORGANIZEOURSELVES6 .共享地球（SHARINGTH

25、EPLANETPYP的六組學科領域（SIXSUBJECTAREAS：1. 語百（LANGUAGEPYP的六大跨學科探究主題THEMES：SIX TRANSDISCIPLINARY2. 人文（SOCIALSTUDIES3. 個人/社會/健身教育(PERSONAL/SOCIAL/PHYSICALEDUCAT)ION4. 數(shù)學(MATHEMATIC)S5. 藝術(ARTS)6. 科學技術(SCIENCE&TECHNOLO)GY每周，老師都要告訴我們本周的PYP重點，需要我們家長做配合。這過程，對我們來說，也是一個學習的過程。PYP作為一個國際性的教育項目，在很多方面都有比擬分明的闡述，如目的

26、、課程、教學方式、評價等方面。所以從整體操作性上剖析，PYP項目具有更高的可操作性，這也是PYP項目最為優(yōu)勢之處。PY附兒園項目實施情況PYPprogramofinquiryinourschoolPYP幼兒園是致力于培養(yǎng)國際化人才的搖籃。我們PYP國際班全面引入和貫徹IBPYP國際教育理念和教育模式，同時繼承中國傳統(tǒng)文化精華，汲取世界各國文化精髓，重視英漢兩種文化的熏陶，實施小班化教育(每班幼兒不超過26人)，突出英語聽、說、讀、寫能力訓練。從而培養(yǎng)通曉英漢兩種語言和多元文化的、平衡而且可持續(xù)發(fā)展的世界小公民。PYPkindergartenisthecradlethataimstofoster

27、internationaltalents.OurPYPInternationalClassesistotallycommittedtoIBPYPinternationaleducationaltheoryandteachingmodels,meanwhileweadopttheeliteofChinesetraditionalcultureandtheessenceoftheworldcultureinoureducation.Aswearecarryingoutsmall-size-classeducation(lessthan26kidsperclass),weemphasizetheab

28、ilityeducationofEnglishtocultivatewell-balancedworldcitizensofmasteringEnglishandChinese,wellknowingmultipleculturesandlifelongeducation.PYP國際班師資優(yōu)秀，每班配備1名外籍教師和1名中國英語教師，中國幼兒教師、助教、日班保育員和夜班保育員各1名。外籍教師富有愛心和責任心，每天帶班8小時，全面組織和參與幼兒一日生活和學習游戲活動。中國教師素質全面，能用流利的英語組織幼兒一日生活和教學，幼兒每天沉浸在濃厚的英語氛圍中，使幼兒能輕松運用英語進行交流和學習。PYP

29、kindergartenhasformedateamofhighqualityteachers.Thereisaforeignteacher,twoChineseteachers,alifeteacherandanight-caringworkerineveryclass.Theforeignteachersarecaringandresponsible.Theyorganizeandjoinchildrenindifferentactivities8hoursaday.AllChineseteachersarequalified.Theyorganizechildrensdailylifea

30、ndlearningactivitiesinfluentEnglish,whichcaninspirethemtocommunicatewitheachotherinEnglish.PYP探究課程強調以問題為本，以設計活動形式進行學習，開展以幼兒為主體的綜合性PYP六項跨學科主題探究活動（自我認識、自我表述、自我組織、生活時空、世界運轉、共享地球）以及六組學科領域活動（語言、人文、個人/社會/健康教育、數(shù)學、藝術、科學技術）。在這個過程中，學生對知識的概念（concepts）得以理解，對基本技能得以掌握，對世界發(fā)展具有積極態(tài)度（attitudes）、并付諸實際行動（action）的能力得以形成

31、。PYPinquiryprogramemphasizesthatinquiryshouldbebasedonquestionsandlearnedthroughthemodelofdesignedactivitiestodeveloptheintegratedabilityofthekidswiththePYPsixTrandisciplinarythemesactivitiesandsixareasubjects（Language,SocialStudies,PSPE,Mathematics,Art,ScienceandTechnology）.Duringtheirinquiry,theki

32、dsdeveloptheirunderstandingoftheconceptsofknowledge,promotetheirmasteryofskills,sustaintheirpositiveattitudetowardsthedevelopmentoftheworldandformtheirabilitytotakeactions.PYP探究課程計劃圍繞6個跨學科主題而展開，這6個主題適合于所有年齡段的兒童，值得我們進行深入地探究。這6個主題是：我們是誰？我們在什么時空？我們?nèi)绾伪磉_自己？世界怎樣運轉？我們?nèi)绾巫晕医M織？我們?nèi)绾喂蚕硪粋€星球？國際文憑組織（IBO）認為，3-5歲的幼兒

33、要對6個主題中的4個主題加以探索，同時要求在這4個主題當中必須包括2個與所有幼兒緊密相關的主題。PYPinquiryprogramiscarriedoutonthebaseofthesixTrandisciplinarythemes,whicharesuitabletobeexploredbyalltheagelevelsofchildren.ThesixTrandisciplinarythemesarewhoweare,whereweareinplaceandtime,howweexpressourselves,howtheworldworks,howweorganizeourselves,

34、sharingtheplanet.TheIBPYPorPYPidentifiestheearlychildhoodyears(thosefromthreetofiveyears)ofEachgradelevelstudies4unitsofinquiry(4inearlychildhoodlevels),whichexplorethesixTrandisciplinarythemes.Theessentialelementsatthecenterofthecurriculummodelandtheindividualsubjectknowledgearedevelopedandappliedt

35、hroughthesethemes.每學年我們制定了PYP幼兒園POI課程圖。根據(jù)各班幼兒特點構建了班本UOI單元計劃，每學年探究4個主題，從小班到大班循序漸進，三年的學習中6大主題都會涉及。如“自我認識”主題中，小班探究了我是誰、健康的食物等單元，中班探究了幫助我們的人、大班探究了我長大了等單元；“我們?nèi)绾伪磉_自己？”主題中，小班探究了多彩的世界、中班探究了故事王國、大班探究了廣告、我們害怕什么？等單元活動?！笆澜缭鯓舆\轉？”主題中，中班探究了奇妙的水、大班探究了神秘的光和聲音等單元活動?！拔覀?nèi)绾巫晕医M織？”主題中，小班探究了我們的學校、中班探究了我們的社區(qū)、大班探究了環(huán)保等單元。“我們?nèi)?/p>

36、何共享一個星球？”主題中，小班探究了我們在長大、中班探究了食物、大班探究了奧林匹克等單元。EveryyearwedesignandplanforourPYPearlyyearPOIprogramofinquiry.Accordingtothecharacterofthekidsineachclass,webuildup4class-basedUOItitlesineveryschoolyear.InPYPkindergarten,weformedthefollowingunitsonthebasisoftheyear'sprogram:Who we areHow the world w

37、orksWhoweare;Healthyfood(KC)Peoplewhohelpus(KB)Iamgrowingup(KA)miraclewater(KB)Light,Sound(KA)How we express ourselveshow we organize ourselvessharing the planetColorful world (KC)Kingdom of stories (KB)Advertisement, What we are afraid of(KA)Our schoolOur communityEnvironment protection.We are grow

38、ing up (KC)Food (KB)Olympics (KA)我們利用兒童已有的知識，提供新經(jīng)驗的刺激，注重環(huán)境對幼兒的影響，給兒童提供思考和實踐的機會，鼓勵幼兒建構來自周圍世界的意義。對于幼兒而言，探究表現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、探索、調查(收集數(shù)據(jù))、綜合和推理的過程。幼兒通過豐富的學習形式獲得對周圍世界的認識和理解。Wemakeuseofthechildrenpresviousknowledge,offeringstimulusofnewexperience,payingattentiontotheenvironmentalinfluenceonchildren,offeringchanceso

39、fthinkingandpracticing,encouragingchildrentoconstructmeaningofthesurroundings.Forchildren,inquiryisaprocessofinterestaroused,inquiry,research(informationcollection),comprehensionandinference.Theygaintheknowledgeofthesurroundingsfromplentyofmethods.教育格言告訴我們“教育好一個孩子需要全村人的努力?！眹@主題開展UOI單元計劃需要班級所有教師的共同參與

40、，如共同制定單元計劃，共同設計每一個UOI活動。如幼兒教師、外籍教師和英語教師的跨學科集體備課，是每周必不可少的教研活動。專任教師也積極參與到PYP的教育實踐中來，如：數(shù)學、音樂、體能、美術、電腦等專業(yè)老師。教師之間及時的溝通和探討使教育形成合力，教育效果突顯。Thereisasaying“Ittakesavillagetoraiseachild”.Carryingoutprojectsofunitsofinquirrequiresalltheteachersinclasstosettheplanofeverycertainunitanddesigneveryactivitytogether.

41、Itisnecessarythattheforeignteachers,ChineseEnglish-speakingteachersandteachersofothersubjectsdolessonpreparationtransdisciplinarily.TheprofessionalteachersofMaths,Music,P.E,artandITalsotakepartinthePYPeducationpractice.Thetimelycommunicatinganddiscussingamongteachersproducesextraordinaryeffects.評價幼兒的發(fā)展是PYP教育中重要的部分，它有助于我們深入了解幼兒連續(xù)不斷的發(fā)展、學習和教學。評價的方法多種多樣。InPYPeducationalsystem,itisimportanttoevaluatechildrensdevelopment.Thishelpsustounderstandchildrenconstinuousdevelopmentandlearningwell.Wehavedifferentwaysofevaluating: UOI探究活動當中，我們會在不同的情境中傾聽、觀察幼兒，并及時通過攝像機、照相機以及筆記來記錄幼兒在探究過程中的語言和行動。通過這種方式教