PYP的學(xué)習(xí)與體會(huì)

1、PYP的學(xué)習(xí)與體會(huì)張軍“PYP是"PrimaryYearProgram”的縮寫(xiě)，意思是“幼小課程”，是國(guó)際文憑課程（InternationalBaccalaureate）三大課程的基礎(chǔ)課程。為了滿(mǎn)足港澳臺(tái)地區(qū)和內(nèi)地家長(zhǎng)渴望子女能從幼兒園開(kāi)始就接受正規(guī)的國(guó)際教育，為孩子將來(lái)出國(guó)深造和成就事業(yè)奠定扎實(shí)的語(yǔ)言、文化、技能和知識(shí)基礎(chǔ)，廣東碧桂園學(xué)校英語(yǔ)幼兒園從2004年9月起開(kāi)辦了小、中、大班三個(gè)國(guó)際班。幼兒園國(guó)際班致力于繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化精華，汲取世界各國(guó)文化精髓，重視英漢兩種文化的熏陶，培養(yǎng)通曉英漢兩種語(yǔ)言的、平衡的、可持續(xù)發(fā)展的世界小公民。國(guó)際班全面引入和貫徹IBPYP國(guó)際教育理念和教育

2、模式，實(shí)施小班化教育（每班幼兒不超過(guò)26人），每班有1名外籍教師每天8小時(shí)帶班，使用英語(yǔ)國(guó)家原版幼兒教材，實(shí)施純正、標(biāo)準(zhǔn)的全英語(yǔ)教育。PYP強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為本，以設(shè)計(jì)活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展以孩子為主體的綜合性PYP項(xiàng)跨學(xué)科主題探究活動(dòng)（自我認(rèn)識(shí)、自我表述、自我組織、生活時(shí)空、世界運(yùn)轉(zhuǎn)、共享地球）以及六組學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)（語(yǔ)言、人文、個(gè)人/社會(huì)/健康教育、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)），從而幫助幼兒形成對(duì)重要概念（concepts）的理解、形成積極的態(tài)度（attitudes）、掌握基本的知識(shí)和技能（skills）、采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)（action）。透過(guò)這套新穎的課程，希望能把每個(gè)孩子培養(yǎng)成為未來(lái)的國(guó)際成功人士。經(jīng)

3、過(guò)近一年來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)PYPW了更深的了解與體會(huì)。一、對(duì)PYP的一些基本印象（一）PYP的培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)施PYP>一書(shū)中提出了PYP項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)中所提出的能力要求適合于所有的小學(xué)生，包括幼兒。這些能力要求是可以實(shí)現(xiàn)的。PYP的培養(yǎng)目標(biāo)是：Inquirers（會(huì)探究的人）、Thinkers（會(huì)思考的人）、Communicators（善于交流的人）、Risktakers（敢于冒險(xiǎn)的人）、Knowledgeable（有淵博知識(shí)的人）、Principled（有原則性的人）、Caring（有愛(ài)心的人）、Open-minded（心胸寬廣的人）、Reflective（會(huì)感悟的人）

4、、Well-balanced（全面發(fā)展的人）。（二）PYP的課程結(jié)構(gòu)1 .我們想讓幼兒學(xué)什么？幼兒階段的PYW面課程的實(shí)施要適合兒童的發(fā)展規(guī)律；在實(shí)施時(shí)要考慮到：幼兒應(yīng)該做什么？幼兒學(xué)習(xí)的課程要著眼于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不僅僅只注重短時(shí)期內(nèi)的效果。課程應(yīng)該建立在每個(gè)兒童的需要、興趣和能力的基礎(chǔ)上。促進(jìn)兒童發(fā)展的方式課程應(yīng)該考慮到以下內(nèi)容：（ 1）每個(gè)年齡段兒童的一般性特征、能力和興趣；（ 2）兒童的學(xué)習(xí)速度不同，在每個(gè)年齡段的兒童群體中這個(gè)速度也會(huì)發(fā)生一系列廣泛的正常的差異；（ 3）學(xué)習(xí)是智力、社會(huì)和個(gè)人等領(lǐng)域平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程；每個(gè)領(lǐng)域都是重要的，而且各個(gè)領(lǐng)域之間相互聯(lián)系；（ 4）兒童的成熟取

5、決于他們已經(jīng)歷過(guò)的一連串的發(fā)展階段以及早期經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是消極的經(jīng)驗(yàn)（消極經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)延緩兒童的成熟）還是積極的經(jīng)驗(yàn)。PYP書(shū)面課程包含5個(gè)基本要素：概念、知識(shí)、技能、態(tài)度和行動(dòng)。在教育活動(dòng)和游戲中可以極大地促進(jìn)概念、知識(shí)和技能的發(fā)展。（ 1）概念（以關(guān)鍵問(wèn)題的形式表現(xiàn)出來(lái)）：可以幫助教師去探尋思考世界和學(xué)習(xí)世界的方式，并實(shí)踐這種方式，把這種方式作為一種刺激來(lái)延伸兒童的探究。（ 2）知識(shí)：或指值得了解的事物。在幼兒階段的探究計(jì)劃中，“知識(shí)”是那些可以整合兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。兒童已有的知識(shí)、兒童的興趣、經(jīng)歷以及兒童進(jìn)行意義建構(gòu)的嘗試都有利于兒童獲得新知識(shí)。在社會(huì)物質(zhì)環(huán)境中，兒童的數(shù)理邏輯能力和讀寫(xiě)

6、能力應(yīng)該得到真正的發(fā)展，這一點(diǎn)在PYP的語(yǔ)言和數(shù)學(xué)科目中以及相關(guān)文件中都有體現(xiàn)。（ 3）所有跨學(xué)科技能（社會(huì)、研究、思考、自我管理和溝通）的連續(xù)性發(fā)展對(duì)于兒童具有重要意義。然而，教師需要詮釋技能從而使之適合于幼兒。（ 4）教師要給幼兒示范和解釋在PYP中列出的態(tài)度，而且當(dāng)幼兒表現(xiàn)出那些態(tài)度時(shí)，教師和其他兒童應(yīng)該明確表示歡迎。（ 5）行動(dòng)是幼兒自愿表現(xiàn)出的責(zé)任感以及對(duì)自身、對(duì)他人和對(duì)環(huán)境的尊重。2 .PYP探究課程（POI）及活動(dòng)設(shè)計(jì)：PYPS究課程計(jì)劃圍繞6個(gè)跨學(xué)科主題而展開(kāi)，這6個(gè)主題被認(rèn)為是適合于所有年齡段的兒童的、是值得探究的。這6個(gè)主題是：我們是誰(shuí)？我們?cè)谑裁磿r(shí)空？我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？世

7、界怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)？我們?nèi)绾巫晕医M織？我們?nèi)绾喂蚕硪粋€(gè)星球？在每個(gè)探究活動(dòng)單元中，每個(gè)主題都要加以探索，并且這些探究單元在每個(gè)PYP活動(dòng)設(shè)計(jì)也都有體現(xiàn)而且有記錄。國(guó)際文憑組織（IBO）認(rèn)為，3-5歲的幼兒至少要對(duì)6個(gè)主題中的4個(gè)主題加以探索，同時(shí)要求在這4個(gè)主題當(dāng)中必須包括2個(gè)與所有幼兒緊密相關(guān)的主題，這2個(gè)主題是：我們是誰(shuí)？我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？年段跨學(xué)科主題探究單元范例3-4歲我們是誰(shuí)？如何表達(dá)自己？我是誰(shuí)？我能做什么？4-5歲我們是誰(shuí)？如何表達(dá)自己？家庭和朋友給我講故事需要注意的是，圍繞主題開(kāi)展單元和進(jìn)行單元教學(xué)，不只是班級(jí)教師的責(zé)任，也需要其他專(zhuān)任教師一起分擔(dān)。另外，學(xué)校也可以構(gòu)建自己的探究活動(dòng)的

8、內(nèi)容以及相配套的活動(dòng)設(shè)計(jì)。（三）PYP的教學(xué)方法1. 幼兒如何學(xué)習(xí)得更好？當(dāng)PYP®構(gòu)的知識(shí)與兒童的直接經(jīng)驗(yàn)（first-handexperience）相聯(lián)系時(shí)，PYP的實(shí)踐活動(dòng)就是適宜于兒童發(fā)展的。當(dāng)然，這并不意味著幼兒不能從故事、書(shū)本和錄像等媒介中獲取知識(shí)。然而，兒童獲取知識(shí)的程度取決于幼兒是否能把信息與自己已具備的知識(shí)、已理解的符號(hào)聯(lián)系起來(lái)。PYP就是通過(guò)利用兒童已有的知識(shí)，提供新經(jīng)驗(yàn)的刺激以及給兒童提供思考和鞏固的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)幼兒去建構(gòu)來(lái)自周?chē)澜绲囊饬x。這種建構(gòu)的過(guò)程代表著兒童正在形成的對(duì)社會(huì)和對(duì)自然界的看法和理解；它會(huì)不斷刺激兒童去修正和完善他們關(guān)于世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)的模型

9、。這種建構(gòu)過(guò)程也表明教學(xué)法（pedagogy）是重要的但不是一定必需的，這主要取決于兒童的對(duì)事物的探究。對(duì)于幼兒而言，探究表現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、探索、調(diào)查（收集數(shù)據(jù)）、綜合和推理的過(guò)程。在游戲和沉思中，兒童通過(guò)不同方式表達(dá)觀念來(lái)運(yùn)用理論、檢驗(yàn)理論和修訂理論。作為研究者的教師應(yīng)該熟悉兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)，應(yīng)該回應(yīng)個(gè)別幼兒的需要和興趣，同時(shí)也應(yīng)該了解每個(gè)幼兒生活學(xué)習(xí)的文化背景和社會(huì)背景。教師的作用就是要幫助兒童建立已有知識(shí)和將獲得知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，這需要家長(zhǎng)的支持，因?yàn)轭A(yù)先決定兒童認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的是兒童生活的環(huán)境，是家庭、學(xué)校和社區(qū)。2. 我們?cè)鯓硬拍苤烙變簩W(xué)到了什么？評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)是計(jì)劃開(kāi)展不可

10、或缺的部分，它有助于我們深入了解連續(xù)不斷的發(fā)展、學(xué)習(xí)和教學(xué)。我們應(yīng)在不同的情境中觀察兒童，同時(shí)也應(yīng)運(yùn)用一系列的評(píng)價(jià)策略。教師觀察兒童是為了：1）清晰全面地了解兒童及其他們的興趣；2）觀察兒童是如何思考和學(xué)習(xí)的，識(shí)別兒童思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容；3）評(píng)估環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的效果；4）拓展兒童的學(xué)習(xí)。教師在觀察時(shí)需要記錄兒童說(shuō)了些什么。通過(guò)仔細(xì)地傾聽(tīng)兒童之間的對(duì)話(huà)，特別是在表演游戲中的兒童對(duì)話(huà)，教師就可以了解兒童當(dāng)前的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、參與水平和社會(huì)技能發(fā)展情況。為了更好地了解兒童的內(nèi)心世界，分析兒童團(tuán)體內(nèi)的相互影響，發(fā)現(xiàn)兒童的長(zhǎng)處和弱勢(shì)，反思實(shí)施探究課程計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和其他課堂活動(dòng)的效果，教師應(yīng)該

11、和兒童、同事、家長(zhǎng)共同分享觀察到的情況。為使每個(gè)兒童以不同但相關(guān)的方式實(shí)現(xiàn)發(fā)展的階段目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的需要并將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)連續(xù)體是十分重要的。通過(guò)傾聽(tīng)和觀察，可以發(fā)現(xiàn)兒童特別感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也可以設(shè)計(jì)趣味盎然的活動(dòng)來(lái)鞏固和延伸深入的學(xué)習(xí)。（四）PYP強(qiáng)調(diào)師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄如：學(xué)生檔案要包括學(xué)生的習(xí)作、語(yǔ)言、活動(dòng)的照片等，教師的教案、設(shè)計(jì)的單元計(jì)劃、反思等都要詳細(xì)記錄下來(lái)，并在課室中展示出來(lái)。這跟國(guó)內(nèi)的省一級(jí)學(xué)校（幼兒園）的檔案設(shè)置要求不相同，國(guó)內(nèi)的檔案是可以“補(bǔ)做”的，而PYP的檔案是不可能“補(bǔ)做”的。換言之，我們必須要把每個(gè)步驟都記錄下來(lái)，我們的工作必須扎扎實(shí)實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)敷衍。（

12、五）PYP對(duì)教師的要求1、教師有很大的自由度。然而，多了自由，就意味著多了責(zé)任，多了難度。2、對(duì)教師的綜合素質(zhì)（如創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)精神、合作精神等）要求很高，要把一個(gè)嶄新的綱領(lǐng)式的PYP課程變成為活生生的現(xiàn)實(shí)，難度很大，對(duì)教師的要求很高。PYP的書(shū)中提到：要培養(yǎng)出學(xué)生的十個(gè)素質(zhì)，教師必須首先具備這些素質(zhì)。3、教師必須成為終生學(xué)習(xí)者（LIFE-LONGLEARNERS在實(shí)施PYP的過(guò)程中,教師面臨巨大挑戰(zhàn)，如：將不同學(xué)科整合成有聯(lián)系的、有意義的整體，同時(shí)又保留每個(gè)學(xué)科的本身特點(diǎn)。對(duì)中國(guó)教師而言，還有英語(yǔ)關(guān)，以及課程評(píng)價(jià)關(guān)，等等?？梢?jiàn)，假如教師不積極學(xué)習(xí)，盡快改變?cè)械慕逃^，不提高自身的能力，就不

13、可能迎接挑戰(zhàn)。二、對(duì)PYP的幾點(diǎn)體會(huì)（一）我校（包括幼兒園）前幾年的校本課程（園本課程）改革的思路與PYP基本一致。比如非英語(yǔ)學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)、綜合能力課、個(gè)性特長(zhǎng)課、幼兒園的主體探究課程開(kāi)發(fā)等。以往的改革經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)?yōu)閷?shí)施PY*下了比較好的基礎(chǔ)，有利于開(kāi)發(fā)PYPW程活動(dòng)，實(shí)施PYPi可以進(jìn)一步發(fā)展原有的課改經(jīng)驗(yàn)；與此同時(shí)，也衍生出更大的挑戰(zhàn)：PYP的課程方案目標(biāo)很高、內(nèi)容很廣泛、方法很靈活。如何在原來(lái)課改的基礎(chǔ)上取得提高，如何既能繼承和發(fā)揚(yáng)原有的經(jīng)驗(yàn)，又能跳出原有的視野，真正突出國(guó)際部與中國(guó)部的不同之處，難度很大。要不，家長(zhǎng)為什么要多出1萬(wàn)元到國(guó)際部去？（二）培訓(xùn)最重要。有正確的思想才會(huì)有正確的行

14、動(dòng)。不但干部與教師要培訓(xùn)，家長(zhǎng)也要培訓(xùn)（取得家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合）。我們要努力提高大家的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，要提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，多一些感性認(rèn)識(shí)，多一些理性感受。建議多組織幾批教師到廣州美國(guó)人學(xué)校和香港維多利亞（寶翠園）幼兒園去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的PYF校（幼兒園）的骨干教師來(lái)校作報(bào)告。（三）PYP有很大的靈活性和發(fā)展空間，PY艱是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的課程。這既有利也有弊。有利的是，舊。給我們留下很大的創(chuàng)造空間，不利的是，我們?nèi)菀装裀YP故錯(cuò)，走偏。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，扎扎實(shí)實(shí)，逐步推進(jìn)，才能把PYP做好?？傊?，PYP的改革不但在課堂，還在整個(gè)學(xué)校，不但在形式，還在內(nèi)

15、容，不但在內(nèi)容，還在質(zhì)量。我們?cè)趯?shí)踐PYP的過(guò)程中，可能會(huì)很慢，也很痛苦，有許多問(wèn)題會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)，但是，只要大家都來(lái)積極投身PYP那么，我們的國(guó)際教育就會(huì)開(kāi)展得有聲有色，對(duì)每個(gè)學(xué)生，每個(gè)教師乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展都會(huì)有積極的影響。參考資料：IBO文獻(xiàn)：MakingthePYPhappen，ThePYPintheEarlyChildhoodYears(3-5years)到底什么是PYP以前模糊的印象有，但今天才算聽(tīng)到了更多具體的內(nèi)容。PYP的全稱(chēng)是：primaryyearsprogramme,PYP之后是MYP(middleyearsproframme),和DP(diplomaProgramme).一

16、個(gè)經(jīng)過(guò)授權(quán)后提供這類(lèi)課程的學(xué)校叫IBworldschool。IB是一個(gè)非盈利性基金組織，總部在日內(nèi)瓦，旨在推進(jìn)以上3個(gè)Programme去年青苗換了外方校長(zhǎng)，并且決定申請(qǐng)舊的PYP授權(quán)，并因此聘請(qǐng)了Anoo老師來(lái)負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。以下是我根據(jù)講座內(nèi)容總結(jié)的對(duì)PYP的理解：傳統(tǒng)的教育體系，不論是在我們的公立小學(xué)，還是多數(shù)美國(guó)的公立小學(xué)，課程設(shè)置都是按照學(xué)科，比如歷史課，地理課，數(shù)學(xué)課，語(yǔ)文課，社會(huì)研究課等等。但是美國(guó)和中國(guó)的不同是他們引入了主題式教學(xué)模式，就是將某一主題融入到各個(gè)學(xué)科中進(jìn)行講解的模式。學(xué)生的活動(dòng)因此變得有趣，但仍是和所規(guī)定的主題聯(lián)系在一起的。學(xué)生不需要提出太多問(wèn)題，因此他們學(xué)到

17、的知識(shí)也就停留在表面。而PYP是用的整合課程，二者最大的區(qū)別在于探究計(jì)劃。過(guò)去，學(xué)習(xí)一個(gè)單元的目的是收集知識(shí)和資料，一旦做完就結(jié)束了，可以開(kāi)始下一個(gè)單元了。但在PYP里面，這變成了一切的開(kāi)始，學(xué)生必須將收集的數(shù)據(jù)，信息應(yīng)用到不同方面。他們必須建設(shè)并達(dá)成對(duì)一個(gè)單元的深刻理解，這就需要應(yīng)用到PYP的學(xué)習(xí)技巧和處事態(tài)度。PYP（國(guó)際文憑幼兒園一小學(xué)項(xiàng)目）咨詢(xún)問(wèn)答1、 什么是PYP項(xiàng)目？PYP項(xiàng)目是國(guó)（文憑組織為3至12歲學(xué)生設(shè)計(jì)的，它是一個(gè)國(guó)（性的、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的項(xiàng)目，通過(guò)課內(nèi)、課外多種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生全面發(fā)展。PYP項(xiàng)目不僅關(guān)注書(shū)本知識(shí)，更關(guān)注社會(huì)知識(shí)、身體成長(zhǎng)、健康的情感和文化背景知識(shí)。PYP項(xiàng)

18、目汲取了眾多國(guó)（學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)面積所有兒童的教育方案。2、 PYP的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是什么？PYP項(xiàng)目旨在培養(yǎng)樂(lè)于探究、善于思考、善于溝通、敢于冒險(xiǎn)、知識(shí)淵博、原則性強(qiáng)、關(guān)注他人、思想開(kāi)放、平衡發(fā)展、善于反思的終身學(xué)習(xí)者。3、 PYP項(xiàng)目的基本內(nèi)容有哪些？PYP項(xiàng)目提供了教與學(xué)的全面指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)什么？教師怎樣教？怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)效果。4、 PYP學(xué)生學(xué)什么？PYP課程包括“五個(gè)發(fā)展要素”、“六項(xiàng)跨學(xué)科主題活動(dòng)”和“六組學(xué)科”。1、 五個(gè)發(fā)展要素：概念：我們讓學(xué)生理解什么？（形狀、功能、因果、變化、聯(lián)系、視角、責(zé)任、反思）技能：我們讓學(xué)生能做什么？（思考、交流、社交、調(diào)研、自我管理）態(tài)度：讓學(xué)生感

19、受、珍惜、表現(xiàn)什么？（寬容、尊重、正直、獨(dú)立、熱情、共鳴、好奇、創(chuàng)造、合作、自信、投入、感激）行動(dòng)：讓學(xué)生怎樣做？（反思、選擇、行動(dòng)）知識(shí)：對(duì)思想的全面理解，而不只是事實(shí)和技能的獲得。2、 六項(xiàng)跨學(xué)科主題活動(dòng)：我們是誰(shuí)？我們處在何時(shí)何地？如何表達(dá)自己？世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)？如何管理自己？共享地球。3、 六組學(xué)科：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)、個(gè)人/交往/體育。4、 PYP課程的特點(diǎn)：以形成性探究作為主要的學(xué)習(xí)方法；以六個(gè)跨學(xué)科主題作為知識(shí)框架；師生共同設(shè)計(jì)研究性的課程單元；學(xué)生經(jīng)常超越常規(guī)的學(xué)科范圍探求學(xué)科知識(shí)；通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生形成重要的概念，獲得技能和知識(shí)，培養(yǎng)正確的態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。5

20、、 PYP如何指導(dǎo)教師教學(xué)？PYP主要通過(guò)三種途徑指導(dǎo)教師教學(xué)：1、 職業(yè)培訓(xùn)。2、 提供樣本。IBO開(kāi)發(fā)出一些怎樣做計(jì)劃、怎樣教學(xué)和怎樣評(píng)估的樣本，教師可以參考這些樣本，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。3、 共同設(shè)計(jì)單元計(jì)劃。IBO通過(guò)共同設(shè)計(jì)單元計(jì)劃，幫助教師進(jìn)行有效的探究式教學(xué)。單元計(jì)劃一般圍繞七個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：目標(biāo)是什么？ 使用什么資源？ 要學(xué)什么？ 如何學(xué)得最好？ 怎么知道？ 如何行動(dòng)？ 目標(biāo)完成得怎樣？6、 PYP如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？PYP項(xiàng)目的評(píng)估都由實(shí)施PYP學(xué)校的教師自己完成，沒(méi)有外部考試和外部評(píng)估作業(yè)。PYP評(píng)估作業(yè)有兩種類(lèi)型，每一種類(lèi)型有它自己特定的功能：形成性評(píng)估：

21、它見(jiàn)于日常的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助師生找出已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么，從而更好地做出下一步的教學(xué)計(jì)劃。形成性評(píng)估與教學(xué)密電碼不可分，二者缺一不可。終結(jié)性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)教程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)了什么做出評(píng)價(jià)。PYP使用均衡的、形式多樣的校內(nèi)評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行評(píng)估，這些形式有：家長(zhǎng)意見(jiàn)、作品、過(guò)程性觀察和表演等。評(píng)估由師生共同進(jìn)行。7、 什么是PYP學(xué)習(xí)檔案？PYP學(xué)習(xí)檔案是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步過(guò)程的一種重要方式。師生共同收集和制作學(xué)習(xí)檔案，它包括：1、學(xué)生作業(yè)樣本，包括學(xué)生在任何課外活動(dòng)和其它活動(dòng)中的信息。2、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生在不同的PYP項(xiàng)目學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)的一個(gè)重要參考文件。8、 什么是PYP展覽

22、？在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)10至12歲的學(xué)生在PYP最后一年都要設(shè)計(jì)一個(gè)拓展性、合作性的探究式面目，即PYP展覽。PYP展覽的選題相當(dāng)靈活，可以是某個(gè)學(xué)科的，也可以是跨學(xué)科的。PYP是為具有長(zhǎng)遠(yuǎn)教育需求的3-12歲學(xué)生設(shè)計(jì)的，其核心是形成對(duì)重要概念(concepts)的理解、形成積極的態(tài)度(attitudes)、掌握基本的知識(shí)和技能(skills)、采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)(action)。PY中生的培養(yǎng)目標(biāo)(Profile)Inquirers會(huì)探究的人學(xué)生天生好奇心得以培養(yǎng)，他們掌握了必須的技能去開(kāi)展有目的的、建設(shè)性的探索活動(dòng)。他們主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)，并終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。Thinkers會(huì)思考的人他們能夠主動(dòng)用批

23、判性并具創(chuàng)造性的思維方式來(lái)進(jìn)行正確的選擇，來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。Communicators善丁交流的人他們能從容自信而乂靈活地運(yùn)用多種諦言(包括數(shù)學(xué)符號(hào))來(lái)接受信息和表達(dá)思想。Risk-takers敢于冒險(xiǎn)的人他們能臨危不懼、信心十足、獨(dú)立自主地探索新的方法、新的途徑來(lái)應(yīng)付復(fù)雜的局面。既有勇氣又敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。Knowledgeable有淵博知識(shí)的人在學(xué)習(xí)期間，他們花大量時(shí)間探索具有全球，住意義的重要主題，由此獲取到大量豐富的知識(shí)。Principled有原則性的人他們?cè)瓌t性強(qiáng)，止直、誠(chéng)實(shí)、有正義感、公平。Caring有愛(ài)心的人他們有愛(ài)心，顧及別人的需求與感受，他們會(huì)身體力行，助人為樂(lè)。Open

24、-minded心胸寬廣的人他們心胸寬闊，尊重他人以及其義化習(xí)俗、觀點(diǎn)、傳統(tǒng)和價(jià)值觀，并在考慮問(wèn)題時(shí)融入這些差異。Well-balanced全面發(fā)展的人他們懂得身心平衡及個(gè)人全面發(fā)展的重要性。Reflective會(huì)感悟的人他們會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)效果并建設(shè)性地分析自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)。1 .我們是誰(shuí)（WHOWEARE2 .我們處于什么時(shí)空（WHEREWEAREINPLACEANDTIME3 .我們?nèi)绾巫晕冶磉_(dá)（HOWWEEXPRESSOURSELVES4 .世界怎樣運(yùn)作（HOWTHEWORLDWORKS5 .我們?nèi)绾巫晕医M織（HOWWEORGANIZEOURSELVES6 .共享地球（SHARINGTH

25、EPLANETPYP的六組學(xué)科領(lǐng)域（SIXSUBJECTAREAS：1. 語(yǔ)百（LANGUAGEPYP的六大跨學(xué)科探究主題THEMES：SIX TRANSDISCIPLINARY2. 人文（SOCIALSTUDIES3. 個(gè)人/社會(huì)/健身教育(PERSONAL/SOCIAL/PHYSICALEDUCAT)ION4. 數(shù)學(xué)(MATHEMATIC)S5. 藝術(shù)(ARTS)6. 科學(xué)技術(shù)(SCIENCE&TECHNOLO)GY每周，老師都要告訴我們本周的PYP重點(diǎn)，需要我們家長(zhǎng)做配合。這過(guò)程，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。PYP作為一個(gè)國(guó)際性的教育項(xiàng)目，在很多方面都有比擬分明的闡述，如目的

26、、課程、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等方面。所以從整體操作性上剖析，PYP項(xiàng)目具有更高的可操作性，這也是PYP項(xiàng)目最為優(yōu)勢(shì)之處。PY附兒園項(xiàng)目實(shí)施情況PYPprogramofinquiryinourschoolPYP幼兒園是致力于培養(yǎng)國(guó)際化人才的搖籃。我們PYP國(guó)際班全面引入和貫徹IBPYP國(guó)際教育理念和教育模式，同時(shí)繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化精華，汲取世界各國(guó)文化精髓，重視英漢兩種文化的熏陶，實(shí)施小班化教育(每班幼兒不超過(guò)26人)，突出英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練。從而培養(yǎng)通曉英漢兩種語(yǔ)言和多元文化的、平衡而且可持續(xù)發(fā)展的世界小公民。PYPkindergartenisthecradlethataimstofoster

27、internationaltalents.OurPYPInternationalClassesistotallycommittedtoIBPYPinternationaleducationaltheoryandteachingmodels,meanwhileweadopttheeliteofChinesetraditionalcultureandtheessenceoftheworldcultureinoureducation.Aswearecarryingoutsmall-size-classeducation(lessthan26kidsperclass),weemphasizetheab

28、ilityeducationofEnglishtocultivatewell-balancedworldcitizensofmasteringEnglishandChinese,wellknowingmultipleculturesandlifelongeducation.PYP國(guó)際班師資優(yōu)秀，每班配備1名外籍教師和1名中國(guó)英語(yǔ)教師，中國(guó)幼兒教師、助教、日班保育員和夜班保育員各1名。外籍教師富有愛(ài)心和責(zé)任心，每天帶班8小時(shí)，全面組織和參與幼兒一日生活和學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)。中國(guó)教師素質(zhì)全面，能用流利的英語(yǔ)組織幼兒一日生活和教學(xué)，幼兒每天沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，使幼兒能輕松運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。PYP

29、kindergartenhasformedateamofhighqualityteachers.Thereisaforeignteacher,twoChineseteachers,alifeteacherandanight-caringworkerineveryclass.Theforeignteachersarecaringandresponsible.Theyorganizeandjoinchildrenindifferentactivities8hoursaday.AllChineseteachersarequalified.Theyorganizechildrensdailylifea

30、ndlearningactivitiesinfluentEnglish,whichcaninspirethemtocommunicatewitheachotherinEnglish.PYP探究課程強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為本，以設(shè)計(jì)活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展以幼兒為主體的綜合性PYP六項(xiàng)跨學(xué)科主題探究活動(dòng)（自我認(rèn)識(shí)、自我表述、自我組織、生活時(shí)空、世界運(yùn)轉(zhuǎn)、共享地球）以及六組學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)（語(yǔ)言、人文、個(gè)人/社會(huì)/健康教育、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)）。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念（concepts）得以理解，對(duì)基本技能得以掌握，對(duì)世界發(fā)展具有積極態(tài)度（attitudes）、并付諸實(shí)際行動(dòng)（action）的能力得以形成

31、。PYPinquiryprogramemphasizesthatinquiryshouldbebasedonquestionsandlearnedthroughthemodelofdesignedactivitiestodeveloptheintegratedabilityofthekidswiththePYPsixTrandisciplinarythemesactivitiesandsixareasubjects（Language,SocialStudies,PSPE,Mathematics,Art,ScienceandTechnology）.Duringtheirinquiry,theki

32、dsdeveloptheirunderstandingoftheconceptsofknowledge,promotetheirmasteryofskills,sustaintheirpositiveattitudetowardsthedevelopmentoftheworldandformtheirabilitytotakeactions.PYP探究課程計(jì)劃圍繞6個(gè)跨學(xué)科主題而展開(kāi)，這6個(gè)主題適合于所有年齡段的兒童，值得我們進(jìn)行深入地探究。這6個(gè)主題是：我們是誰(shuí)？我們?cè)谑裁磿r(shí)空？我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？世界怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)？我們?nèi)绾巫晕医M織？我們?nèi)绾喂蚕硪粋€(gè)星球？國(guó)際文憑組織（IBO）認(rèn)為，3-5歲的幼兒

33、要對(duì)6個(gè)主題中的4個(gè)主題加以探索，同時(shí)要求在這4個(gè)主題當(dāng)中必須包括2個(gè)與所有幼兒緊密相關(guān)的主題。PYPinquiryprogramiscarriedoutonthebaseofthesixTrandisciplinarythemes,whicharesuitabletobeexploredbyalltheagelevelsofchildren.ThesixTrandisciplinarythemesarewhoweare,whereweareinplaceandtime,howweexpressourselves,howtheworldworks,howweorganizeourselves,

34、sharingtheplanet.TheIBPYPorPYPidentifiestheearlychildhoodyears(thosefromthreetofiveyears)ofEachgradelevelstudies4unitsofinquiry(4inearlychildhoodlevels),whichexplorethesixTrandisciplinarythemes.Theessentialelementsatthecenterofthecurriculummodelandtheindividualsubjectknowledgearedevelopedandappliedt

35、hroughthesethemes.每學(xué)年我們制定了PYP幼兒園POI課程圖。根據(jù)各班幼兒特點(diǎn)構(gòu)建了班本UOI單元計(jì)劃，每學(xué)年探究4個(gè)主題，從小班到大班循序漸進(jìn)，三年的學(xué)習(xí)中6大主題都會(huì)涉及。如“自我認(rèn)識(shí)”主題中，小班探究了我是誰(shuí)、健康的食物等單元，中班探究了幫助我們的人、大班探究了我長(zhǎng)大了等單元；“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己？”主題中，小班探究了多彩的世界、中班探究了故事王國(guó)、大班探究了廣告、我們害怕什么？等單元活動(dòng)?！笆澜缭鯓舆\(yùn)轉(zhuǎn)？”主題中，中班探究了奇妙的水、大班探究了神秘的光和聲音等單元活動(dòng)?！拔覀?nèi)绾巫晕医M織？”主題中，小班探究了我們的學(xué)校、中班探究了我們的社區(qū)、大班探究了環(huán)保等單元?！拔覀?nèi)?/p>

36、何共享一個(gè)星球？”主題中，小班探究了我們?cè)陂L(zhǎng)大、中班探究了食物、大班探究了奧林匹克等單元。EveryyearwedesignandplanforourPYPearlyyearPOIprogramofinquiry.Accordingtothecharacterofthekidsineachclass,webuildup4class-basedUOItitlesineveryschoolyear.InPYPkindergarten,weformedthefollowingunitsonthebasisoftheyear'sprogram:Who we areHow the world w

37、orksWhoweare;Healthyfood(KC)Peoplewhohelpus(KB)Iamgrowingup(KA)miraclewater(KB)Light,Sound(KA)How we express ourselveshow we organize ourselvessharing the planetColorful world (KC)Kingdom of stories (KB)Advertisement, What we are afraid of(KA)Our schoolOur communityEnvironment protection.We are grow

38、ing up (KC)Food (KB)Olympics (KA)我們利用兒童已有的知識(shí)，提供新經(jīng)驗(yàn)的刺激，注重環(huán)境對(duì)幼兒的影響，給兒童提供思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒建構(gòu)來(lái)自周?chē)澜绲囊饬x。對(duì)于幼兒而言，探究表現(xiàn)在產(chǎn)生興趣、探索、調(diào)查(收集數(shù)據(jù))、綜合和推理的過(guò)程。幼兒通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)形式獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解。Wemakeuseofthechildrenpresviousknowledge,offeringstimulusofnewexperience,payingattentiontotheenvironmentalinfluenceonchildren,offeringchanceso

39、fthinkingandpracticing,encouragingchildrentoconstructmeaningofthesurroundings.Forchildren,inquiryisaprocessofinterestaroused,inquiry,research(informationcollection),comprehensionandinference.Theygaintheknowledgeofthesurroundingsfromplentyofmethods.教育格言告訴我們“教育好一個(gè)孩子需要全村人的努力。”圍繞主題開(kāi)展UOI單元計(jì)劃需要班級(jí)所有教師的共同參與

40、，如共同制定單元計(jì)劃，共同設(shè)計(jì)每一個(gè)UOI活動(dòng)。如幼兒教師、外籍教師和英語(yǔ)教師的跨學(xué)科集體備課，是每周必不可少的教研活動(dòng)。專(zhuān)任教師也積極參與到PYP的教育實(shí)踐中來(lái)，如：數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體能、美術(shù)、電腦等專(zhuān)業(yè)老師。教師之間及時(shí)的溝通和探討使教育形成合力，教育效果突顯。Thereisasaying“Ittakesavillagetoraiseachild”.Carryingoutprojectsofunitsofinquirrequiresalltheteachersinclasstosettheplanofeverycertainunitanddesigneveryactivitytogether.

41、Itisnecessarythattheforeignteachers,ChineseEnglish-speakingteachersandteachersofothersubjectsdolessonpreparationtransdisciplinarily.TheprofessionalteachersofMaths,Music,P.E,artandITalsotakepartinthePYPeducationpractice.Thetimelycommunicatinganddiscussingamongteachersproducesextraordinaryeffects.評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展是PYP教育中重要的部分，它有助于我們深入了解幼兒連續(xù)不斷的發(fā)展、學(xué)習(xí)和教學(xué)。評(píng)價(jià)的方法多種多樣。InPYPeducationalsystem,itisimportanttoevaluatechildrensdevelopment.Thishelpsustounderstandchildrenconstinuousdevelopmentandlearningwell.Wehavedifferentwaysofevaluating: UOI探究活動(dòng)當(dāng)中，我們會(huì)在不同的情境中傾聽(tīng)、觀察幼兒，并及時(shí)通過(guò)攝像機(jī)、照相機(jī)以及筆記來(lái)記錄幼兒在探究過(guò)程中的語(yǔ)言和行動(dòng)。通過(guò)這種方式教