小組合作學(xué)習(xí)地有效評價與衡量方法

1、小組合作學(xué)習(xí)的有效評價方法邵翎鴿建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵建立科學(xué)的評價機制，關(guān)鍵在丁要丁將多種評價方式有機結(jié)合：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評,互評和小組評相結(jié)合。制定小組學(xué)習(xí)評價體系，對小組合作學(xué)習(xí)進行及時恰當?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作，提高學(xué)生合作的積極性和實效性。教師應(yīng)明確對小組中心發(fā)言人的評價不應(yīng)是對其個人的評價，而是對這個小組的評價，這樣才能有效提高小組的整體感覺。其次，對小組的評價要注意不僅是對合作成果的評價，還包括小組合作的組織情況，每個成員參與的積極性等等。(1) 引導(dǎo)學(xué)生進行小組自評每個小組都有自己的小組合作學(xué)習(xí)記錄本,用來

2、記錄學(xué)生個人和小組得分,主要由作業(yè)(課堂作業(yè)、家庭作業(yè))、聽寫、課堂回答、課文朗讀與背誦等組成；每天一總結(jié)，每周一總結(jié)，評選最優(yōu)秀的三個合作學(xué)習(xí)小組；每學(xué)期一總結(jié)，評選出優(yōu)秀的小組若干個；并以一定的獎勵。(2) 把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價結(jié)合小組學(xué)習(xí)過程評價不僅要參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評價依據(jù)學(xué)生平時的測驗，期中、期末成績，通過幾方面客觀地評價學(xué)生.重視形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合在教學(xué)過程中由丁學(xué)生個體的差異，因此他們對教學(xué)內(nèi)容的理解速度，完成任務(wù)的時間，討論的參與度都會有所差異，因此在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)及時通過自己的動

3、作、神態(tài)、語言等方式，給予學(xué)生鼓勵，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，如，教師也可以制作一些單詞小卡片作為禮物送給學(xué)生。這是對學(xué)生最好的評價和肯定，用一顆寬容的心去對待學(xué)生，這是對他們學(xué)英語的最大的寬慰。因此我在學(xué)期結(jié)束評選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個人時，不僅僅參照表格中的得分高低，還要參考小組成員問的合作效率、共處情況以及個人的合作態(tài)度、合作技能等。加強自評，互評和小組評相結(jié)合在檢查小組活動的結(jié)果時每個學(xué)習(xí)小組要分別匯報或展示小組活動的結(jié)果。這個過程是學(xué)生相互傳遞和交流信息的過程，一方面他們會再次接受教學(xué)內(nèi)容的信息，另一方面也會對自己小組活動的結(jié)果的對、錯有一個明確的認識。小組活動結(jié)束后，教師可以讓各

4、小組派一名代表，按照老師提供的答案，到各小組檢查，并向全班同學(xué)匯報結(jié)果。這不失為讓學(xué)生參與評價的一種好辦法。這種評價方使學(xué)生充分認識到自己的不足，看到別人的長處，取長補短，達到教學(xué)的最優(yōu)化。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，比如可以讓學(xué)生在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)反思自己在學(xué)習(xí)上的收獲，還可以讓同伴對小組合作學(xué)習(xí)進行評價等等。邀請家長加入到評價活動中也能增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在小組合作學(xué)習(xí)中如何加強有效評價13-03-12作者：二小李君美訪問次數(shù)：52大中小在小組合作學(xué)習(xí)中如何加強有效評價13-03-12作者：二小李君美訪問次數(shù)：52大中小合理的課堂評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效

5、果的有效途徑。如何在評價過程中關(guān)注全員，讓學(xué)生在評價中得到能力、品格、習(xí)慣等方面的綜合提高，是目前小組合作學(xué)習(xí)管理評價所要重點關(guān)注的問題。結(jié)合現(xiàn)階段實際，我認為評價要繼續(xù)在以下幾個方面下功夫。一、關(guān)注小組評價，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。通過個人自評可以促進學(xué)生及時反思，查找自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，小組評價則可以激發(fā)學(xué)生的團隊意識，將個人評價與小組評價有機結(jié)合，是當前小組合作學(xué)習(xí)評價的必由之路。團隊意識是組內(nèi)學(xué)生共有的一種認識，即認識到對組里某個成員有益的事對全組也有益，對組內(nèi)某個成員有損的事，對全組也有損?，F(xiàn)階段的評價對合作小組中每個成員成果的認定，已經(jīng)直接影響到他所在的合作小組的總體評價。但由于學(xué)生

6、年齡小，團隊意識還不強，加上部分班級教師宣傳不到位，造成學(xué)生小組意識淡薄，缺乏合作意識和競爭意識，在這種現(xiàn)狀下，即使已經(jīng)將學(xué)生個人積分納入了小組團體評價，卻沒有完全達到預(yù)期效果。因此我們教師必須做到兩點。一是具有持續(xù)培訓(xùn)意識，一定要把相關(guān)評價細則和評價結(jié)果時時掛在嘴邊，經(jīng)常說經(jīng)常講；二是課堂評價中更關(guān)注對小組的整體表現(xiàn)評價，包括合作規(guī)范的執(zhí)行情況，合作效果是否優(yōu)秀等，多拿小組說話，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。二、給出評價標準，培養(yǎng)學(xué)生評價能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂合作學(xué)習(xí)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩個方面。目前我們的評價在過去教師評價為主的基礎(chǔ)上，已經(jīng)演變到更加關(guān)注學(xué)生之間的互相評

7、價，這樣的評價更能培養(yǎng)學(xué)生大膽自信的性格，更能鍛煉學(xué)生分析、判斷問題的能力，從而使學(xué)生的主體意識進一步確立。歷經(jīng)一年多的改革后，目前我校的學(xué)生互評主要存在話語單調(diào)，機械化的問題，個別班級的學(xué)生在互相評價是總是用“他們小組說得還可以”或“我認為她說的很好”等，評價語言不夠豐富多樣，存在這一現(xiàn)象的主要原因有二，一是教師沒有給出準確的評價標準。二是學(xué)生不能根據(jù)具體情況進行靈活處理，不管什么情況統(tǒng)統(tǒng)用“很好”或“還可以”來評價。要想解決這個問題，非一人兩人、一天兩天所能，需要所有學(xué)科的教師互相配合，在教學(xué)過程中針對不同的具體情況給出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢形成正確評價的能力，在互相評價中獲得持續(xù)前進的動

8、力。三、過程與結(jié)果并重，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。每次小組活動之后教師都要及時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，把小組討論拓展為全班交流，鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、是否認真負責(zé)等方面進行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，哪個小組的學(xué)習(xí)成果是綜合了全組的能力等等，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生

9、，他們是否積極參與。長此以往，學(xué)生定能養(yǎng)成正確合作的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人與團隊的共同提升?？陀^有效的課堂評價方式能激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力，能促使學(xué)生形成自信、大膽的性格特點，能培養(yǎng)良好的合作意識和競爭意識。我們每位教師要在教學(xué)實踐中多發(fā)現(xiàn)、多反思，努力通過有效的課堂評價促使學(xué)生積極主動的參與合作學(xué)習(xí)的全過程，最終實現(xiàn)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。在小組合作學(xué)習(xí)中如何加強有效評價13-03-12作者：二小李君美訪問次數(shù)：52大中小合理的課堂評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的有效途徑。如何在評價過程中關(guān)注全員，讓學(xué)生在評價中得到能力、品格、習(xí)慣等方面的綜合提高，是目前小組合作學(xué)習(xí)管理評價所要

10、重點關(guān)注的問題。結(jié)合現(xiàn)階段實際，我認為評價要繼續(xù)在以下幾個方面下功夫。一、關(guān)注小組評價，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。通過個人自評可以促進學(xué)生及時反思，查找自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，小組評價則可以激發(fā)學(xué)生的團隊意識，將個人評價與小組評價有機結(jié)合，是當前小組合作學(xué)習(xí)評價的必由之路。團隊意識是組內(nèi)學(xué)生共有的一種認識，即認識到對組里某個成員有益的事對全組也有益，對組內(nèi)某個成員有損的事，對全組也有損?，F(xiàn)階段的評價對合作小組中每個成員成果的認定，已經(jīng)直接影響到他所在的合作小組的總體評價。但由于學(xué)生年齡小，團隊意識還不強，加上部分班級教師宣傳不到位，造成學(xué)生小組意識淡薄，缺乏合作意識和競爭意識，在這種現(xiàn)狀下，即使已經(jīng)將

11、學(xué)生個人積分納入了小組團體評價，卻沒有完全達到預(yù)期效果。因此我們教師必須做到兩點。一是具有持續(xù)培訓(xùn)意識，一定要把相關(guān)評價細則和評價結(jié)果時時掛在嘴邊，經(jīng)常說經(jīng)常講；二是課堂評價中更關(guān)注對小組的整體表現(xiàn)評價，包括合作規(guī)范的執(zhí)行情況，合作效果是否優(yōu)秀等，多拿小組說話，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。二、給出評價標準，培養(yǎng)學(xué)生評價能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而課堂合作學(xué)習(xí)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和教師評價兩個方面。目前我們的評價在過去教師評價為主的基礎(chǔ)上，已經(jīng)演變到更加關(guān)注學(xué)生之間的互相評價，這樣的評價更能培養(yǎng)學(xué)生大膽自信的性格，更能鍛煉學(xué)生分析、判斷問題的能力，從而使學(xué)生的主體意識進一步確立。歷經(jīng)一年多的改

12、革后，目前我校的學(xué)生互評主要存在話語單調(diào)，機械化的問題，個別班級的學(xué)生在互相評價是總是用“他們小組說得還可以”或“我認為她說的很好”等，評價語言不夠豐富多樣，存在這一現(xiàn)象的主要原因有二，一是教師沒有給出準確的評價標準。二是學(xué)生不能根據(jù)具體情況進行靈活處理，不管什么情況統(tǒng)統(tǒng)用“很好”或“還可以”來評價。要想解決這個問題，非一人兩人、一天兩天所能，需要所有學(xué)科的教師互相配合，在教學(xué)過程中針對不同的具體情況給出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢形成正確評價的能力，在互相評價中獲得持續(xù)前進的動力。三、過程與結(jié)果并重，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。每次小組活動之后教師都要及時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進行總

13、結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進行匯報，把小組討論拓展為全班交流，鼓勵學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、是否認真負責(zé)等方面進行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，哪個小組的學(xué)習(xí)成果是綜合了全組的能力等等，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。長此以往，學(xué)生定能養(yǎng)成正確合作的習(xí)慣，在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)個人與團隊的共同提升。客觀有效的課堂評價方式能激

14、發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力，能促使學(xué)生形成自信、大膽的性格特點，能培養(yǎng)良好的合作意識和競爭意識。我們每位教師要在教學(xué)實踐中多發(fā)現(xiàn)、多反思，努力通過有效的課堂評價促使學(xué)生積極主動的參與合作學(xué)習(xí)的全過程，最終實現(xiàn)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的如何評價更有效合作學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。在教學(xué)過程中，有效地開展小組合作探究活動，有利于學(xué)生體驗嘗試成功、探索發(fā)現(xiàn)快樂。但是在課堂實際操作中，由于教師缺乏合作教學(xué)的能力、技巧和經(jīng)驗；缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的合理評價，小組合作的作用并不大，有些甚至流于形式，達不到預(yù)期的目標。怎樣運用評價手段促進

15、小組合作學(xué)習(xí)的有效進行呢？下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實踐談幾點感受：一、學(xué)生發(fā)展的“潤滑劑-同伴的坦誠評價組內(nèi)互評：合理評價是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的教育功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點由評價小組成員的態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。在教學(xué)設(shè)計中要設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法作出評價。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生在對同伴的評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)了他們對人，對事物客觀公正的品質(zhì)，同伴的坦誠評價如潤滑劑一般，能使學(xué)生在與同伴的磨合中，提高自己，發(fā)展自己。組際互評：小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的

16、競賽，把小組的總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標。我在注重組內(nèi)互評的同時，更注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。通過這種評價，可以使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力（組內(nèi)分工明確），合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等，最后評出：（1）小組溝通獎（2）配合默契獎（3）共同進步獎（4）集體智慧獎。這樣的組際互評，不但評知識的掌握，而且評學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強了參與合作的意識；另一方面一改已往教師評

17、學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人?！拔业谋憩F(xiàn)你來評，你的表現(xiàn)我來議”，在學(xué)生相互評價時，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用分步肯定評價法，不要以一個完善無缺的答案成為評價結(jié)果的統(tǒng)一標準，因為，只有讓學(xué)生在評價中學(xué)會完整地看人，才能讓他們學(xué)會完整地看世界。二、學(xué)生進步的“強化劑教師的激勵評價教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的“強化劑”，我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可以從三個方面著手：對學(xué)生個人表現(xiàn)進行評價。教師對個人進行評價時的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。為此，教師應(yīng)用賞識

18、的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能埋在學(xué)生的心里。”走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當作展示自我的舞臺，在小組合作學(xué)習(xí)中獲得一種自我的滿足和成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。例如對于

19、我班那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評價是：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，我給他們的評價是：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，我也會不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己

20、的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”對合作狀況的評價。課程標準指出：“要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思想發(fā)展的水平等方面”，教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，考核成績和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段，合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組間合作狀況。對合作效果進行評價。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物，它通過學(xué)習(xí)相互合作，小組成員達到預(yù)期

21、的目標，小組合作既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立一種促進學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與其他同學(xué)互助的良性制約機制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，對合作效果的評價，主要是評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性與興趣有沒有比以前提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進步。評價的著力點定位在學(xué)生能否不斷進步與提高上。自己與自己比，只要比過去有進步就算達到目標，效果良好。三、學(xué)生自我完善的“催化劑學(xué)生的自我評價著名教育家葉圣陶指出“嘗謂教而敬各種學(xué)科，其最終目的在達到不復(fù)教，而學(xué)生能自為研讀、自行解決”，要達到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我

22、評價的能力。在小組合作中，學(xué)生的自我評價是被一定評價目的與要求，對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力考核成績（主要是獨立尋求能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創(chuàng)造精神等方面進行價值判斷。學(xué)生的自我評價，能使他們按既定目標和標準。對自己的學(xué)習(xí)進行自我控制檢測，作出正確的評價，是學(xué)生自我完善的“催化劑”。值得指出的是，無論采用怎樣的評價方式，都要以促進個人發(fā)展為重要原則，要以促進心理素質(zhì)全面健康發(fā)展為宗旨。在評價中，要以人為中心，要從合作活動中挖掘一切因素促進學(xué)生個性的完善和成熟，記得有一句廣告語這么說：沒有最好，只有更好。如果我們的教育者在小組合作學(xué)習(xí)中的評價都有這樣

23、的理念，合理、科學(xué)的評價合作學(xué)習(xí)，相信我們的課堂教學(xué)，我們的學(xué)生將會發(fā)生巨大變化。例如：在教學(xué)丑小鴨一課時，我讓學(xué)生對今天的小組學(xué)習(xí)進行自評?！拔矣X得我今天學(xué)得很認真，對自己表現(xiàn)很滿意。在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們共同探討問題，我覺得很快樂?！薄拔医裉鞂W(xué)得很自信。我知道自己有不足之處，我們組同學(xué)給我指出來了，我及時改正了。我們在學(xué)習(xí)上互相幫助，還可以增進同學(xué)見的友誼”這樣的自我評價，實際上是一個自我反省的過程。通過評價進行自我調(diào)整，自我完善，從而更好的促進小組合作學(xué)習(xí)的進行。通過同伴互評、教師評價與學(xué)生自評的多元評價，讓每一個學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，進一步增強合作意識，更加熱愛合作，并在合作中得到積極

24、主動的發(fā)展。使小組合作成為真正意義的有效合作。課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的如何評價更有效合作學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。在教學(xué)過程中，有效地開展小組合作探究活動，有利于學(xué)生體驗嘗試成功、探索發(fā)現(xiàn)快樂。但是在課堂實際操作中，由于教師缺乏合作教學(xué)的能力、技巧和經(jīng)驗；缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的合理評價，小組合作的作用并不大，有些甚至流于形式，達不到預(yù)期的目標。怎樣運用評價手段促進小組合作學(xué)習(xí)的有效進行呢？下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實踐談幾點感受：一、學(xué)生發(fā)展的“潤滑劑-同伴的坦誠評價1.組內(nèi)互評：合理評價是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的教育

25、功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點由評價小組成員的態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。在教學(xué)設(shè)計中要設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法作出評價。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生在對同伴的評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)了他們對人，對事物客觀公正的品質(zhì)，同伴的坦誠評價如潤滑劑一般，能使學(xué)生在與同伴的磨合中，提高自己，發(fā)展自己。2.組際互評：小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競賽，把小組的總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達標。我在注重組內(nèi)互評的同時，更注重組際互評，

26、讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。通過這種評價，可以使學(xué)生增強集體責(zé)任感、集體榮譽感，并進一步提高其分析能力（組內(nèi)分工明確），合作探究的能力，發(fā)言的積極性和條理性，小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情等等，最后評出：（1）小組溝通獎（2）配合默契獎（3）共同進步獎（4）集體智慧獎。這樣的組際互評，不但評知識的掌握，而且評學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強了參與合作的意識；另一方面一改已往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人?！拔业谋憩F(xiàn)你來評，你的表現(xiàn)我來議”，在學(xué)生相互評價時，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用分步肯定評價法，不要以一個完善無缺的答案成為評價結(jié)果

27、的統(tǒng)一標準，因為，只有讓學(xué)生在評價中學(xué)會完整地看人，才能讓他們學(xué)會完整地看世界。二、學(xué)生進步的“強化劑教師的激勵評價教師的評價是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進步的“強化劑”，我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價可以從三個方面著手：對學(xué)生個人表現(xiàn)進行評價。教師對個人進行評價時的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價的激勵功能。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。為此，教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實踐表明，及時有效地呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感的共

28、鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個人的評價包括個人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能埋在學(xué)生的心里?！弊哌M學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當作展示自我的舞臺，在小組合作學(xué)習(xí)中獲得一種自我的滿足和成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。例如對于我班那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評價是：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探

29、究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，我給他們的評價是：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，我也會不失時機地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”對合作狀況的評價。課程標準指出：“要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，包括參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思想發(fā)展的水平等方面”，教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點放在尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，考核成績和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價，即是達到這一目標的有效手段，合作狀況