教學隨筆：對期末復習的思考

1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載教學隨筆：對期末復習的思考本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！浙江諸暨市阮市鎮(zhèn)小余壽華每到學期結束，緊張的復習壓得學生喘不過氣來， 當老師的也好不到哪里去。今天把自己平時的一點思 考拿出來，和大家一起探討，希望能夠拋磚引玉。一后進生的問題后進生是每個班級一定有的，只是差到什么程度 的問題。在復習課的時候如何對待他們呢？我們先來 說一說后進生形成的原因吧。我覺得一般情況下有兩點：一是基礎不好，二是 習慣不好。在復習課

2、的時候后進生的學習困難能不能 得到有效解決呢？有時候我們會在班級里說：你們還 不認真聽，難道你以為我們現在是在對 （成績優(yōu) 異的同學）上課嗎？我們可以反思一下，我們真的是 在為這些后進生上課嗎？我們上復習課總是先進行知 識整理、梳理，希望學生能從全局上對數學知識有一 個更系統(tǒng)的把握。在這個環(huán)節(jié)中，后進生的反應如何？ 平時上課每節(jié)課只講一兩個知識點，他尚且掌握不了， 你給他這么一大堆的知識點他能融會貫通？這大概是我們老師的一廂情愿吧！接著我們?yōu)榱苏n堂不至于太 沒有吸引力，總是會出示一些綜合性比較強，甚至是 思維難度比較高的題目，讓學生嘗試、探究一下。這 個環(huán)節(jié)又是為誰設計的呢？走都走不穩(wěn)的同學，

3、你讓 他跳一跳摘桃子？不知道這是培養(yǎng)興趣還是扼殺興 趣！這是從基礎的角度分析的，如果從缺乏好的學習 習慣的角度來看，復習階段老師對這批后進的學生如 果不能提供更多的幫助，那么復習的效果真的就等于 零了。所以我認為要上好復習課，首先要解決后進生的 問題。我上復習課是這樣做的，大約用一半的時間對 付后進生，把基礎最薄弱的那幾個座位換到最前面來， 針對平時最集中的問題給他們講細，講透，爭取人人 過關。因為人少，人人都有發(fā)言的機會，準確的說不 是機會，而是任務，每個人都必須回答。因為我覺得 一個學生只有能表達，才表明他是真的領會了，否則 囪囹吞棗的可能性非常大。因為人少，所有的鞏固練 習都是面批面改，

4、發(fā)現問題馬上解決，確實不能馬上 解決的記下來，課后解決。這一點在平時五、六十人 的一人班級中是很難做到的。這樣做的一個直接問題 就是，其他中等及以上的在部分同學怎么辦？給他們布置一點學習任務，讓他們自己去學習，或者干脆來 幾道思考題，讓他們去研究。因為有了充分的自由， 他們學得還是比較愉快的。（平時上新課的時候，這些 所謂的優(yōu)生已經占了便宜了，現在讓他們稍稍犧牲一 下，也是可以接受的哦?。┻@樣做有幾個好處，首先解決了因材施教的問題。 相信大家一定聽說過這樣的報怨：好的不復習也會， 差的怎么復習還是不會。既然如此，優(yōu)生還管他做什 么呢？我以前有一個特牛的同學，他學習就是一種 小 考小玩，大考大玩

5、”的狀態(tài)。為什么？他太聰明了，平 時學的夠好的了，所以其他同學復習得越辛苦，他是 玩得越痛快！呵呵！所以復習階段重點是解決這些有 困難的學生。其次提高了工作效率。如果大家水平接 近了（指面向課本的知識，課外的東西是無法統(tǒng)一的）， 上課效率是不是會高起來？試卷講評時間是不是會節(jié) 約一點呢？課堂作業(yè)時間是不是也會節(jié)約一點呢？當然也有 抓兩頭促中間”的提法，在這個 兩頭” 里面真的需要抓的還是下面這一頭??！二復習目標的設計大家在復習的時候有沒有遇到這樣的困惑：同一 個問題，復習了，錯誤還有，再復習，錯誤還有。拿 我自己來說吧。圓的認識剛復習過，一做練習，好像問題和以一樣多，那么我這節(jié)課做了什么呢？先

6、來看看我們的教案中的復習目標吧。通常我們 總是寫 通過復習繼續(xù) 加深，熟練 解 決”，再加上 發(fā)展培養(yǎng)”這些當然沒有 錯，當學生第一次接觸到某種知識點的時候，雖然有 差異，但這種差異是不大的，假使出現個別領先較多， 你還可以利用一下，成為課堂的一種資源，所以目標 是比較集中的。到了復習階段，這種局面已經發(fā)生了 變化，特別是期末復習，經過新授后的練習，單元復 習，差距是越拉越大。如果我們還是一個籠統(tǒng)的進一 點提高解決”，就有蜻蜓點水的感覺了。還是以圓的復習為例，是否有必要從圓各部分的 名稱開始，一步步復習到組合圖形的面積計算呢？哪 些是大家都知道的，不用講了，哪些是平時反映問題 較大的，不但要講

7、還要練；同一個知識點，有多少人 掌握了，沒掌握的是哪些人？我以為復習課的教學目 標要更具體，更確定，更具有可操作性。盡量做到有 的放矢。對于這一課我制定了這樣幾個目標：1 .在學生已經基本了解圓的各部分、特征的基礎 上，重點復習圓周率的意義，讓每位同學都能用自己 的語言表述圓周率的意義。（具體操作中，我讓學生在 紙上寫出一個你認為最能代表圓周率含義的詞，有同學寫了率”，有同學寫 恬數”、有人寫 比”，還有人 寫祖沖之”，無論寫什么，他們都在進行一種有意義 的學習，積極調動自己已經建構的知識網絡。在此基 礎上概括圓周長是直徑的兀倍，圓面積是以半徑為邊 長的正方形的面積的兀倍，始終圍繞圓周率展開。

8、）2 .重點復習環(huán)形面積計算，強調書寫的格式，檢查解答的過程。（因為環(huán)形面積計算題目中條件出示的 形式變化非常多，無論是否已知，先摘抄或計算大、 小圓的半徑對提高正確率非常有必要的）3 .讓學生用不完全歸納的方法研究圓半徑改變引 起周長和面積變化的規(guī)律。（這是本單元知識的一個難 點，對后續(xù)學習也有很大的影響，所以學生研究的時 間要給足，要讓學生不僅知道結論，更了解研究的方 法，發(fā)現的過程。培養(yǎng)學生不完全歸納的意識和能力。4 .繼續(xù)進行圓周率倍數和常用平方數的口算訓練。（要求人人會默寫，如果背了個似對非對，還不如 讓學生筆算呢）5 .拓展練習只有一題。（就是把一個直角三角形與 一個半圓重疊在一起，已知三角形與半圓分別去掉重 疊部分后兩部分面積的差和圓的直徑 ，求三角形的另 一條直角邊.可以利用等量加等量思考方法解決，目標 是模仿練習正確率達到70%以上）。總的來說，這些思考對基礎知識和基本技能關注 太多，與新課程提出的三維目標：知識與能力，過程 與方法，情感、態(tài)度與價值觀還有一定距離。但我們 都知道：知識與能力既是課堂教學的出發(fā)點，又是課 堂教學的歸宿，仍是傳統(tǒng)教學的合理內核，是我們從 傳統(tǒng)中應該繼承和發(fā)揚的東西。特別是在復習課中和 解決后進生問題時，知識與能力的地位越發(fā)