特異性免疫—公開課教案

1、特異性免疫教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析1. 地位與作用高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”, 本節(jié)知識(shí)是人教版必修3 模塊的核心內(nèi)容之一，而“特異性免疫”又是免疫調(diào)節(jié)中的核心概念。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，知道人體第一、二道防線，初步了解了免疫的功能，但是對(duì)于特異性免疫的過程缺乏認(rèn)識(shí)。因此， 本節(jié)課在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重分析特異性免疫的過程，通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。2. 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 簡(jiǎn)述免疫系統(tǒng)的組成和免疫系統(tǒng)的三道防線。 指出非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別和聯(lián)系。 概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程、區(qū)別和聯(lián)系。 通過實(shí)例

2、，分析體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)聯(lián)性，領(lǐng)悟免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)中的重要作用。能力目標(biāo) 嘗試建構(gòu)特異性免疫過程的概念圖模型。 聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用特異性免疫的原理分析相關(guān)案例。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)免疫調(diào)節(jié)在維持人體穩(wěn)態(tài)過程中的重要作用，逐步領(lǐng)悟系統(tǒng)內(nèi)各要素需要協(xié)調(diào)合作才能維持人體穩(wěn)態(tài)的觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)體液免疫的過程。教學(xué)難點(diǎn) 特異性免疫如何發(fā)揮防衛(wèi)功能。4、學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ) 初中階段已經(jīng)知道人體的三道防線。 初中階段已經(jīng)初步了解免疫的功能，知道淋巴結(jié)、淋巴細(xì)胞、抗體、抗原、艾滋病等生物學(xué)術(shù)語。 高中階段已經(jīng)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)分析問題，領(lǐng)悟神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)對(duì)維持人體穩(wěn)態(tài)的重要作用。認(rèn)知盲區(qū)：體液

3、免疫和細(xì)胞免疫的全過程及其異同點(diǎn)。局限能力 分析圖表，處理信息的能力。 構(gòu)建模型的動(dòng)手能力。二、設(shè)計(jì)思路依據(jù)多元智能理論，綜合分析學(xué)生語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和組織能力，將他們分為A、 B、 C 三組。 A 組提前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題，老師批閱解疑，并從A 組中選取若干優(yōu)秀成員擔(dān)任本節(jié)課的“導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。 B 組學(xué)生整理初中相關(guān)資料，組織C組學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。三、教法和學(xué)法分析教法：五步教學(xué)法。學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法。采用分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能讀懂的自己讀，自學(xué)不懂的與其他

4、組討論；“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)指導(dǎo) C組學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作討論；經(jīng)過討論仍然存在問題的知識(shí)點(diǎn)，由老師精講。四、教學(xué)程序教學(xué)分為五個(gè)步驟：課前準(zhǔn)備，溫習(xí)舊知，選拔“導(dǎo)師” 一創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)，合作討論一分層探究，逐級(jí)推進(jìn)，突破重點(diǎn)一構(gòu)建特異性免疫概念圖模型，突破難點(diǎn)一當(dāng)堂檢測(cè)，疑點(diǎn)反饋，查漏補(bǔ)缺教學(xué)過程：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：A組提前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題，老師批閱解疑，并從A組中選取若7優(yōu)秀成員擔(dān)任本節(jié)課的“導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有國(guó)難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。B組學(xué)生整理初中所學(xué)人體A、二道防線，淋巴細(xì)胞、淋巴結(jié)、抗原、抗體等相關(guān)知識(shí)，組織C組學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入 激發(fā)

5、興趣播放“泡泡男孩大衛(wèi)” 視頻。提問：為什么大衛(wèi)不能像我們 一樣生活在開放的環(huán)境 里？學(xué)生觀看視頻，積 極討論。發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)特異 性免疫做準(zhǔn)備。學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)師指點(diǎn)組織學(xué)生閱讀P35-38第 一段，完成學(xué)案“自主 學(xué)習(xí)”。巡視，發(fā)現(xiàn)問題以調(diào)整 教學(xué)環(huán)節(jié)。獨(dú)立閱讀教材，自 主完成學(xué)案“自主 學(xué)習(xí)”（具體任務(wù) 見附件：學(xué)案，約6 分鐘）。通過自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)免 疫系統(tǒng)的組成、三道防線、 特異性免疫和非特異性免 疫。展示答案互動(dòng)評(píng) 價(jià)組織C組學(xué)生展示答案， A B組學(xué)生點(diǎn)評(píng)，或完 善答案。根據(jù)學(xué)生回答情況，及 時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。更止答案，提出疑 惑。通過解析“自主學(xué)習(xí)”學(xué)案 內(nèi)容，理性

6、分析特異性免疫 和非特異性免疫的區(qū)別和 聯(lián)系。合 作 探 究 突 破 重 難 點(diǎn) 合 作 探 究 突 破 重 難 點(diǎn)合作討論【過渡】病原體突破前兩 道防線后，第三道防線如 何消火細(xì)胞表面的病原 體？【投影】1、什么是抗原？2、什么是抗體？3、吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T 細(xì)胞、漿細(xì)胞、效應(yīng) T細(xì) 胞、記憶細(xì)胞的來源和功 能分別是什么？4、在免疫反應(yīng)中能特異識(shí) 別抗原的細(xì)胞有哪些？5、嘗試寫出體液免疫大致 過程。分組討論，完成 任務(wù)一?！皩?dǎo)師”指 導(dǎo)C組學(xué)生分析問 題，完成任務(wù)一。引導(dǎo)學(xué)生比較吞噬細(xì)胞、 B細(xì)胞、T細(xì)胞、漿細(xì)胞、 效應(yīng)T細(xì)胞、記憶細(xì)胞的區(qū) 別和聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建體液免 疫概念圖模型。

7、父流展示組織各組展示任務(wù)一答案 （口述、板書）。各組選派一人展示 答案，另一人將疑 點(diǎn)板書到后面的黑 板上。各組在前卸小組 答案基礎(chǔ)上進(jìn)行完 善，如果能解答前 面小組的疑問，把 答案板書到后面黑 板上。依據(jù)學(xué)生繪制的概念圖，引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體液免疫如何 發(fā)揮防衛(wèi)功能。點(diǎn)評(píng)小結(jié)【點(diǎn)評(píng)】各小組的展示內(nèi)容?！拘〗Y(jié)】根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，以及 在后面黑板板書的疑點(diǎn)， 進(jìn)行總結(jié)歸納。更止答案。初步構(gòu)建體液免疫概念圖 模型。合 作 探 究 突 破 重 難合作討論【過渡】如果病原體侵入細(xì)胞內(nèi)， 抗體就無能為力了，通過 什么途徑消滅這些病原體 呢？【投影】1、猜想細(xì)胞免疫大致過 程。分組討論，完成 任務(wù)二?！皩?dǎo)師”

8、指導(dǎo)C組 學(xué)生分析問題，完 成任務(wù)二。引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建細(xì)胞 免疫概念圖模型。點(diǎn)2、從概念、作用對(duì)象和作 “方式出發(fā)，分析體液免 “和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)父流展示“織各組展示任務(wù)二答案（口述、板書）。各組選派一人展示 答案，另一人將疑 點(diǎn)板書到后面的黑 板上。各組在前卸小組 答案基礎(chǔ)上進(jìn)行完 善，如果能解答前 面小組的疑問，那 么把答案板書到后 面黑板上。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞免疫如 何發(fā)揮防衛(wèi)功能。引導(dǎo)學(xué)生繪制體液免疫 和細(xì)胞免疫關(guān)聯(lián)性的概念 圖模型。點(diǎn)評(píng)小結(jié)【點(diǎn)評(píng)】,小組的展示內(nèi)容?！拘〗Y(jié)】艮據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，以及 “后面黑板板書的疑點(diǎn)， 進(jìn)行總結(jié)歸納。更止答案。分析體液免疫與細(xì)胞免疫 的區(qū)別和聯(lián)系，

9、修定人體特 異性免疫概念圖模型。當(dāng)堂檢測(cè)組織學(xué)生完成“當(dāng)堂檢 測(cè)”，核對(duì)答案和示疑 解疑。更止答案，不疑解 疑。鞏固所學(xué)。拓展延伸課題深 化【投影】探討人體免疫系統(tǒng)與天 花病毒搏斗的全過程。A組學(xué)生利用課后 時(shí)間，組織B、C組 學(xué)生查閱資料，完 成深化拓展的問 題。上交答案，老 師進(jìn)行匯總指導(dǎo)。拓展深化課題，不僅有利于 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而且 累積起來，有助于校本教材 的編制。疑點(diǎn)反饋?zhàn)?我 反 思主要特色與創(chuàng)新分層教學(xué)的指導(dǎo)思想是以人為本，因材施教，體現(xiàn)人文關(guān)懷，有利于 不向?qū)哟蔚膶W(xué)生達(dá)到各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)師制、疑點(diǎn) 反饋等，有利于學(xué)生示疑解疑，當(dāng)堂檢測(cè)有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

10、， 有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。存在的問 題與不足分層教學(xué)的過程中，探討體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)等問題要特別 注意時(shí)間的把握。面對(duì)學(xué)生的開放性提問，需要較強(qiáng)的課堂駕馭能力及應(yīng)變能力。某些問題本節(jié)課難以解決，需要學(xué)習(xí)了后續(xù)章節(jié)，才能得出滿意的答 案。規(guī)律總結(jié)：1 .體液免疫與細(xì)胞免疫均需吞噬細(xì)胞和T細(xì)胞參與，均可產(chǎn)生記憶細(xì)胞，但效應(yīng)不同。2 .體液免疫與細(xì)胞免疫的分水嶺是T細(xì)胞?！菊n題深化】探討人體免疫系統(tǒng)與天花病毒搏斗的全過程?！井?dāng)堂檢測(cè)】1. 人體皮膚輕微受傷出血，并受病原微生物侵染，受傷處略微紅腫，幾天后徹底痊愈。其主要依賴的細(xì)胞是：A.吞噬細(xì)胞 B.效應(yīng)B細(xì)胞 C.效應(yīng)T細(xì)胞D.記憶細(xì)胞2. 受抗原刺激后的淋巴細(xì)胞A.細(xì)胞周期變長(zhǎng)，核糖體活動(dòng)增強(qiáng)B.細(xì)胞周期變長(zhǎng)，核糖體活動(dòng)減弱C.細(xì)胞周期變短，核糖體活動(dòng)減弱D.細(xì)胞周期變短，核糖體活動(dòng)增強(qiáng)3. （08 深圳一模） 在特異性免疫