自閉癥兒童的游戲輔導(dǎo)

1、高起專(zhuān)畢業(yè)報(bào)告論文題目：自閉癥幼兒溝通技巧和社會(huì)互動(dòng)的游戲輔導(dǎo)姓名：馬琴專(zhuān)業(yè)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)年級(jí)：2000級(jí)類(lèi)別：高起專(zhuān)學(xué)習(xí)中心：南京電大學(xué)習(xí)中心完成時(shí)間：2010年5月3日自閉癥幼兒溝通技巧和社會(huì)互動(dòng)的游戲輔導(dǎo)曹山（豆豆）是我工作多年來(lái)遇到的第一個(gè)自閉癥兒童，小班剛?cè)雸@時(shí)，面對(duì)著他我束手無(wú)策，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，從此開(kāi)始了我對(duì)“如何教育自閉癥兒童”的學(xué)習(xí)與探索。三年的朝夕相處，三年的努力和嘗試，大班畢業(yè)后終于看到豆豆被小學(xué)錄取，和同齡的孩子一起學(xué)習(xí)、一起游戲，心里感到無(wú)比的欣慰。什么樣的孩子屬于“自閉癥幼兒”？他們平時(shí)都有些什么特征？自閉癥是因神經(jīng)心理功能異常，出現(xiàn)溝通、社會(huì)互動(dòng)、行為及興趣表現(xiàn)上有

2、嚴(yán)重問(wèn)題，造成在學(xué)習(xí)及生活適應(yīng)上有顯著困難者。通常在2歲半左右就可以發(fā)現(xiàn)。其鑒定基準(zhǔn)為：顯著口語(yǔ)、非口語(yǔ)溝通困難者；顯著社會(huì)互動(dòng)困難者；表現(xiàn)固定而有限的行為模式及興趣者。這些孩子與其他同年齡的孩子的明顯差異是：一般幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境及社會(huì)互動(dòng)性都有相當(dāng)程度的興趣；而這些孩子則是興趣缺缺。豆豆在日常生活中最常出現(xiàn)的特征：一.行為異常，不與同伴或成人交往，形成社交互動(dòng)的障礙。豆豆經(jīng)常一個(gè)人在教室里漫無(wú)目的的走來(lái)走去，小朋友叫他他也不理睬，老師和他說(shuō)話(huà)他跟沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的。老師和他擁抱，他會(huì)感覺(jué)很不舒服，掙扎著離開(kāi)老師的懷抱，逃避與別人的視線(xiàn)接觸。有時(shí)會(huì)不停的搖頭、拍手，生氣時(shí)會(huì)打自己的頭或臉。二.語(yǔ)言發(fā)展遲

3、緩，嚴(yán)重的語(yǔ)言缺乏，形成語(yǔ)言交流的障礙。豆豆和老師的語(yǔ)言交流通常都是用“要”或者“不要”“是”或者“不是”，有時(shí)一個(gè)人喃喃自語(yǔ)，有時(shí)象鸚鵡學(xué)舌一樣，不斷的重復(fù)老師說(shuō)的話(huà)；有時(shí)反復(fù)、不停的問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)老師回答了，他仍然問(wèn)，不在乎答案是什么；他不會(huì)使用代名詞，把自己說(shuō)成“他”，而講別人時(shí)又說(shuō)成“我”，等等。實(shí)際上，他的這些語(yǔ)言，都很少有和他人溝通的意思，給我們平時(shí)的教育活動(dòng)帶來(lái)了很大的困難。三.對(duì)某一物體有強(qiáng)烈的依戀性。他對(duì)自己慣用的特殊物品、生活的環(huán)境有特殊的依戀性，一旦這些有所變化，他就哭鬧不止、情緒不安。每天早晨入園時(shí)都要帶一樣自己喜歡的東西才愿意來(lái)幼兒園，有時(shí)是一輛玩具汽車(chē)，有時(shí)是一本

4、圖書(shū)。他會(huì)反復(fù)的玩弄玩具汽車(chē)的輪子很長(zhǎng)時(shí)間，或者堅(jiān)持一個(gè)動(dòng)作不改變。任何玩具都要靠近鼻子聞一聞才去玩。睡覺(jué)的時(shí)候依戀物也不能離開(kāi)，否則哭鬧不止。四.認(rèn)知能力的障礙。集體活動(dòng)時(shí)注意力不集中，喜歡在教室里亂跑，或?qū)⑿∫巫优?，?duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容欠缺分析、綜合、記憶等能力。所以平時(shí)根本無(wú)法和同伴一起進(jìn)行集體活動(dòng)，甚至嚴(yán)重影響集體活動(dòng)的正常進(jìn)行。但是，豆豆在小朋友游戲的過(guò)程中異常的放松，游戲活動(dòng)時(shí)他能在站在旁邊看小朋友游戲，對(duì)娃娃家的玩具也很有興趣，有時(shí)拿著娃娃家的杯子喝水，或假裝吃飯的樣子，很高興。我驚喜地發(fā)現(xiàn)豆豆具有游戲的能力，在游戲中他和其他小朋友一樣能體會(huì)到快樂(lè)，能放松自己的心情，能感受到被接納和

5、被尊重?？吹剿芟笃渌變阂粯舆M(jìn)行游戲，我決定用游戲的方式幫助他學(xué)習(xí)怎樣與他人溝通，怎樣與他人交往，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的社會(huì)規(guī)則。在兒童醫(yī)院有關(guān)心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，我們制訂了以下十四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1 .會(huì)遵守大人給的指示。2 .能將玩過(guò)的玩具放回原位。3 .能正確地響應(yīng)指示。4 .能表達(dá)感興趣、愉快、生氣、難過(guò)等感覺(jué)。5 .對(duì)發(fā)生的事，能了解自己的感覺(jué)。6 .與熟悉的人分享食物或玩具。7 .能與熟悉的人一起玩游戲。8 .能對(duì)老師或同伴表示謝意。9 .使用別人的東西時(shí)能先請(qǐng)求準(zhǔn)許。10 .能正確地使用謝謝、對(duì)不起。11 .能安靜的聽(tīng)音樂(lè)或故事10分鐘。12 .能自己穿鞋子、自己拿勺子吃飯等。13 .能說(shuō)出

6、5個(gè)以上同伴的名字。14 .認(rèn)識(shí)自己的物品。這些對(duì)正常幼兒來(lái)說(shuō)看似簡(jiǎn)單的要求，我們用了整整三年的時(shí)間來(lái)完成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程漫長(zhǎng)、進(jìn)展緩慢，讓我記憶深刻，甚至每當(dāng)我閉上眼睛，眼前就會(huì)浮現(xiàn)豆豆的一舉一動(dòng)，如此的記憶憂(yōu)新，難以磨滅。根據(jù)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)，每天抽空以一對(duì)一的方式和他一起進(jìn)行治療性的教學(xué)。下面列舉出幾個(gè)游戲的設(shè)計(jì)方案。說(shuō)明：豆豆每天吃早點(diǎn)時(shí)，將自己的餅干吃完了，去拿同組其他小朋友的餅干吃，小朋友都很有意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多次的說(shuō)服教育，都收效甚微，他甚至到垃圾桶撿東西吃?；顒?dòng)一活動(dòng)名稱(chēng)：可以嗎？相關(guān)領(lǐng)域：社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：在老師的幫助下，讓豆豆說(shuō)出“我想要什么，可以嗎？”活動(dòng)準(zhǔn)備：晨間點(diǎn)

7、心-餅干活動(dòng)過(guò)程：1 .甲老師將兩塊餅干分別放在兩個(gè)盤(pán)子里，乙老師看了很想吃，說(shuō)：“我想吃餅干，可以嗎？”2 .甲老師說(shuō)：“可以。請(qǐng)你拿一塊?！币依蠋煶酝旰?，還要來(lái)拿，甲老師說(shuō)：“不可以，每個(gè)小朋友吃一塊?！? .兩位老師示范多次后，請(qǐng)豆豆來(lái)做同樣的練習(xí)。練習(xí)后請(qǐng)豆豆吃餅干。活動(dòng)二活動(dòng)名稱(chēng)：謝謝，不要了活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)說(shuō)謝謝，不要了?；緝?nèi)容同上，在豆豆吃完自己的餅干后，教他說(shuō)“謝謝，不要了?！闭f(shuō)明：豆豆的語(yǔ)言缺乏，不會(huì)使用代名詞，為了訓(xùn)練他使用你、我、他，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)?；顒?dòng)三活動(dòng)名稱(chēng)：你的、我的、他的撲克牌相關(guān)領(lǐng)域：社會(huì)、手的精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)準(zhǔn)備：撲克牌，與兩個(gè)大班小朋友配合進(jìn)行情景表演?；顒?dòng)過(guò)

8、程：老師給三個(gè)正常的大班幼兒發(fā)撲克牌，同時(shí)說(shuō)“你的”“我的”“他的”，接到牌的幼兒說(shuō)“謝謝”。如此反復(fù)練習(xí)多次，由豆豆發(fā)牌，同時(shí)練習(xí)說(shuō)你的、我的、他的?；顒?dòng)四活動(dòng)名稱(chēng)：“你吃”“我吃”“他吃”活動(dòng)準(zhǔn)備：豆豆喜歡吃的餅干活動(dòng)過(guò)程：1 .與第一個(gè)活動(dòng)基本相同，老師演示，重復(fù)多次后，由豆豆給大家發(fā)餅干，同時(shí)說(shuō)出“你吃”“我吃”“他吃”。2 .豆豆學(xué)說(shuō)。老師再送給他一輛小汽車(chē)，作為加強(qiáng)物，強(qiáng)化他的記憶。從小班到大班，我們進(jìn)行了無(wú)數(shù)個(gè)這樣的游戲。這些看上去毫無(wú)意義的活動(dòng)，給自閉癥的豆豆帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，在語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)互動(dòng)方面有了很大的進(jìn)步。在幼兒園學(xué)習(xí)的同時(shí)，豆豆每周在兒童醫(yī)院接受相應(yīng)的康復(fù)治療。每周

9、我們都和家長(zhǎng)溝通，結(jié)合醫(yī)生的康復(fù)活動(dòng)，不斷的更新、加深游戲活動(dòng)的內(nèi)容和要求。結(jié)合自閉癥幼兒的特點(diǎn)，在語(yǔ)言溝通技巧和社會(huì)交互的游戲輔導(dǎo)中要遵循以下原則：一.與自閉癥幼兒建立良好關(guān)系。豆豆對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)不熟悉的人有抗拒和排斥的心理，不能接近。所以我們總是強(qiáng)調(diào)讓豆豆在一種自然的情境中學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)樗婚_(kāi)口而施予處罰。在語(yǔ)言方面，一直給予他固定而完整的語(yǔ)句，語(yǔ)句簡(jiǎn)單而且緩慢，便于他模仿、重復(fù)直至記憶。二.以老師、父母為主體，引導(dǎo)豆豆從游戲情境中，發(fā)泄或說(shuō)出自己的感受，并從老師、父母那感受到被接納和被尊重，從而逐步的調(diào)整情緒，增強(qiáng)信心，改變自己的行為。老師既是豆豆游戲的設(shè)計(jì)者，也是觀察者，更是豆

10、豆的玩伴。在活動(dòng)中，有一位老師要模仿豆豆的行為，并協(xié)助豆豆完成另一位老師的指令。三.將一般孩子設(shè)計(jì)在社會(huì)互動(dòng)的情境里，與自閉癥的孩子一起游戲。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的共同生活和游戲，我們發(fā)現(xiàn)，豆豆與同伴一起游戲，更容易將學(xué)會(huì)的句子或者社會(huì)交往技能記住，并且在同伴的影響下，運(yùn)用到生活中去。學(xué)會(huì)運(yùn)用是我們幫助豆豆進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)的最終目的。到大班時(shí)，豆豆已經(jīng)能和小朋友一起看自己的汽車(chē)圖書(shū)，而在較長(zhǎng)的時(shí)間里沒(méi)有排斥的現(xiàn)象。四.每次進(jìn)行游戲輔導(dǎo)前，我們都要有意識(shí)的扶豆豆的臉或輕輕托著豆豆的下巴，輔助他注視老師，不過(guò)在游戲過(guò)程中并不刻意要求豆豆和老師有眼神的接觸。我們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，不會(huì)一味強(qiáng)調(diào)他正?；男袨?，因?yàn)檫@樣反

11、而得不到良好的效果。我們所有的活動(dòng)都是遵循對(duì)豆豆有意義的、感興趣的，活動(dòng)中我們盡量營(yíng)造輕松、自然的氣氛，相信游戲的過(guò)程自然能吸引豆豆和老師的眼神交流。五.給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，減少挫折感。豆豆喜歡老師在他的腦門(mén)上貼紅星，在游戲中除了給予口頭的表?yè)P(yáng)外，我們會(huì)用貼星星，獎(jiǎng)勵(lì)小玩具汽車(chē)等，并將獲得的小星星貼在固定的紙上，以后設(shè)計(jì)數(shù)星星的計(jì)算活動(dòng)。自閉癥幼兒是一個(gè)特殊的群體，他既不屬于殘障兒童，也不能象正常的孩子一樣說(shuō)話(huà)、表達(dá)自己的意愿，但是有的自閉癥幼兒擁有自己異常的天賦。如：有過(guò)目不忘的本事，能把數(shù)字、住址、電話(huà)號(hào)碼牢記在心。這些優(yōu)異的能力只表現(xiàn)在在某一個(gè)方面，這種天賦是零碎的，所以被成為“零碎天賦”。豆豆