蘇教版高中語文必修二 第1專題 《說書人》新課講知課件3

1、說書人師陀1、概括人物形象，分析人物描寫的方法。2、品鑒作者的情感，通過思考獲得感染和熏陶。學(xué)習目標 1937年由著名作家楊振聲、朱自清、朱光潛、葉圣陶、巴金等人組成了大公報文藝獎金評選委員會，最終評出三部獲獎文學(xué)作品：蘆焚的短篇小說集谷、曹禺的日出與何其芳的畫夢錄。建國前文學(xué)評獎甚少，故此這三部作品的獲獎備受文學(xué)界的矚目，師陀也因此而一舉成名。 2012年，師陀的小說郵差先生被選為當年江蘇省語文高考試題中文學(xué)類閱讀文本。預(yù)習反饋城隍（hung）笸籮 （ p luo） 扈家莊（ h ） 咳嗽（ sou ）嘍啰 （ lu luo ）躊躇 （chu ch）攤肆（ s ） 玉墀 （ ch ） 蝙蝠（

2、 bin ） 唾血 （ tu ） 喑啞 （ yn ） 靈柩（ ji ）杠手 （gng） 枸杞（ q ） 荒冢 （zhng） 預(yù)習反饋“說書人”是一個怎樣的形象?【與你交流】“說書人”是一個生活于舊社會的窮困潦倒、苦苦掙扎、孤苦伶仃的底層民眾形象。他以說書為生，說書是他的生存方式，他竭盡畢生的精力，向沉悶的世界吹進一股生氣，在人類的平凡生活中創(chuàng)造了一個新天地，給小城的聽眾以感動和幻想。預(yù)習反饋本文是怎樣刻畫“說書人”這一人物形象的?【與你交流】(1)正面和側(cè)面描寫。本文正面描寫了“說書人”的外貌、語言、動作,還有細節(jié)描寫，還通過“我”與他人的對話對“說書人”進行了側(cè)面描寫。(2) 把人物置于環(huán)境

3、描寫之中。小說通過描寫“城隍廟”和聽客們的變遷等給讀者展現(xiàn)了一個活生生的社會現(xiàn)狀,文末的自然環(huán)境描寫也巧妙襯托了說書人的孤苦。預(yù)習反饋說說導(dǎo)致說書人死亡的原因有哪些?【與你交流】(1) 貧窮，無錢治病(2) 周圍人的冷漠(3)與混亂社會的對立合作探究你從文中的這位命運悲慘的說書人身上看到了怎樣的富有光彩的一面？【與你交流】處于窮困潦倒境地卻能堅持以善良的故事傳播正能量，讓無數(shù)聽眾獲得感動與休閑，他“感動過多少人”，“給了人多少幻想，將人的心靈引得那么遠”，他“向這個沉悶的世界吹進一股生氣”，“另外創(chuàng)造一個世人永不可企及的，一個俠義勇敢的天地”。合作探究對比閱讀皮影張這篇文章，概括皮影張這一人物形象。課堂練習請簡要概括皮影張這一藝術(shù)形象。【與你交流】皮影張是一位表演靈巧、嚴肅少語、愛國正義、命運坎坷、為藝術(shù)獻身的民間藝術(shù)表演者。（每點1分） 課堂練習思考說書人與皮影張兩個人物形象的相似之處。課堂練習 說書人作詞：譚旋 作曲：譚旋折一把紙扇 著上一身青衫紫砂壺壯膽 拍案滿堂驚嘆昨日的史詩 還殘留些波瀾今天的歷史 只能話說兩端春秋早已逝 誰管天道好還墨書的梁子 血淚代代傳說不完這人間滄桑道不盡生死笑忘塵世里萬千的榮光總有訴不完的衷腸話不盡這千古流芳言不止余音繞梁故事里留下的思量總讓人向往昨日的史詩 還殘留些波瀾今天的歷史 只能話說兩端春秋早已逝 誰管天道好還墨書的梁子 血淚代代傳