北師大版小學(xué)語文教案——《黃山奇石》課堂實錄

1、北師大版小學(xué)語文教案黃山奇石課堂實錄預(yù)設(shè)目標(biāo)：1隨文學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。2有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。3通過看圖、學(xué)文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：介紹黃山風(fēng)景錄像 / 多媒體課件教學(xué)過程：一觀看錄像，揭 “奇 ”師：（播放介紹黃山風(fēng)景錄像片斷。）聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文 黃山奇石（點出課題）。二初讀課文，感 “奇 ”師：誰來讀讀課題，你覺得 “奇 ”是什么意思？學(xué)生甲：我覺得是奇怪的意思。學(xué)生乙：我覺得

2、是奇特的意思。師：帶著你們對 “奇 ”的理解，一齊把題目讀一遍。生：（齊讀課題）師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學(xué)們自由輕聲讀課文，用 “ ”標(biāo)出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個 “ ”，讀好后小組交流一下。生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內(nèi)交流）師：（指名學(xué)生匯報）生甲：課文介紹了黃山上的 “猴子觀海 ”、 “仙人指路 ”、 “仙桃石 ”、 “金雞叫天都 ”、 “ 天狗望月 ”、 “獅子搶球 ”、 “仙女彈琴 ”這些奇石。生乙：具體介紹的石頭是 “猴子觀海 ”、 “仙人指路 ”、 “仙桃石 ”、 “金雞叫天都 ”。師：（課件依次點擊石名，指名一學(xué)生讀這些奇石）師：你

3、們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。生乙：我覺得這些石名大多數(shù)都跟動物有關(guān)。生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣?xùn)|西，這樣讀起來很有趣。師：是啊，黃山 “奇石 ”連名字也取得那么有趣！ “猴子 ”、 “仙人 ”、 “金雞 ”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！三品讀探 “奇 ”師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石 “猴子觀海 ” （點出 “猴子觀海 ”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學(xué)生上臺指出）同學(xué)們看圖，你覺得猴子在干什么？生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的云海。 師

4、：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學(xué)生找出相關(guān)句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上 這就是有趣的 “猴子觀海 ”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。生：（朗讀、小組內(nèi)交流）生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。生乙：我們組認(rèn)為，這幾句話把怎樣的 “猴子 ”，在哪兒，干什么都寫得很具體。生丙：我們組認(rèn)為，這幾句話把石頭寫活了。師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）生甲：我覺得這塊石頭很奇特。生乙：我覺得這塊石頭很有趣。生丙：我覺得這塊石頭真可愛！師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特

5、、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現(xiàn)一下，好嗎？生：（練讀）師：（指一名學(xué)生讀）你覺得剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？生甲：他把 “一動不動 ”讀得很輕，這樣讀很好。生乙：他把 “有趣 ”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。師：你也能讀一讀嗎？生：（讀課文）師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學(xué)生）師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學(xué)一齊把這段來讀一讀。生：（齊讀）師： “猴子觀海 ”有趣， “仙人指路 ”也很有趣。（點擊課件，投影出示 “仙人指路 ”圖及相關(guān)文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。生：（自由讀，學(xué)做仙人指路樣）

6、師：誰愿意到講臺前學(xué)做一下。（指一名學(xué)生模仿）同學(xué)們假如你在黃山游玩，山路一轉(zhuǎn)，突然看到遠(yuǎn)處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看個究竟。 師：請同學(xué)們表演讀這幾句話。生：（表演讀）師：（指名其中一位較活躍學(xué)生）請問仙人，去 “猴子觀海 ”的路怎么走？生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉(zhuǎn)就到了。師：謝謝！同學(xué)們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？生甲：歡迎你，遠(yuǎn)方的朋友。生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我?guī)銈內(nèi)ァ?師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一

7、位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。生：（齊讀課文）四觀圖聯(lián)想，寫 “奇 ”師：作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出 “仙桃石 ”、 “金雞叫天都 ”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。生：（觀看圖片，寫話）師：（小組間巡視，個別指導(dǎo)）生甲： “仙桃石 ”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。生乙： “仙桃石 ”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。生丙： “金雞叫天都 ”就像一只金色的公雞，站在山峰

8、上對著天都峰不停啼叫： “天亮了，天亮了 ” 師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）你們的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！ 師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。五讀畫誦說，贊 “奇 ”師：能讓你們產(chǎn)生如此豐富想象的是作者筆下的 “仙桃石 ”和 “金雞叫天都 ”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認(rèn)認(rèn)真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神

9、奇；如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。生：（各自根據(jù)自己的特點、喜好準(zhǔn)備。）師：（組間巡視，個別指導(dǎo)）生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現(xiàn)了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）師：看了，聽了你們表現(xiàn)，讓我們真真切切地理解了明代地理學(xué)家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。教學(xué)反思：黃山奇石以 “奇 ”見長，在教學(xué) “猴子觀海 ”時，組織學(xué)生看圖學(xué)文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本以為學(xué)生說的除了 “奇怪 ”、 “特別 ”以

10、外，沒有其他不同的感覺。在師生平等的對話中，想不到有許多學(xué)生道出 “可愛 ”之感。心理學(xué)家盧梭說過 “兒童有他們特有的看法，想法和感情，如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情，那簡直是最愚蠢的。 ”新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的 “可愛 ”之情，指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成，真真切切。語文學(xué)習(xí)，最終是學(xué)以致用。在原先的備課中，我把重點放在了課文的朗讀指導(dǎo)上，想讓瑯瑯的書聲貫穿整個教學(xué)過程。可仔細(xì)一想瑯瑯書聲給學(xué)生留下什么？40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么？新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。于是乎，略改教案，在前后學(xué)習(xí)和兩

11、組不同奇石環(huán)節(jié)中，增加 “看圖聯(lián)想，寫 奇 ”這一環(huán)節(jié)，想不到學(xué)生在先前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。我想這樣，每個學(xué)生的個性得以張揚，生命之花得以綻放。 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸?/p>

12、一試”繼續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“

13、3;”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按。看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲

14、得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考

15、：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比