蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)課文

1、蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)課文青海高原一株柳（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：青海高原一株柳是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)。這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)。告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語(yǔ)言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。雖然六年級(jí)學(xué)

2、生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)側(cè)重通過(guò)環(huán)境的描寫、多角度的比較來(lái)詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語(yǔ)言直接描述，因此我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取了極具感染性的圖片、視頻，自制了多媒體課件。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)要求：1、知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，;理解課文內(nèi)容。賞析與之相關(guān)的古詩(shī)。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀與理解，體會(huì)青海高原的風(fēng)貌，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。教學(xué)內(nèi)容：課文第1-

3、5自然段教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)知識(shí)的對(duì)比性學(xué)習(xí)，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)欣賞與交流，感受青海高原蒼茫、遼闊、貧瘠的風(fēng)貌。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、觀察、欣賞、討論、感悟教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)備：模式2資源類型：網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)說(shuō)明：學(xué)習(xí)第一課時(shí)前，已經(jīng)在早讀課檢查了學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況（包括生字、朗讀等）。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、走進(jìn)“青海高原”1、教師出示課件資料：中國(guó)地圖，向?qū)W生介紹青海高原。學(xué)生感受體驗(yàn)2、教師出示課件資料：青海高原的圖片。學(xué)生欣賞，然后說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所感。3、提問(wèn)：你知道哪些描寫邊塞的詩(shī)詞？學(xué)生交流。4、教師出示課件資料：古詩(shī)三首。學(xué)生研讀,欣賞。

4、談?wù)剬?duì)邊塞高原的不同感受。5、引導(dǎo)：找出文章中描寫青海高原的句子。學(xué)生默讀課文找出句子后，讀一讀。6、指導(dǎo)進(jìn)行句式訓(xùn)練：站在這里，我看到（    ），覺(jué)得（    ）。學(xué)生嘗試練習(xí)。（在此過(guò)程中，師相機(jī)出示圖片。）7、在學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：廣袤無(wú)垠、青石嶙峋、凝滯、鐵鑄、深邃。學(xué)生交流理解。8、有感情地朗讀描寫青海高原的句子。二、認(rèn)識(shí)尋常的“一株柳” 1、教師課件出示圖片:一株柳。學(xué)生欣賞后，介紹自己見(jiàn)到的柳樹(shù)。2、引導(dǎo)：柳樹(shù)也是我國(guó)古代文人墨客的至愛(ài)，同學(xué)們知道哪些描寫柳樹(shù)的詩(shī)句呢？學(xué)生交流，誦讀。3、教

5、師課件出示：古詩(shī)三首。（師小結(jié)：柳留也。所以在文人墨客的筆下，它就與離愁別恨相依相偎了。）學(xué)生研讀，欣賞。4、師課件出示：柳樹(shù)的簡(jiǎn)介視頻資料。學(xué)生觀看后交流所得。三、感悟“青海高原一株柳”1、師導(dǎo)語(yǔ)：這樣裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞的柳樹(shù)，你能想象到，它竟然把家安在了蒼茫、貧瘠、惡劣、沒(méi)有一棵樹(shù)的青海高原之上嗎？（不能）是呀，就連我們的大詩(shī)人王之渙也在涼州詞里這樣說(shuō)：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”所以，我們的整理陳忠實(shí)先生這樣說(shuō)：學(xué)生與老師一起朗讀第1、2自然段2、提問(wèn)：這株柳給了你什么感受？學(xué)生思考后，回答問(wèn)題。（在這過(guò)程中，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：望而生畏。）3

6、、整理用了什么修辭方法給我們突顯了他的感受？學(xué)生交流。4、有感情地朗讀1、2自然段。5、設(shè)問(wèn)學(xué)生，見(jiàn)到這高原上唯一的一株柳樹(shù)，你會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生交流。6、提問(wèn)：整理又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生回答。并理解整理的驚訝。7、導(dǎo)語(yǔ)：下面就讓我們一睹這株神奇到令人望而生畏的“柳樹(shù)真面目”。（課件出示）學(xué)生觀察。（師相機(jī)指導(dǎo)觀察的方法。）8、學(xué)生小組交流觀察所得。教師補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。9、引導(dǎo)：看看整理對(duì)柳樹(shù)的介紹。學(xué)生朗讀第5自然段。10、生命意義的拓展：同學(xué)們，這株柳樹(shù)是如此的不同尋常。它濃密、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉。你見(jiàn)到的僅僅是一株柳樹(shù)嗎？學(xué)生思索后交流。11、有感情地朗讀第5自然段。四、質(zhì)疑結(jié)課1、導(dǎo)語(yǔ)：站在這株柳樹(shù)面前，敬畏、震顫之余，我們不禁要問(wèn)學(xué)生提問(wèn)。2、導(dǎo)語(yǔ)：整理也和我們一樣，發(fā)出了這樣的疑問(wèn)學(xué)生朗讀。3、小結(jié)：它為什么選擇如此貧瘠的高原？它是怎樣來(lái)的？又是怎樣生成的？它經(jīng)歷了哪些困難和挫折？抑制不住的猜測(cè)與想象便又在我們的心頭彌漫開(kāi)來(lái)。五、板書(shū)設(shè)計(jì) 青海高原一株柳高原