蘇教版語文第十一冊(cè)課文

1、蘇教版語文第十一冊(cè)課文青海高原一株柳（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：青海高原一株柳是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹。這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹。告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)?。這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢(shì)磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。雖然六年級(jí)學(xué)

2、生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語言直接描述，因此我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取了極具感染性的圖片、視頻，自制了多媒體課件。在教學(xué)過程中適時(shí)運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)要求：1、知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，;理解課文內(nèi)容。賞析與之相關(guān)的古詩。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀與理解，體會(huì)青海高原的風(fēng)貌，感悟青海高原上的這株柳樹強(qiáng)大的生命力。教學(xué)內(nèi)容：課文第1-

3、5自然段教學(xué)重點(diǎn)：通過知識(shí)的對(duì)比性學(xué)習(xí)，感悟青海高原上的這株柳樹強(qiáng)大的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：通過欣賞與交流，感受青海高原蒼茫、遼闊、貧瘠的風(fēng)貌。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、觀察、欣賞、討論、感悟教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)備：模式2資源類型：網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)說明：學(xué)習(xí)第一課時(shí)前，已經(jīng)在早讀課檢查了學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況（包括生字、朗讀等）。第一課時(shí) 教學(xué)過程：一、走進(jìn)“青海高原”1、教師出示課件資料：中國地圖，向?qū)W生介紹青海高原。學(xué)生感受體驗(yàn)2、教師出示課件資料：青海高原的圖片。學(xué)生欣賞，然后說說所見所感。3、提問：你知道哪些描寫邊塞的詩詞？學(xué)生交流。4、教師出示課件資料：古詩三首。學(xué)生研讀,欣賞。

4、談?wù)剬?duì)邊塞高原的不同感受。5、引導(dǎo)：找出文章中描寫青海高原的句子。學(xué)生默讀課文找出句子后，讀一讀。6、指導(dǎo)進(jìn)行句式訓(xùn)練：站在這里，我看到（    ），覺得（    ）。學(xué)生嘗試練習(xí)。（在此過程中，師相機(jī)出示圖片。）7、在學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：廣袤無垠、青石嶙峋、凝滯、鐵鑄、深邃。學(xué)生交流理解。8、有感情地朗讀描寫青海高原的句子。二、認(rèn)識(shí)尋常的“一株柳” 1、教師課件出示圖片:一株柳。學(xué)生欣賞后，介紹自己見到的柳樹。2、引導(dǎo)：柳樹也是我國古代文人墨客的至愛，同學(xué)們知道哪些描寫柳樹的詩句呢？學(xué)生交流，誦讀。3、教

5、師課件出示：古詩三首。（師小結(jié)：柳留也。所以在文人墨客的筆下，它就與離愁別恨相依相偎了。）學(xué)生研讀，欣賞。4、師課件出示：柳樹的簡介視頻資料。學(xué)生觀看后交流所得。三、感悟“青海高原一株柳”1、師導(dǎo)語：這樣裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞的柳樹，你能想象到，它竟然把家安在了蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹的青海高原之上嗎？（不能）是呀，就連我們的大詩人王之渙也在涼州詞里這樣說：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”所以，我們的整理陳忠實(shí)先生這樣說：學(xué)生與老師一起朗讀第1、2自然段2、提問：這株柳給了你什么感受？學(xué)生思考后，回答問題。（在這過程中，指導(dǎo)理解詞語：望而生畏。）3

6、、整理用了什么修辭方法給我們突顯了他的感受？學(xué)生交流。4、有感情地朗讀1、2自然段。5、設(shè)問學(xué)生，見到這高原上唯一的一株柳樹，你會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生交流。6、提問：整理又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生回答。并理解整理的驚訝。7、導(dǎo)語：下面就讓我們一睹這株神奇到令人望而生畏的“柳樹真面目”。（課件出示）學(xué)生觀察。（師相機(jī)指導(dǎo)觀察的方法。）8、學(xué)生小組交流觀察所得。教師補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。9、引導(dǎo)：看看整理對(duì)柳樹的介紹。學(xué)生朗讀第5自然段。10、生命意義的拓展：同學(xué)們，這株柳樹是如此的不同尋常。它濃密、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉。你見到的僅僅是一株柳樹嗎？學(xué)生思索后交流。11、有感情地朗讀第5自然段。四、質(zhì)疑結(jié)課1、導(dǎo)語：站在這株柳樹面前，敬畏、震顫之余，我們不禁要問學(xué)生提問。2、導(dǎo)語：整理也和我們一樣，發(fā)出了這樣的疑問學(xué)生朗讀。3、小結(jié)：它為什么選擇如此貧瘠的高原？它是怎樣來的？又是怎樣生成的？它經(jīng)歷了哪些困難和挫折？抑制不住的猜測與想象便又在我們的心頭彌漫開來。五、板書設(shè)計(jì) 青海高原一株柳高原